美術(shù)教學(xué)中鼓勵教學(xué)法的運用

萬 璐

(哈爾濱市少年宮，哈爾濱150001)

在多年的教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出唯有鼓勵教學(xué)法是學(xué)生們最喜歡的，并不斷嘗試用鼓勵教學(xué)法進行教學(xué)，在實踐中取得了很好的教學(xué)效果。鼓勵教學(xué)法是一種注重學(xué)生身心發(fā)展的有效方法，當(dāng)然這種教學(xué)法也給我們的教學(xué)提出了新課題。那就是在教學(xué)中要把握好表揚和鼓勵的尺度，運用得當(dāng)、恰到好處、不盲目。課堂中運用好鼓勵會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，并強化他們的創(chuàng)新意識和主觀能動性，從而更好地提高教學(xué)效果，使學(xué)生有更多的收獲，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求。用賞識的眼光去對待每一位學(xué)生，提高他們的參與熱情，力求在教學(xué)活動中把教學(xué)目的發(fā)揮到極致，以取得最好的效果。

一、鼓勵不同的審美方向，培養(yǎng)多元化的審美意識

鼓勵學(xué)生有不同的審美方向，美并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同人有著不同的審美方向，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、完善心中美好的景象。而這個過程要求老師細心發(fā)現(xiàn)及時表揚鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生完成自己的作品，一本好書如有一千個讀者，就會有一千篇不同的讀后感;同樣，對于表現(xiàn)一個繪畫主題也是不同的學(xué)生有著不同的經(jīng)歷、不同的情感和不同的表現(xiàn)方法，因此他們表現(xiàn)畫面的結(jié)果也不同。因此，在教學(xué)中不要把一個繪畫主題統(tǒng)一在一種表現(xiàn)形式上，不要說這樣畫就不好，把學(xué)生一棒子打死，而是要鼓勵他，給他以相關(guān)的知識，啟發(fā)他，讓他的想法發(fā)芽成長，鼓勵他完善自己的作品，那么學(xué)生的想象力和審美能力自然會在老師的鼓勵中成長、完善、發(fā)展，如:在表現(xiàn)《春天》一課中，學(xué)生就有著各自不同的表現(xiàn)，色調(diào)的不同、情節(jié)的不同;這是一個很普通而又平常的主題，但學(xué)生們卻有著不同的想法，有的畫冰雪消融，有的表現(xiàn)了盛開的迎春花、春游等主題，老師這時應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，并提供一些相關(guān)的知識來提高他們完成自己作品的熱情。及時地鼓勵和表揚是必不可少的，鼓勵可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的潛能，使他們在自信中愉快地完善自己的作品。同時在各種鼓勵教學(xué)方法下也會養(yǎng)成學(xué)生獨立思考、獨立完善作品的好習(xí)慣，從而對他長大以后，在獨立研究創(chuàng)新等方面的能力起到重要作用，這就是鼓勵的作用，可見鼓勵學(xué)習(xí)有多么深遠的影響和重要意義。

二、用鼓勵教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力

在美術(shù)課中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有創(chuàng)新才能推動藝術(shù)向前發(fā)展，而作為一名教師就要廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，開發(fā)這種能力，以便為社會更好地服務(wù)。比如，原始藝術(shù)發(fā)展到古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義、印象主義再到現(xiàn)代各流派，這樣的演變總是有創(chuàng)新者帶動藝術(shù)向前發(fā)展?，F(xiàn)代科學(xué)更需要有想象力，敢想才敢做，有了豐富的想象力，再有一定的科學(xué)知識，才有可能發(fā)明出好的產(chǎn)品。達芬奇是一名藝術(shù)巨匠，同時他還是發(fā)明家、建筑工程師和軍事工程師等，他的藝術(shù)實踐和科學(xué)探索精神對后代產(chǎn)生了重大而深遠的影響。鼓勵法能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和探索的積極性，激發(fā)他們不斷完善自己的創(chuàng)新作品，做到百花齊放，創(chuàng)新求異。適時的鼓勵能使大腦分泌出一種叫多巴安的物質(zhì)，它能使大腦更加興奮、更加深入思考，我們只要多營造一種喜悅高興的氛圍，身體就會分泌出更多的多巴胺［1］;大腦就不斷受到一些良性刺激而最終變成一個愛思考、愛動腦的聰明學(xué)生。為了鼓勵學(xué)生運用綜合材料來拓展新的創(chuàng)作思路，課中筆者常用贊揚的話語去鼓勵他們自己琢磨、探索，從不同的方向進行創(chuàng)意。如:用金屬、塑料、木塊等材料制作藝術(shù)品來表達創(chuàng)作想法，一名學(xué)生想創(chuàng)作一幅以《怎樣讓小樹不生病》為主題的環(huán)保畫，經(jīng)過他多次創(chuàng)作，終于想到了一個極好的創(chuàng)意，他想到當(dāng)小樹生病時，是否能像人一樣打點滴?；谶@個想法，他又開始考慮如何把他的想法在畫面中表現(xiàn)得更生動。這時，我及時地鼓勵、肯定他的想法，在課堂上表揚他，這更加激發(fā)了他的創(chuàng)作熱情，經(jīng)過多次改進，他把一個像點滴瓶形狀的小藥瓶粘到了畫面上，使平面畫變成了立體畫，更加生動地表現(xiàn)了得到治療的小樹的生動畫面。這種大膽的創(chuàng)新使他的作品更加有藝術(shù)性，同時，也在他的心里埋下了勇于創(chuàng)新的種子。后來這幅作品還在全國科技創(chuàng)新畫大賽中得了二等獎。沒過多久他的創(chuàng)意還得到了推廣，小樹真的開始打點滴了。一個小小的鼓勵激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情，同時也幫助了小樹健康成長，服務(wù)于社會。也許他將來不一定會成為一名藝術(shù)家，但他得到的這種鼓勵在他今后的成長中一定會起到重要的作用。

