讓學(xué)生踏上閱讀“快車道”

面對排山倒海般撲面而來的信息，僅靠課本這塊狹小的天地已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，課外閱讀自然成了課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力呢？很多學(xué)校把課外閱讀列入課程表，每周固定一節(jié)作為課外閱讀指導(dǎo)課，它已成為語文綜合活動的主要課程。在每周的課外閱讀課上，教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，引讀部分童話故事、成語故事、唐詩宋詞、作文天地、經(jīng)典名著等，用生動的描述和精彩部分的戛然而止來激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望。教師每天還擠出一點自由支配的閱讀時間給學(xué)生，讓他們看自己帶來的書或從班級圖書角借來的書，同時盡量少布置每天的家庭作業(yè)，并協(xié)調(diào)家長做好工作，讓學(xué)生在家中保證有半小時的課外閱讀時間，讓他們“習(xí)慣成自然”，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

“水不激不躍，人不激不奮。”為了保持學(xué)生讀書的熱度，教師可以開展“讀書小明星”“課外知識小博士”“書香先生”等評比活動，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，培養(yǎng)閱讀興趣。對課外閱讀還可以采用考級制度，最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性。如課外閱讀成語故事，然后到老師處背誦，背出10個成語為背誦一級，背出20個為背誦二級，以此類推，背出100個為背誦十級?？技壋煽兣c期末考試的成績和榮譽掛鉤，這無疑為學(xué)生背誦成語起了推波助瀾的作用。閱讀到一定的程度，學(xué)生會在習(xí)作中有所表達。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在評改文章時標(biāo)出并加以評價，使他們在教師的指導(dǎo)下慢慢學(xué)到正確運用語言的方法。同時，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用積累的語言，在辯論會或演講會上，對他們在表達時運用的好詞好句都要予以充分肯定。教師可以指導(dǎo)學(xué)生定期將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。在班級制度中，教師可組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言，積極展評，從而給他們一個舞臺，讓積累騰飛。

總而言之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、訓(xùn)練能力的橋梁，而且是大語文課堂不可缺少的一項重要內(nèi)容。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”地去開辟課外閱讀的廣闊天地，讓他們踏上閱讀“快車道”，讓課外閱讀為他們的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省贛州市厚德外國語學(xué)校）