兒科護理學(xué)體驗式教學(xué)的應(yīng)用研究*

于晗澍

(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校兒科學(xué)教研室，山東 菏澤 274000)

兒科護理學(xué)體驗式教學(xué)的應(yīng)用研究*

于晗澍

(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校兒科學(xué)教研室，山東 菏澤 274000)

將菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校2009級護理專業(yè)的120名學(xué)生，隨機分為對照組和試驗組，各60人，分別進行傳統(tǒng)式教學(xué)和體驗式教學(xué).結(jié)果表明，在對教師教學(xué)的滿意度上，對照組學(xué)生為70%，而試驗組學(xué)生為90%，差異明顯；在專業(yè)理論與實踐技能、溝通與人際交流技能、領(lǐng)導(dǎo)與管理潛能、創(chuàng)造與愿景思維能力、分析與解決問題能力、團隊與合作精神等素質(zhì)方面，試驗組學(xué)生均明顯高于對照組學(xué)生.因此，體驗式教學(xué)具有良好的效果，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

兒科護理學(xué)；體驗式教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化護理理念及高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)專業(yè)技能強的高素質(zhì)應(yīng)用型護理人才是新醫(yī)學(xué)模式下護理專業(yè)的教學(xué)宗旨.兒科護理學(xué)是護理專業(yè)實踐性較強的臨床主干課程之一，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代兒科護理事業(yè)發(fā)展的需求.如何有效地提高其教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)能滿足小兒身心健康需要、為小兒提供整體化護理的高素質(zhì)護理人才，是兒科護理教育工作者一直努力探索的問題.本文對護理專業(yè)的兒科護理學(xué)教學(xué)應(yīng)用體驗式教學(xué)，探討其教學(xué)效果，以資兒科護理學(xué)教學(xué)之參考.

1 研究過程

以菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校護理專業(yè)學(xué)生為研究對象.研究過程如下.

1.1時間安排與教學(xué)內(nèi)容

研究時間安排在2011年5～6月份，為2009級學(xué)生第二學(xué)年的下半學(xué)年.教學(xué)內(nèi)容為：兒科常見疾病的護理，具體的教學(xué)內(nèi)容主要包括各種常見病的護理評估、護理診斷、護理措施及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等.

1.2確定對照組和試驗組

取菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校2009級護理專業(yè)的120名學(xué)生，按照隨機數(shù)字法分為對照組和試驗組，每組60名.對照組年齡為17～23歲，平均年齡為(19.3±0.5)歲，男生10名，女生50名；試驗組年齡為17～23歲，平均年齡為(19.7±0.4)歲，男生9名，女生51名.兩組的學(xué)生基本資料比較無明顯的差異(Pgt;0.05)，無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性.

1.3體驗式教學(xué)設(shè)計與實施

首先，建立情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.教師可以有效地利用電教媒體、實物(模擬人、各種醫(yī)療設(shè)備及器械、模擬病房、醫(yī)院兒科病房)以及掛圖等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需要在教室、實驗室或兒科病房設(shè)計不同的教學(xué)場境，為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有效地為學(xué)生建立交流的平臺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.通過兒科護士的角色扮演，學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，在整個教學(xué)的過程中加強交流與溝通，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.教師依據(jù)兒科護理工作和服務(wù)對象的特點進行合理的教學(xué)設(shè)計，不給學(xué)生強加任何的結(jié)論，根據(jù)已學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識及課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在模擬的醫(yī)療場景中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，對兒科常見病能進行系統(tǒng)護理評估.其次，分析問題與情景感悟.根據(jù)教學(xué)場景中存在的問題，重點分析問題發(fā)生的原因，做出疾病的常見護理診斷.最后，解決問題及情景體驗.通過角色的分配與互換，體驗醫(yī)患雙方溝通與合作的重要性，建立合作機制；體驗兒科護理的專業(yè)特點，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并系統(tǒng)地實施護理措施.體驗式教學(xué)可使學(xué)生形成一種比較系統(tǒng)的科學(xué)知識體系，有效地利用理論知識對小兒實施體驗式護理，進行健康宣教，縮短了課堂與臨床的距離，較好地掌握兒科常見病、多發(fā)病的護理程序，了解兒科護理中心理護理的重要性，從而在體驗式教學(xué)中取得較好的護理服務(wù)效果[1].在教學(xué)設(shè)計與實施的過程中應(yīng)不斷地進行科學(xué)探索，從而有效地提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力[2].

1.4教學(xué)效果評價

由任課教師、教學(xué)監(jiān)督小組以及優(yōu)秀學(xué)生共同組成評價小組，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合評價，評價內(nèi)容有[3]：①專業(yè)理論與實踐技能；②溝通與人際交往技能；③領(lǐng)導(dǎo)與管理潛能；④創(chuàng)新與愿景思維能力；⑤分析與解決問題能力；⑥團隊與合作精神.評價采用計分法，分?jǐn)?shù)為0～100分，分?jǐn)?shù)越高則表示能力越強.同時，學(xué)生對教師教學(xué)狀況進行評價[4]，分值為0～100分，將其分為4個等級：①非常滿意：評分在90分以上；②滿意：評分在70～89分；③一般：評分在60～69分；④不滿意：評分不足60分.

1.5統(tǒng)計學(xué)處理

本次研究的數(shù)據(jù)資料均采取SPSS13.0的統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析與處理，計量資料采取均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差進行表示，獨立樣本采取t進行檢驗，計數(shù)資料采取χ2進行檢驗，Plt;0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義.

