基于技能考核的建筑工程測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐*

范家茂

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，安徽 巢湖 238000)

基于技能考核的建筑工程測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐*

范家茂

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，安徽 巢湖 238000)

結(jié)合建筑工程測(cè)量課集中教學(xué)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出集中教學(xué)實(shí)習(xí)的技能考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)技能考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了量化，提出了采用不同權(quán)重、綜合評(píng)定集中教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)的方法.實(shí)踐表明，這種方法便于集中教學(xué)實(shí)習(xí)管理，有利于提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性和保證集中教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量.

建筑工程測(cè)量；教學(xué)實(shí)習(xí)；技能考核

建筑工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起著重要作用[1].因此，教學(xué)大綱中除了安排有教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)課外，還安排有一周的集中教學(xué)實(shí)習(xí).如何安排集中教學(xué)實(shí)習(xí)才能達(dá)到理想的效果，是一個(gè)值得探討和研究的課題.本文從加強(qiáng)集中教學(xué)實(shí)習(xí)管理、提高學(xué)生參與積極性、保證集中教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量出發(fā)，對(duì)建筑工程測(cè)量集中教學(xué)實(shí)習(xí)的技能考核進(jìn)行了研究，提出教學(xué)實(shí)習(xí)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定方法.

1 建筑工程測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)技能考核指標(biāo)

在建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)中，不少人習(xí)慣于集中教學(xué)實(shí)習(xí)“量”的安排，忽視集中教學(xué)實(shí)習(xí)“質(zhì)”的目標(biāo)設(shè)計(jì)和檢查，表現(xiàn)在測(cè)量集中教學(xué)實(shí)習(xí)“散養(yǎng)式”進(jìn)行[1].集中教學(xué)實(shí)習(xí)管理缺乏有效的約束、激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生技能訓(xùn)練效果無(wú)法考量，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性很難調(diào)動(dòng).為此，從便于集中教學(xué)實(shí)習(xí)管理和激勵(lì)學(xué)生個(gè)體積極性的角度出發(fā)，確定集中教學(xué)實(shí)習(xí)技能考核指標(biāo)及綜合成績(jī)?cè)u(píng)定方法.

按照建筑工程測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容進(jìn)行分類，確定測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)技能考核指標(biāo)有實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐操作和測(cè)量成果三項(xiàng)，根據(jù)以上三項(xiàng)考核指標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性程度，提出采用不同權(quán)重值來(lái)反映其對(duì)綜合成績(jī)的影響[2].測(cè)量集中教學(xué)實(shí)習(xí)綜合成績(jī)的具體考核指標(biāo)及權(quán)重值，見(jiàn)表1.

表1 教學(xué)實(shí)習(xí)技能綜合考核指標(biāo)和權(quán)重值

2 建筑工程測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)技能考核的量化分析

2.1實(shí)習(xí)態(tài)度

實(shí)習(xí)態(tài)度主要考核學(xué)生集中教學(xué)實(shí)習(xí)的積極投入程度和紀(jì)律遵守情況，具體分5個(gè)方面內(nèi)容，每項(xiàng)20分，共100分，具體考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2.

表2 教學(xué)實(shí)習(xí)態(tài)度考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

2.2實(shí)踐操作

實(shí)踐操作主要考核學(xué)生常用測(cè)量?jī)x器操作的熟練程度及綜合運(yùn)用儀器設(shè)備解決實(shí)際問(wèn)題的能力.內(nèi)容包括水準(zhǔn)尺讀數(shù)、水準(zhǔn)儀測(cè)兩點(diǎn)間高差、經(jīng)緯儀對(duì)中調(diào)平、經(jīng)緯儀測(cè)水平角等4項(xiàng)基本技能，以及全站儀進(jìn)行坐標(biāo)測(cè)量、模擬抄平、模擬建筑物定位、運(yùn)用全站儀模擬坐標(biāo)放樣等4項(xiàng)綜合運(yùn)用技能.4項(xiàng)基本技能每項(xiàng) 10分，4項(xiàng)綜合運(yùn)用技能每項(xiàng)15分，共100分.考核項(xiàng)目及詳細(xì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表3.其中優(yōu)、良、及格等級(jí)的評(píng)分分別為該項(xiàng)分值的100%、80%、60%，不及格等級(jí)項(xiàng)需重新安排時(shí)間補(bǔ)測(cè).

