英漢強(qiáng)調(diào)句型的語用預(yù)設(shè)特征

(云南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，昆明650500)

引言

人們?cè)谌粘＝浑H中經(jīng)常會(huì)用到強(qiáng)調(diào)句，作為一種特殊的語用現(xiàn)象，它是用來著重強(qiáng)調(diào)句中某一部分的句子，而且這類句子一般感情色彩較濃，語氣較強(qiáng)。然而強(qiáng)調(diào)句的產(chǎn)生和理解是一個(gè)復(fù)雜的過程，語用學(xué)中的語用預(yù)設(shè)為科學(xué)地研究交際雙方如何在具體的語境中進(jìn)行話語交流提供了方法。運(yùn)用預(yù)設(shè)是語用學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。語用預(yù)設(shè)作為語用學(xué)中的一種預(yù)設(shè)，代表著言語交際中聽話者能夠通過情景語境推斷并獲悉的信息[1]104。它所具有的與情景語境緊密結(jié)合的切實(shí)性和交際雙方都熟知的共知性，可以通過英漢強(qiáng)調(diào)句中所隱射的語用預(yù)設(shè)加以說明和彰顯。

一、語用預(yù)設(shè)

預(yù)設(shè)作為一個(gè)哲學(xué)概念首先出現(xiàn)在德國哲學(xué)家費(fèi)格雷Gottlob Frege 于1892年發(fā)表的文章《意義與所指》之中。之后隨著語言學(xué)和語用學(xué)的發(fā)展，越來越多的學(xué)者將預(yù)設(shè)這一概念引入到語義學(xué)和語用學(xué)的研究領(lǐng)域。Leech 認(rèn)為，語用預(yù)設(shè)主要是從語用學(xué)視角來研究一種動(dòng)態(tài)的，與說話人及語境緊密相關(guān)的預(yù)設(shè)[2]。根據(jù)何自然的觀點(diǎn)，語用預(yù)設(shè)是指交際雙方所共有的知識(shí)。這種知識(shí)包括:(1)交際雙方與一般人都共有的、與一定的語境相聯(lián)系的知識(shí);(2)在某些特殊語境中只為交際雙方共有的知識(shí);(3)與一定事理相聯(lián)系的知識(shí)。由此可見，語用預(yù)設(shè)把預(yù)設(shè)和說話人聯(lián)系在一起。也就是說，語用預(yù)設(shè)多指那些對(duì)交際語境敏感的，與說話人(有時(shí)包括說話對(duì)象)的態(tài)度、信念和意圖相關(guān)的預(yù)設(shè)關(guān)系[3]。語用預(yù)設(shè)不僅能反映出一些語句命題的語義關(guān)系，更多地反映出語言在不同的語境中具有語用意義。

語用預(yù)設(shè)常常涉及到說話人與聽話人的背景知識(shí)、語用意圖。在某些情況下，語用預(yù)設(shè)是通過語言上的明確表示如預(yù)設(shè)的觸發(fā)語等表示出來的。語用預(yù)設(shè)在話語中具有多種功能，它反映了說話人的語用策略和交際意圖。具體說來，語用預(yù)設(shè)在話語中反映了說話人的語用策略和交際意圖。

二、英漢語強(qiáng)調(diào)句型的語用預(yù)設(shè)分析

(一)英漢語強(qiáng)調(diào)句型的預(yù)設(shè)引發(fā)項(xiàng)

英語中有兩類強(qiáng)調(diào)句型，即it-cleft 和wh-cleft。它們都可以充當(dāng)預(yù)設(shè)引發(fā)項(xiàng)。其中，it-cleft 通常表示為:“It is/was(通常是主語、賓語或狀語)+被強(qiáng)調(diào)的部分+that/who(當(dāng)強(qiáng)調(diào)主語且主語指人)+其他部分”，而wh-cleft 則表示為:what sb.+謂語+be 動(dòng)詞+表語。

為了強(qiáng)調(diào)說話人的意愿或情感態(tài)度，在交際中人們通常會(huì)使用強(qiáng)調(diào)句表達(dá)說話人一種特殊的意圖。在此過程中，交際者會(huì)分清哪些是重要信息，哪些是不重要的，哪些是主要的，哪些是次要的，然后把重要的、主要的部分放在被強(qiáng)調(diào)的部分，進(jìn)而使得被強(qiáng)調(diào)部分的信息成為凸顯信息。漢語中有兩種結(jié)構(gòu)似乎可以與英語的強(qiáng)調(diào)句相比，并且也可充當(dāng)預(yù)設(shè)引發(fā)項(xiàng)。這兩種結(jié)構(gòu)分別是“是某人做了某事/某人是在何時(shí)何地以某種方式做的某事”和“某人做的某事是……”。比如，在交際中我們通常會(huì)使用這樣一些強(qiáng)調(diào)句型:

(1)It was Mary who blamed me.

