高師化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)*

楊化樂 ，苗深花

(1.臨沂大學(xué)化學(xué)系，山東 費縣 273400；2.曲阜師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，山東 曲阜 273165)

高師化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)*

楊化樂1，苗深花2

(1.臨沂大學(xué)化學(xué)系，山東 費縣 273400；2.曲阜師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，山東 曲阜 273165)

實施探究性學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是中學(xué)化學(xué)新課程改革的基本要求.作為未來中學(xué)化學(xué)教師的高師學(xué)生，為了適應(yīng)化學(xué)新課程改革要求，必須掌握新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略.闡述了對探究性學(xué)習(xí)方式的理解和認識，以及化學(xué)高師生進行探究性學(xué)習(xí)的必要性；從增設(shè)化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的活動和問題、探究身邊的化學(xué)知識、結(jié)合有關(guān)的環(huán)境問題和時事熱點進行探究性學(xué)習(xí)等方面，討論了高師化學(xué)進行探究性學(xué)習(xí)的問題；分析了開展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題.

高師；師范生；探究性學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)

在新課改的要求下，探究性學(xué)習(xí)方式越來越受到廣大化學(xué)教師的重視.重視探究性學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)向主動地探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技能解決實際問題的能力.作為師范生，不僅要學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，還要靈活掌握這種學(xué)習(xí)方式，從而為他們今后所從事的職業(yè)打下基礎(chǔ).為此，筆者結(jié)合自己多年的師范教育教學(xué)實踐經(jīng)驗和對新課改實施中控究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，探討一下探究性學(xué)習(xí)方式在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題.

1 對探究性學(xué)習(xí)方式的理解和認識

探究性教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是由美國教育學(xué)家薩奇曼提出的，強調(diào)“用自己的頭腦親自獲得知識”，教師只起引導(dǎo)作用.具體地講，探究學(xué)習(xí)是指針對某一具體問題進行研究式學(xué)習(xí)的一種方法，該問題的特點是問題本身帶有一定的新穎性、不確定性、現(xiàn)實性和情趣性，探究學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生對該問題有濃厚興趣和強烈的探求欲望及探求動機，并不是所有問題都需要進行探究，要對探究的問題進行認真篩選.

探究性學(xué)習(xí)的特點是：①以問題為中心，以解決問題為前提；②側(cè)重點是學(xué)生的獨立思考活動；③注重于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；④注重過程并關(guān)注知識的建構(gòu)和運用.

探究性學(xué)習(xí)實際上是“任務(wù)驅(qū)動型”的學(xué)習(xí).探究性學(xué)習(xí)必須對探究什么、探究目標、如何探究等等問題交代明確.教師事先要有計劃，做到心中有數(shù)，有的放矢.新教材中，設(shè)計了一定數(shù)量的學(xué)生探究活動，如何處理教材？根據(jù)教學(xué)實際需要，采用增刪補益法.該增的增，該刪的刪.對探究的問題具體處理方法是，需要課內(nèi)外結(jié)合來完成的問題，就采用課內(nèi)外結(jié)合的方式完成；學(xué)生個人能獨立完成的問題，就讓學(xué)生個人獨立完成；需要幾個人合作完成的問題，就采用幾個人合作的方式去完成.在教學(xué)過程中要根據(jù)實際情況，靈活運用.

2 化學(xué)師范生進行探究性學(xué)習(xí)的必要性

縱觀中外科學(xué)技術(shù)史，化學(xué)廣泛滲透于各個學(xué)科領(lǐng)域，緊密地同自然、人類和社會相互依存，并在人類發(fā)展過程中有著舉足輕重的作用.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).著名科學(xué)家李政道曾指出：“實驗無論怎樣強調(diào)都不會過分”[1],可見，實驗不僅是教師傳授化學(xué)知識不可或缺的教學(xué)手段，而且是學(xué)生掌握和運用化學(xué)知識行之有效的學(xué)習(xí)方式.探究性學(xué)習(xí)是新課改的目標之一，它強調(diào)讓學(xué)生自己去做化學(xué)實驗，在實驗的過程中學(xué)習(xí)、理解、記憶，體驗過程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.化學(xué)師范生是未來的人民教師，是中小學(xué)生的科學(xué)啟蒙者、教育者，他們不僅要有廣博的知識還應(yīng)具有良好的科學(xué)素質(zhì)，而探究性學(xué)習(xí)正是實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展、適應(yīng)未來需要的重要手段之一.筆者認為，在新課標下，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”[2]出發(fā)，化學(xué)師范生進行探究性學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)他們的探究意識，提高綜合素質(zhì)是非常必要的.

