引領(lǐng)學(xué)生閱讀關(guān)鍵在于教師

有一根“魔杖”，它確實(shí)有神奇的力量，哪個(gè)學(xué)生一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為機(jī)智，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。這根“魔杖”就是課外閱讀。我們經(jīng)常抱怨學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜歡讀課外書(shū)。學(xué)生為什么會(huì)這樣，其中一個(gè)重要的因素就是教師沒(méi)有成為他們閱讀的榜樣。很少有教師在工作之余將閱讀視為自己的最?lèi)?ài)。在如此氛圍中，學(xué)生又哪能有興趣閱讀呢？對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)，閱讀可能只是私人行為，唯獨(dú)對(duì)于教師，閱讀才具有更為深刻的意義。只有教師愛(ài)閱讀，閱讀有品位，才有引領(lǐng)學(xué)生閱讀的意識(shí)，才能引領(lǐng)學(xué)生讀好書(shū)。

引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)閱讀要靠教師“誘惑”，如上課講到某一處，隨口提到一本相關(guān)的書(shū)，說(shuō)寫(xiě)得如何如何的好。似乎是無(wú)意的，卻勾起了學(xué)生閱讀的興趣。又如在講一個(gè)精彩故事時(shí)戛然而止，告訴學(xué)生若要知道故事的后半截請(qǐng)看哪本哪本書(shū)，書(shū)中的故事內(nèi)容更精彩。由于受教師的“誘惑”，課后學(xué)生就會(huì)忍不住去找書(shū)來(lái)讀，把閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼男枰?，變“要他讀”為“他要讀”。教師可以在班上設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，給學(xué)生一個(gè)交流好書(shū)的環(huán)境，還可以規(guī)定每周一個(gè)交換好書(shū)的日子，相當(dāng)于每周有專(zhuān)人提醒大家要讀書(shū)。這樣教師不是硬性改變學(xué)生，而是用非常有見(jiàn)地的想法和精彩的故事來(lái)“誘惑”學(xué)生，有助于全班形成一種好讀書(shū)、讀好書(shū)的氛圍。

閱讀是一種心靈的滋養(yǎng)，為學(xué)生選取好書(shū)閱讀是一件十分重要的事情。一些作文選或談寫(xiě)作技巧之類(lèi)的書(shū)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高并沒(méi)有多大的幫助，沒(méi)必要常讀，不妨多讀些“閑書(shū)”。低年級(jí)學(xué)生可讀一些童話類(lèi)作品，啟發(fā)想象力。中高年級(jí)的學(xué)生可以讀一些科幻類(lèi)的書(shū)籍，或名著、小說(shuō)，甚至古文等。對(duì)于很多學(xué)生愛(ài)讀玄幻小說(shuō)的現(xiàn)象，教師不必大驚小怪，喜愛(ài)閱讀比讀什么書(shū)更重要。每個(gè)學(xué)生有不同的興趣取向，教師應(yīng)提供寬松的閱讀環(huán)境，讓他們按自己的興趣去尋找認(rèn)為好的書(shū)閱讀，只要不是不健康的書(shū)，就應(yīng)大膽地讓他們讀。閱讀量越大，欣賞水平就會(huì)逐漸提高。這正像吃菜一樣，吃得多，口味就挑剔，慢慢地就會(huì)選一些有品位的書(shū)來(lái)看了。也只有有了濃厚的閱讀興趣，我們才能想辦法去提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、閱讀有品位，關(guān)鍵在于教師的智慧引領(lǐng)，正是“好雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，書(shū)香沁心益成長(zhǎng)”。

（作者單位：江西省贛州市紅旗二校）