(2)What Tom is interested in is English.

(3)劉翔是在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上拿的金牌。

(4)十八歲生日那天，媽媽送給我的生日禮物是我最喜愛的百褶裙。

(二)英漢語強(qiáng)調(diào)句型的語用預(yù)設(shè)特征

英漢語強(qiáng)調(diào)句型中的語用預(yù)設(shè)主要有三大特征:共知性、信息凸顯性和增強(qiáng)話語說服力。

1.共知性

“共知性”指的是說話者在確定言語交際雙方對(duì)某一特定信息都知曉的前提下能對(duì)該信息有所保留和省略[1]105。倘若一些信息不能為交際雙方所熟知和共享，片面的不言自明的設(shè)定就會(huì)導(dǎo)致交際的失敗。它是語用預(yù)設(shè)最顯著的一個(gè)特征，同時(shí)也是表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)句型中最突出的一個(gè)特點(diǎn)。

例如，當(dāng)我們說起“劉翔是在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上拿的金牌?！贝司渚皖A(yù)設(shè)了“劉翔拿了金牌”這個(gè)項(xiàng)，也就是交際雙方的共有知識(shí)。正是建立在這個(gè)共有知識(shí)的基礎(chǔ)上才使得說話者表述出來的話語符合事實(shí)，有依據(jù)，從而使交際能夠順利進(jìn)行。然而，一旦說話者表述成“劉翔在2004年奧運(yùn)會(huì)上拿了金牌?！边@一命題時(shí)，預(yù)設(shè)“劉翔拿了金牌?！本筒淮嬖诹?。

又如，It was Mary who blamed me.此句話中，就預(yù)設(shè)了Somebody blamed me。其中Mary 就是預(yù)設(shè)項(xiàng)，也就是存在于交際雙方大腦中的共知對(duì)象，假如Mary 不被對(duì)方所知，那么說話者的言語行為就失去了一定的言語力度，也就達(dá)不到預(yù)期的言語效果。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)此話語直接表達(dá)成“Mary blamed me”時(shí)，預(yù)設(shè)“Somebody blamed me”就取消了。

What Tom is interested in is English.這句話就預(yù)設(shè)了“Tom is interested in something”，然而，一旦被表達(dá)成“Tom is interested in English.”預(yù)設(shè)“Tom is interested in something.”就不存在了。

就此看來，預(yù)設(shè)寓于句義之中，而句義又建筑在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上。人們用句子表述一個(gè)事態(tài)時(shí)，心目中會(huì)預(yù)先設(shè)定一些客觀事實(shí)作為表述的前提依據(jù)。在言語交際中，正是有了預(yù)設(shè)的存在才保證交際得以有意義地進(jìn)展下去。

2.信息凸顯性

在日常交際中，總有一部分信息是最先(抑或給人印象最深刻的)出現(xiàn)在交際者大腦當(dāng)中的，而這部分信息就會(huì)成為凸顯信息首先在話語當(dāng)中被表達(dá)出來[4]41。交際中的凸顯信息可視為是一種有意識(shí)、有目的的認(rèn)知過程，此時(shí)，說話者會(huì)策略地通過對(duì)言語時(shí)間的聚焦視角選擇，迎合或引導(dǎo)交際對(duì)象的興趣或注意傾向而將凸顯信息展現(xiàn)給交際對(duì)方[4]43。由此可見，在使用強(qiáng)調(diào)句型的過程中，那些被強(qiáng)調(diào)的部分就是存在于說話人大腦中的凸顯信息，而被重點(diǎn)提及或強(qiáng)調(diào)。