3 在高師化學(xué)教學(xué)中對探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

如何應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式？根據(jù)探究性學(xué)習(xí)方式的特點，我們著重在“探究什么”、“如何探究”上面下功夫，采取以下幾方面的教學(xué)措施，讓學(xué)生自然地掌握探究性學(xué)習(xí)方式.

3.1理論聯(lián)系實際，增設(shè)化學(xué)探究性的活動和問題

在教材處理上，盡可能地結(jié)合生產(chǎn)與生活實際，結(jié)合師范的教育實際，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展.學(xué)好學(xué)活化學(xué)，為當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，是開展化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一.研究、挖掘、開發(fā)適合本地的化學(xué)教材，例如：成立土壤分析小組，利用節(jié)假日，從沂蒙大地不同區(qū)域采集土樣，然后進行土壤分析；讓學(xué)生參觀工廠，提出污水處理意見；設(shè)置水資源的污染及其治理、城市垃圾資源化等問題，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、調(diào)查、思考…….研究、挖掘、開發(fā)適合本地的化學(xué)教材，既豐富了教材的內(nèi)容，又具有愛家鄉(xiāng)愛祖國教育的意義.

3.2聯(lián)系學(xué)生個人經(jīng)驗與生活環(huán)境，探究化學(xué)問題

為充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的化學(xué)”的化學(xué)課程理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生個人經(jīng)驗與生活環(huán)境.例如《第九章 金屬 》 ，在學(xué)習(xí)鋁及其重要化合物時，可以提出生活中的問題：“為什么鋁制餐具不宜長久存放酸性、堿性及咸的食物？為什么又說它抗腐蝕能力強?”；《第十一章 烴的衍生物 》 ，學(xué)習(xí)乙酸時，可以提出 “為什么醉酒時，不能喝醋解酒？”；再如，《第八章 電解質(zhì)溶液 》 ，學(xué)習(xí)原電池原理及其應(yīng)用時，提出“用鋁質(zhì)鉚釘鉚接鐵板鐵板不易生銹，用銅質(zhì)鉚釘鉚接鐵板鐵板易生銹”問題；…….關(guān)于這樣的問題，學(xué)生感到既親切又熟悉，他們?nèi)菀醉憫?yīng)，樂于接納，又喜歡探究.這樣的問題，使他們真正感覺到化學(xué)就在身邊，就在日常生活之中.他們?nèi)菀自诟兄陀H身體驗中學(xué)習(xí)，進而形成學(xué)校、社會、個體相互聯(lián)系的開放型學(xué)習(xí)方式.這樣，既拓寬了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的空間，又滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求.

3.3利用時事熱點，豐富化學(xué)教材內(nèi)容

除了理論聯(lián)系實際、聯(lián)系學(xué)生個人經(jīng)驗與生活環(huán)境、注重身邊的化學(xué)知識外，篩選一些有針對性、有新意、更有實效的時事熱點實例，例如，世界能源危機；海灣戰(zhàn)爭與石油危機；鈾的提煉與核能；朝核和伊核問題；我國南?？碧绞状伟l(fā)現(xiàn)地球新能源——可燃冰；中國與多國聯(lián)合開發(fā)熱核能技術(shù)；未來取之不盡的月球新能源；松花江水污染；美國轉(zhuǎn)嫁污染……豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果.這樣做，不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)心時事熱點的習(xí)慣，使化學(xué)教學(xué)緊跟時代步伐，并能及時反映我國和世界科技成就的新動向，還能使學(xué)生放眼世界，有個更寬廣的胸懷和更活躍的思維.一舉多得，何樂而不為？

3.4通過解決環(huán)境問題進行探究性學(xué)習(xí)

探究環(huán)境問題，首先搞清什么是環(huán)境問題.從環(huán)境問題的產(chǎn)生原因、環(huán)境問題對人類的影響等諸多方面去進行探究.包括對大氣污染、水污染及固體污染等的探究.讓學(xué)生帶著問題走進社會，貼近自然，去調(diào)查，去了解，提出解決問題的方法.例如組織學(xué)生開展了“身邊的環(huán)境問題”這一探究性活動.讓學(xué)生進行社會調(diào)查、實地參觀：訪問了環(huán)保局、環(huán)衛(wèi)站，參觀了工廠，了解重點工業(yè)污染源并采集樣品；讓學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查找資料，收集資料；撰寫方案、報告.提出解決問題的設(shè)想與方法.這樣，能使學(xué)生更多地去了解我們的生存環(huán)境的變化，使學(xué)生能更多地去關(guān)心環(huán)境，愛護環(huán)境，并保護環(huán)境，增強學(xué)生的環(huán)保意識.