三、鼓勵教學(xué)法，消除學(xué)生的膽怯心理，大膽創(chuàng)新，樹立自信心

在多年的課堂教學(xué)中，遇到了許多個性鮮明的學(xué)生，有活潑開朗的，也有內(nèi)斂、膽小、自尊心極強的孩子。開朗大方的學(xué)生如果不會畫，他們會主動尋求幫助，問題被解決后，歡天喜地去完成自己的作品。內(nèi)斂且膽小又愛面子的學(xué)生就比較麻煩，他們是不會主動不懂就問的，這就需要教師在課堂中要關(guān)注到每一個孩子。在巡視的過程中要細心，往往教師走到他面前，學(xué)生會小心地把自己沒有畫或沒畫好的作品遮擋上，不讓教師看見，教師如果堅持還會傷害孩子自尊心，這就需要教師想點辦法了。記得我在一次陽光支教時就遇到了這樣一名學(xué)生，其他學(xué)生都認(rèn)真地在畫，只有他眼睛發(fā)直，不知在想什么，我走過去時，他馬上不好意思地趴在桌子上，我輕輕拍了一下他的頭，他抬起頭，臉漲得通紅。我在想，一定是認(rèn)為剛認(rèn)識老師，又是公開課，自己什么也畫不出來很丟臉，于是我對著他的耳朵小聲說:“我想和一名同學(xué)合作完成一張作品，我看了一下，覺得你非?？蓯郏蹅z能共同完成一張嗎?”他遲疑了一下，打開畫本，上面什么也沒畫，我就故作輕松地一邊講解，一邊很隨意地勾了幾筆，讓他感覺老師畫畫都這樣，我也能畫上，我倆交流了一下，我啟發(fā)他畫一部分，并說過一會我走過來看，如果他畫好了，我接著來畫下一部分。我繼續(xù)去巡視其他同學(xué)，把突出的好的作品，拿給全班同學(xué)看，然后又走到他那兒看他的作品，果然畫出些內(nèi)容，雖然也不那么令人滿意，但我還是鼓勵他說:“你看，這么快就畫出東西，而且很棒，如果能稍加修改，就是一幅非常棒的作品?！蔽疫呎f邊簡單地修改了幾筆，他看我這么喜歡他的作品，就對我說:“老師我自己還能畫，我自己來修改?！蔽铱此麆?chuàng)作的勁頭上來了，自然把創(chuàng)作權(quán)交給他，下課時，他交給了我一幅作品，雖不那么完美，但這是他認(rèn)真創(chuàng)作的作品。我又表揚了他，在下課總結(jié)匯報收獲時，他說:“我平時最不會畫畫，一畫畫大家就笑話我，今天我才知道原來我也可以畫畫，老師都說我畫得好，今后我一定認(rèn)真上美術(shù)課，畫更好的作品?！蔽腋吲d極了，下課后，我們互留了QQ號，我讓他把美術(shù)課上的作品拍下來發(fā)給我，這幾年我們建立了深厚的友誼，他的作品，果然也越畫越棒，我問他的理想是什么，他毫不猶豫地告訴我:“設(shè)計師。”這些年的工作經(jīng)驗告訴我，教師課堂中的一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次真誠地豎起大拇指，對一個學(xué)生的一生是多么重要!

可見，在美術(shù)教學(xué)中注意鼓勵教學(xué)法的應(yīng)用，會給孩子將來的成長與發(fā)展帶來更廣闊的空間。

［1］腦健康促進編委會.健腦比健身更重要［M］.長春:吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2007.