表3 教學(xué)實(shí)習(xí)技能考核內(nèi)容和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

續(xù)表

2.3測(cè)量成果

測(cè)量成果主要考核學(xué)生提交的原始記錄、內(nèi)業(yè)計(jì)算書及最終測(cè)繪的地形圖.要求原始記錄數(shù)據(jù)真實(shí)、整潔，杜絕偽造、涂改、轉(zhuǎn)抄記錄數(shù)據(jù)；內(nèi)業(yè)計(jì)算正確；編繪的地形圖滿足精度要求.記錄數(shù)據(jù)真實(shí)、整潔和內(nèi)業(yè)計(jì)算正確每項(xiàng)30分，編繪的地形圖滿足精度要求40分，共100分.考核內(nèi)容及詳細(xì)考核標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表4.

表4 教學(xué)實(shí)習(xí)測(cè)量成果考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

3 建筑工程測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定及效果分析

3.1綜合成績(jī)?cè)u(píng)定

按照上述建筑工程測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)技能考核的量化指標(biāo)，教學(xué)實(shí)習(xí)綜合成績(jī)?cè)u(píng)定分實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐操作和測(cè)量成果三塊進(jìn)行，其中實(shí)習(xí)態(tài)度和測(cè)量成果考核評(píng)定較易進(jìn)行，實(shí)踐操作中4項(xiàng)基本技能的考核安排遵循“先會(huì)先考”原則，可根據(jù)集中教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排適時(shí)進(jìn)行，實(shí)踐操作中4項(xiàng)綜合運(yùn)用技能內(nèi)容考核需單獨(dú)安排時(shí)間最后進(jìn)行.為了確保此項(xiàng)考核工作順利有序進(jìn)行，成立了由6名以上教師組成的技能考核小組，根據(jù)模擬抄平及模擬建筑物定位技能等考核的條件要求，做好技能考核場(chǎng)地的準(zhǔn)備，學(xué)生可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干小組，按組領(lǐng)還儀器，每組人數(shù)控制在6人以內(nèi).特別要注意的是，由于技能考核要求人人過(guò)關(guān)，學(xué)生易產(chǎn)生對(duì)立情緒，應(yīng)在測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)前做好宣傳解釋工作，并將技能考核方案附于集中教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書之后.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以將4項(xiàng)綜合運(yùn)用技能內(nèi)容考核與測(cè)量技能競(jìng)賽結(jié)合進(jìn)行.

3.2效果分析

建筑工程測(cè)量課程的集中教學(xué)實(shí)習(xí)通過(guò)考核實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐操作、測(cè)量成果進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，有效地避免了過(guò)去集中教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主觀性、片面性，客觀地反映了學(xué)生在測(cè)量課教學(xué)實(shí)習(xí)中的參與情況與實(shí)踐動(dòng)手能力.由于增加了測(cè)量課實(shí)踐操作技能考核要求人人過(guò)關(guān)，從而杜絕了個(gè)別學(xué)生因“偷懶”而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生.

通過(guò)對(duì)學(xué)生測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)行技能考核的實(shí)踐分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)行以技能考核為抓手來(lái)組織建筑工程測(cè)量課程集中教學(xué)實(shí)習(xí)，教師以技能考核為手段實(shí)施教學(xué)管理能收到事半功倍之效，從根本上把學(xué)生技能培養(yǎng)落在實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度，為今后走向社會(huì)盡快適應(yīng)工作崗位需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)是重實(shí)踐、重技能，“基于技能考核的建筑工程測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)改革”是順應(yīng)這一特點(diǎn)的產(chǎn)物.通過(guò)幾年的實(shí)踐，測(cè)量課程集中教學(xué)實(shí)習(xí)的成績(jī)能得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性得到了很大的提高，這為保證建筑工程測(cè)量課程集中教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也有效縮短了課程教學(xué)與實(shí)際工作的距離.

[1]潘尚龍. 《建筑工程測(cè)量》課堂實(shí)訓(xùn)考核模式的探索[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006，(3):157.

[2]葛岱峰. 校外測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法探討[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版, 2009,11(6):162.

OnTeachingReformandPracticeinBuildingEngineeringSurveyBasedonSkillEvaluation

FAN Jia-mao

(Faculty of Economics and Commerce, Hefei Vocational and Technical College, Chaohu Anhui 238000，China)

Combined the feature of concentrated teaching in building engineering survey with the author’s practical teaching experience for many years, the author has established and quantified the index of skill evaluation. The author introduces the method of evaluating the score of concentrated teaching practice based on different weights. Good practice dictates that this method is suitable for managing the concentrated teaching practice, improving the motivation of taking internships and ensuring the quality of concentrated teaching practice.

building engineering survey; teaching practice; skill evaluation

1673-2103(2013)05-0128-04

2013-09-19

安徽省教育廳質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目(20101421)

范家茂(1967-)，男，漢，安徽無(wú)為縣人，高級(jí)講師，國(guó)家注冊(cè)監(jiān)理工程師，一級(jí)建造師，在讀工程碩士研究生，研究方向：建筑類專業(yè)課程教學(xué).

TU198+.2；G642.0

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