教師不是萬(wàn)能的

作為教師，幾乎都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！钡叫亩?，這樣的觀點(diǎn)顯然犯了絕對(duì)化的錯(cuò)誤，也給教師的工作帶來(lái)了巨大的壓力。

2012年，在北京大學(xué)百年講堂舉辦的報(bào)告會(huì)上，榮獲“全美最佳教師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的雷夫·艾斯奎斯就中國(guó)教師提出的“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”談?wù)勊目捶?。他的回答給我留下了深刻的印象。他說(shuō)：“有的學(xué)生就是教不好的，我不認(rèn)為所有的學(xué)生都會(huì)成功?！?/p>

在我從事教育工作30多年的經(jīng)歷中，就不乏類(lèi)似的真實(shí)體驗(yàn)和感受。我確實(shí)曾經(jīng)目睹了無(wú)數(shù)學(xué)生的進(jìn)步、轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)，但也親眼看到一些學(xué)生頑皮、搗蛋與墮落。20多年前，我工作的那所學(xué)校初中部有兩名極其頑皮的學(xué)生。這兩名學(xué)生從小學(xué)階段起就讓他們的老師十分頭疼。進(jìn)入初中之后變得越發(fā)不可收拾，上課說(shuō)話、調(diào)戲女同學(xué)、考試公然作弊，甚至毆打監(jiān)考老師。而他們的班主任老師與我同在一個(gè)辦公室工作，都是十分敬業(yè)的老師，工作不乏熱情與干勁。為了教育和挽救這兩名學(xué)生，我這兩位同事絞盡腦汁，嘗盡千辛萬(wàn)苦，時(shí)常找他們談心，上門(mén)家訪或者請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校交換意見(jiàn)，稍有進(jìn)步就予以鼓勵(lì)等等，甚至于我們同辦公室的老師都積極為教育這兩名問(wèn)題學(xué)生出謀劃策，但最終這兩名學(xué)生還是墮落了：一名學(xué)生出了校門(mén)之后成為地方黑惡勢(shì)力的頭目，最后死于一場(chǎng)黑吃黑的暴力沖突；另一名學(xué)生因?yàn)閺氖聡?yán)重犯罪活動(dòng)先進(jìn)少管所，后被處以刑罰，進(jìn)了大牢。

其實(shí)，不僅是我，我相信只要是有一定閱歷的教師，都曾經(jīng)在教書(shū)育人中享受過(guò)成功的快樂(lè)，但也品嘗過(guò)失敗的滋味。而品嘗過(guò)失敗滋味的教師未必就是自己工作不努力、不勤奮，而是除去自身的因素之外，還有很多不受自己控制的種種因素。學(xué)生往往千差萬(wàn)別，各自的家庭和成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、道德品德不盡相同。

雷夫·艾斯奎斯在回答中國(guó)教師提問(wèn)中，還有這樣幾句話同樣值得我們深思：“但我認(rèn)為，我的工作可以給學(xué)生一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開(kāi)一扇門(mén)，并且讓學(xué)生自己走進(jìn)來(lái)。我不會(huì)使勁把學(xué)生推進(jìn)這扇門(mén)，也不會(huì)拉他們進(jìn)來(lái)，走進(jìn)來(lái)必須是學(xué)生自己的事情?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，雷夫認(rèn)為教師做的是為學(xué)生“開(kāi)門(mén)”與“向?qū)А钡墓ぷ?，而這樣的觀點(diǎn)與我們傳統(tǒng)文化中的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”的觀點(diǎn)極其相似。受教育的主體學(xué)生，無(wú)疑是矛盾的主要方面，假如他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的意識(shí)，那么，即便是做教師的再認(rèn)真、再努力，也可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。只有當(dāng)教師高度負(fù)責(zé)，善于引導(dǎo)，并且為學(xué)生打開(kāi)的是正確之門(mén)，而學(xué)生自己又急于進(jìn)門(mén)，學(xué)習(xí)與探究門(mén)里的東西，渴望成功并奮發(fā)努力的時(shí)候，才有可能收獲成功。

（作者單位：江蘇省如皋職教中心督導(dǎo)室）