在It was Mary who blamed me 強(qiáng)調(diào)句中，這是對(duì)原句Mary blamed me.中的主語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這句話是凸顯了指責(zé)的對(duì)象，成為句子的重心，說明不是別人而正是Mary 指責(zé)了我。而且，我們可以看到，通過強(qiáng)調(diào)主語Mary，在此說話人表達(dá)了一種強(qiáng)有力的感情色彩，或許是對(duì)Mary的不滿或仇恨。同時(shí)，我們也可以肯定的是Mary 作為blame 這一動(dòng)作的執(zhí)行者，這一信息是最先反應(yīng)在說話人大腦中的，這就促使認(rèn)知主體根據(jù)自己的意圖能動(dòng)地加以選擇，并通過語句組織方式呈現(xiàn)給對(duì)方，幫助對(duì)方進(jìn)行視角聚焦來影響對(duì)方的認(rèn)知過程和效果。采用這種表達(dá)方式，說話者把自己想要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，放在句首一目了然，極好地起到了強(qiáng)調(diào)的作用，從而可以達(dá)到很好的表達(dá)效果。

3.增強(qiáng)話語說服力

當(dāng)說話者把自己的認(rèn)知視角強(qiáng)調(diào)或突出時(shí)，其目的是引起對(duì)方的注意，抑或激起對(duì)方的興趣，以提高話語的關(guān)聯(lián)性，使交際雙方能夠更投入到當(dāng)前的談話當(dāng)中，同時(shí)也維持了交際的延續(xù)性。以“What Tom is interested in is English”強(qiáng)調(diào)句為例，其原句是Tom is interested in English.此強(qiáng)調(diào)句在告知對(duì)方“Tom is interested in English.”這一事實(shí)時(shí)，說話人有意強(qiáng)調(diào)“英語”這一科目，也許是為了引起對(duì)方特別的注意力，或是糾正對(duì)方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即“Tom is interested in English not any other subject”，并以此來說服對(duì)方。

又如:十八歲生日那天，媽媽送給我的生日禮物是我最喜愛的百褶裙。這句話中，說話人有意將“我最愛的百褶裙”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，很明顯地就將說話人的一種自豪、喜悅之情很真實(shí)自然而然地流露出來了。與此同時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，說話者通過突出這一生日禮物時(shí)，也透露出了這一禮物的珍貴性與特殊性，從而使得證據(jù)話語更具說服力，來使得交際中的另一方也認(rèn)可這一事實(shí)，抑或有羨慕、有嫉妒等等感情色彩。使用此種強(qiáng)調(diào)句式這一言語行為，很明顯地就比使用“十八歲生日那天，媽媽送給了我最喜愛的百褶裙”。要更有言語力度，得以達(dá)到更好的言后行為。

由此看來，運(yùn)用此類強(qiáng)調(diào)句式既可以使得交際中的說話者的觀點(diǎn)更有表達(dá)力度，同時(shí)也可以提高話語交際的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。

三、結(jié)語

本文以英漢語強(qiáng)調(diào)句型為分析案例，探討了語用預(yù)設(shè)對(duì)英漢語強(qiáng)調(diào)句型的理解的解釋力。分析發(fā)現(xiàn):預(yù)設(shè)關(guān)系是一種十分復(fù)雜的關(guān)系，同時(shí)它也是一種特殊的語用推理，識(shí)別語用預(yù)設(shè)既需要語言知識(shí)也需要非語言知識(shí)[5]。交際者在使用強(qiáng)調(diào)句時(shí)會(huì)策略地通過對(duì)話語的視角選擇，迎合或影響交際對(duì)象的興趣或認(rèn)知，達(dá)到交際一方的真正目的或意圖。因此，把握好語用預(yù)設(shè)的本質(zhì)及其他的特性，可以為正確理解英漢語強(qiáng)調(diào)句型的意義提供更合理、更充分的解釋。

[1]魏在江.關(guān)聯(lián)與預(yù)設(shè)[G]∥冉永平.語用學(xué)采擷.北京:高等教育出版社，2007.

[2]何自然.語用學(xué)概論[M].長沙:湖南教育出版社，1994:32－33.

[3]何自然.當(dāng)代語用學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2004:141－142.

[4]陳新仁.新認(rèn)知語用學(xué)——認(rèn)知語言學(xué)視野中的認(rèn)知語用研究[J].外語學(xué)刊，2011，(2).

[5]藍(lán)純.現(xiàn)代漢語預(yù)設(shè)引發(fā)項(xiàng)初探[G]∥嚴(yán)辰松，高航.語用學(xué).上海:上海外語教育出版社，2005:323－324.