怎樣提高語文課堂教學(xué)有效性

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。課堂教學(xué)的效果直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。因而，追求有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已成為課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

1. 做好課前準(zhǔn)備，對教材做到心中有數(shù)。許多課堂教學(xué)案例都向我們顯示，課前準(zhǔn)備越充分，預(yù)設(shè)越好，課堂效果就越好。試想，在一節(jié)沒有充分準(zhǔn)備的課堂上，教師隨意而盲目，心中惴惴不安，學(xué)生茫然不知所措，教學(xué)過程宛如一鍋粥，何談教學(xué)的實(shí)效？做好課前準(zhǔn)備，對教材做到心中有數(shù)，教師就必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，深挖教材，吃透教參，以課后題為牽引，依次準(zhǔn)備好要教什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，確立一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。然后針對學(xué)情精心處理教材。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解教材編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不突出，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。每鉆研一篇新的課文時(shí)，我總是先通讀一遍課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考。這樣避免了做無用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，是智慧地選擇教學(xué)策略的過程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?，F(xiàn)在文本內(nèi)容的主題也在不斷拓寬和加深，教學(xué)的難度亦隨其重難點(diǎn)的變化而變化。我覺得采用“選點(diǎn)突破”的教學(xué)策略最為有效，這種教學(xué)策略就是根據(jù)課文和學(xué)生情況的不同特點(diǎn)，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學(xué)的突破口 ，以達(dá)到對課文深入理解的一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。在教學(xué)中準(zhǔn)確找到突破口，并以此帶動(dòng)全文，就能極為簡潔地處理教材。

3.把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，構(gòu)建高效型課堂。課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，其相互影響和融合構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性很大程度上取決于這兩者的關(guān)系。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，所以，教師必須用自己的智慧將兩者融為一體，獲得課堂教學(xué)的高效率。一堂課一般由學(xué)、講、練三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于5分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)精練。精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對形式新穎、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的能力。例如，在教學(xué)《詠柳》一課時(shí)，我先配樂，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩意，而且還培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

4.注重過程，做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)。華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我以教學(xué)理論為指導(dǎo)，努力踐行這“四實(shí)”，舍棄了許多華而不實(shí)的環(huán)節(jié)，力爭節(jié)節(jié)直奔重點(diǎn)。經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，熟練地運(yùn)用朗讀的有效策略，真正提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。每節(jié)課的設(shè)計(jì)中總是把學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟與朗讀有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。另外，教師要設(shè)計(jì)多種朗讀的形式，有開火車讀、指名讀、引讀、師生共讀、齊讀、小組讀、分行讀等，背誦也可采用多種方式并配以獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生積累，這樣做回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）