2 結(jié)果

2.1兩組學(xué)生對教師教學(xué)狀況評價

兩組學(xué)生對教師教學(xué)狀況的評價結(jié)果，見表1.

表1 對照組和試驗組學(xué)生對教師教學(xué)狀況評價比較

注：對照組與試驗組學(xué)生人數(shù)均為60人.

從表1可知，對照組 “非常滿意”的選擇比為33.3%， “滿意”的選擇比為36.7%，即滿意度為70%；試驗組 “非常滿意”的選擇比為50%， “滿意”的選擇比為40%，即滿意度為90%.兩組數(shù)據(jù)比較有明顯差異(Plt;0.05).

2.2兩組學(xué)生綜合素質(zhì)比較

在專業(yè)理論與實踐技能、溝通與人際交往技能、領(lǐng)導(dǎo)與管理潛能、創(chuàng)新與愿景思維能力、分析與解決問題能力、團隊與合作精神等素質(zhì)上，對試驗組與對照組學(xué)生進行評價，結(jié)果見表2.

表2 對照組和試驗素質(zhì)評價比較

從表2可知，試驗組學(xué)生各種素質(zhì)評分均高于對照組(Plt;0.05).

3 討論

體驗式教學(xué)主要是從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知能力和規(guī)律，并通過設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，易于學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情景體驗中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感并生成意義的一種教學(xué)手段.通過針對性的教育有效地激發(fā)學(xué)生的各個方面潛能，更好地幫助學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行新問題的探索和解決，從而提高解決實際問題的能力[5].

兒科護理學(xué)是護理專業(yè)的一個重要臨床終端課程，由于小兒的特殊性，所以兒科護理專業(yè)有較強的專業(yè)特點，如何有效地提高其教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)滿足兒科臨床需要的實用型護理人才是教師們關(guān)注的重點.傳統(tǒng)的教學(xué)不能將理論與臨床實踐有機結(jié)合，易導(dǎo)致學(xué)生操作技能及解決實際問題能力差，理論課程結(jié)束后不能快速適應(yīng)臨床護理的頂崗實習(xí)，因此教學(xué)效果欠佳.而體驗式教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，增加了學(xué)生親身體驗動手的機會，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效地提高了兒科護理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[6].體驗式教學(xué)可提高學(xué)生兒科護理的專業(yè)綜合素質(zhì)，并且提高了學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度[7].數(shù)據(jù)顯示，對照組學(xué)生對教師教學(xué)滿意度為70.0%，試驗組學(xué)生對教師教學(xué)滿意度為90.0%，兩組的數(shù)據(jù)比較具有明顯的差異(Plt;0.05).試驗組學(xué)生的專業(yè)理論與實踐技能、溝通與人際交往技能、領(lǐng)導(dǎo)與管理潛能、創(chuàng)新與愿景思維能力、分析與解決問題能力、團隊與合作精神的各項評分，均明顯高于對照組，數(shù)據(jù)的評分比較具有明顯的差異(Plt;0.05).

綜上所述，兒科護理學(xué)教學(xué)中實施體驗式教學(xué)具有良好的效果，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，縮短了課堂與臨床的距離,符合新醫(yī)學(xué)模式的教學(xué)宗旨.

[1]周影,肇麗群,肖思潔,等.藏區(qū)“9+3”護理專業(yè)學(xué)生臨床實習(xí)體驗的質(zhì)性研究[J].護理學(xué)雜志,2013,28(1):76-78.

[2]趙美玉.體驗式教學(xué)模式提高護理專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)[J].護理學(xué)雜志,2013,28(2):70-72.

[3]黃玉紅.體驗式教學(xué)法在《護理管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥,2012,31(19):91.

[4]Jeffrey N, Baldwin G, David M, etc.Assessment of alcohol and other drug use behaviors in health professions students[J].Substance abuse : official publication of the Association for Medical Education and Research in Substance Abuse,2006,27(3):27-37.

[5]Craig W, Johnson R, Johnson-John C, etc. Using the personal background preparation survey to identify health science professions students at risk for adverse academic events[J].Advances in health sciences education : theory and practice,2009,14(5):739-752.

[6]周靜,江智霞,何瓊,等.?？谱o士培訓(xùn)體驗式教學(xué)反思報告會的組織與實施[J].重慶醫(yī)學(xué),2012,41(12): 1241-1242.

[7]趙麗潔.體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于兒科護理學(xué)教學(xué)研究[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥,2012,19(10):152-155.

AresearchonExperiencingTeachinginPediatricNursing

YU Han-shu

(Department of Pediatrics , Heze Medcial Collage， Heze Shandong 274000, China)

To study the effection that experiencing teaching in pediatric nursing. Methods: 120 students who Studied in class of 2009 in Heze Medical College Nursing profession randomly into control group and experimental group.The control group for traditional teaching, experimental group for experiential teaching.Results: On satisfaction of teaching, 70% of control group,and 90% of experimental group, the difference was significant.The level of overall quality(Professional theory and practical skills， Communication, Leadership and Management, Analyze and solve problems,and so on), experimental group was significantly higher.Conclusion: Experience teaching with good results, can effectively improve the overall quality of students.

pediatric nursing; experiencing teaching; application

1673-2103(2013)05-0140-03

2013-10-07

于晗澍(1976-)，女，山東曹縣人，講師，碩士，研究方向：兒科臨床及兒科護理學(xué)教學(xué).

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