4 進行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項

4.1要保障學(xué)生有足夠的時間進行自主探究

探究教學(xué)往往需要較多的時間[3]，學(xué)生必須有充分的時間進行充分的自主學(xué)習(xí)和交流，進行充分的自主質(zhì)疑和探究.對這一點，教師必須事先計劃好，做到心中有數(shù)，妥善安排.對難度較大的化學(xué)問題，在探究過程中，要保障學(xué)生有足夠的時間進行認認真真、反反復(fù)復(fù)地推理、歸納、分析、整理.學(xué)生有充分思考和探討的時間，他們才有可能對問題進行比較深入細致的探究.若時間緊促，思考問題只是停留于表面現(xiàn)象或蜻蜓點水式，探討問題只是浮光掠影、淺嘗輒止，那么就難以取得理想的效果.在問題具體探究過程中，經(jīng)常建議同學(xué)們應(yīng)用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，并盡可能地走進社會、聯(lián)系實際.

4.2處理好探究過程中的設(shè)問與質(zhì)疑的關(guān)系

探究就是為了解惑，解決問題，要想解決問題，必先有問題，化學(xué)教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷地提出一些化學(xué)問題讓學(xué)生進行思考和解答，但千萬不可把教師的設(shè)問全部代替了學(xué)生的質(zhì)疑，把探究活動搞成僵化、教條的問答式.提問或設(shè)問的目的是讓學(xué)生進行自主性的、有意的探究活動，這才是化學(xué)課堂教學(xué)所追求的目標.如果學(xué)生能夠自覺地主動質(zhì)疑、大膽思考、積極探究，這對突出學(xué)生的主體性及學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將會有積極的促進作用.要妥善處理好探究過程中的設(shè)問與質(zhì)疑的關(guān)系.

4.3探究性學(xué)習(xí)要避免教條主義

鄧小平同志曾說過，黑貓白貓，逮著老鼠才是好貓.有用才有效.探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)注重實效，淡化形式.在進行探究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)法與探究性學(xué)習(xí)法進行有機的結(jié)合，不要追求形式，為了探究而探究,要讓學(xué)生的腦筋開動起來、思維活起來，使其思維活動真正地得到鍛煉和培養(yǎng)，而不能刻板地、機械地為了完成教學(xué)任務(wù)而對于學(xué)生的探究活動加以種種限制或牽制，否則貌似神離的探究是不能促進學(xué)生能力的全面發(fā)展的.

通過對探究性學(xué)習(xí)方式在高師化學(xué)課堂中的應(yīng)用及開展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題的分析，使學(xué)生不僅了解了探究性學(xué)習(xí)方式的特點，掌握了探究性學(xué)習(xí)方式的精髓.并使學(xué)生在獲得知識與探究性學(xué)習(xí)基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀和科學(xué)的世界觀，使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展.

[1]姜英華.淺談新課改中的化學(xué)實驗教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009,(34)：123.

[2]范建軍.高初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)銜接研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2007.

[3]鄭金洲. 新編教學(xué)工作技能訓(xùn)練[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

HowChemistryTeachingofNormalUniversitiestoCultivateStudentswithInquiry-basedLearning

YANG Hua- le1， MIAO Shen-hua2

(1. Chemistry Department, Linyi University Feixian County Shandong 273400，China ;2. College of Chemistry and Chemical Engineering, Qufu Normal University, Qufu Shandong 273165，China).

The implementation of inquiry-based learning, changing students’ learning style is the basic requirement of the new curriculum reform of chemistry in high school. Normal university students, as the future middle school chemistry teachers, in order to adapt to the new requirements of curriculum reform of chemistry, must grasp the new way of learning teaching strategies. This paper expounds the understanding of inquiry-based learning and cognition, and the necessity of inquiry-based learning between teachers and students. From adding the inquiry-based learning activities and problems, exploring of chemical knowledge nearby, combined with the relevant environmental problems and the current event hot spot, the zetetic study, etc., this paper discusses the problems of chemistry zetetic study in normal universities; analyzes the carrying out of inquiry-based learning problems should be paid attention to.

normal universities; normal university student； inquiry-based learning; chemistry teaching

1673-2103(2013)05-0120-03

2013-10-13

楊化樂(1962-)，男，山東臨沂人，副教授，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)法.

G642.0;G63

A