大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究——基于大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的使用現(xiàn)狀調(diào)查

姜秋杰 萬(wàn) 穎

(佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課部，廣東 佛山 528137)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)高職高專院校的重要影響之一就是網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為平臺(tái)開展教學(xué)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)課程改革了傳統(tǒng)的教育理念和課堂組織形式，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源和廣闊的學(xué)習(xí)空間。順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的潮流，基于高職大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者針對(duì)這些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和探討，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

(一)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是輔助傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的第二課堂。英語(yǔ)教育是內(nèi)容豐富的、多維的教育，即包括語(yǔ)言知識(shí)技能的教育，也包括文化社會(huì)生活和思想情感的教育。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，作為多媒體課堂的輔助課堂，含有豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的教育手段，是有效踐行英語(yǔ)教育的第二課堂。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，可復(fù)習(xí)鞏固教材知識(shí)，同時(shí)同步訪問(wèn)文化知識(shí)、實(shí)效新聞、電子小說(shuō)等匹配的資源鏈接，既拓展了課外學(xué)時(shí)，又豐富了文化視野和陶冶了思想情操，這從本質(zhì)上踐行了英語(yǔ)教育的題中之義。另外，網(wǎng)絡(luò)課程方便教師與學(xué)生“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的溝通，這在一定程度上緩解了大班英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)難、師生互動(dòng)難的問(wèn)題。

(二)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是基礎(chǔ)英語(yǔ)教育邁向職業(yè)英語(yǔ)教育的一個(gè)有益嘗試。據(jù)筆者了解，學(xué)生建議英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)到服務(wù)于實(shí)際工作的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，如何將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)指向職業(yè)運(yùn)用，是大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的挑戰(zhàn)性任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)置語(yǔ)法、語(yǔ)音等基礎(chǔ)語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，適當(dāng)開設(shè)求職面試、產(chǎn)品推介等職業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，可有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言技能同職業(yè)發(fā)展的接軌。

(三)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)踐大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育不光包括語(yǔ)言技能的教育、還包括人文素質(zhì)的教育。通過(guò)英美文化教育，提高大學(xué)生的文化品位，審美情趣。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程里導(dǎo)入了大量文化元素，譬如在問(wèn)候與寒暄這一章，通過(guò)對(duì)比中西方人們見(jiàn)面時(shí)的不同問(wèn)候方式，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力。另外，課程設(shè)置了東西方語(yǔ)、國(guó)家大劇院、電子小說(shuō)、有聲讀物、視頻教學(xué)等欄目，能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

(四)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特色資源庫(kù)。按照英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，課程整合了大量英語(yǔ)資源，包含有新編實(shí)用英語(yǔ)課件庫(kù)、英語(yǔ)過(guò)級(jí)試題庫(kù)、聽(tīng)力素材庫(kù)、文化資源庫(kù)等。學(xué)生可登陸網(wǎng)頁(yè)自主在線學(xué)習(xí)，并通過(guò)習(xí)題自測(cè)掌握程度。課程還開辟了各種英語(yǔ)比賽介紹及口語(yǔ)獲獎(jiǎng)視頻，能有效地實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的不足

筆者在所在高職院校做了關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程用戶滿意度的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)貫徹了杜威關(guān)于“以學(xué)生為中心”的理論，即學(xué)生不是去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，而是網(wǎng)絡(luò)課程要基于學(xué)生的實(shí)際需要，成為學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性的教育平臺(tái)。問(wèn)卷對(duì)象隨機(jī)選取了大二年級(jí)文科和理工科各4個(gè)班級(jí)，選擇理由為此類學(xué)生較一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)時(shí)長(zhǎng)、專業(yè)背景更豐富，意見(jiàn)更具代表性。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分:第一部分為學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)路課程的總體評(píng)價(jià);第二部分為建議搜集性問(wèn)卷。問(wèn)卷下發(fā)489份，有效回收423份。調(diào)查結(jié)果如下:

(一)學(xué)生總體性評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程十分了解的人占16%，了解的人占19%，大概了解的人占31%，而處于聽(tīng)說(shuō)狀態(tài)的人占20%，從未聽(tīng)說(shuō)的人占到了14%。經(jīng)常使用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的人僅占15%，偶爾使用的人占50%，使用過(guò)一兩次的人占17%，而有18%的人從未使用過(guò)。使用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程課件的人高達(dá)60%，習(xí)題學(xué)習(xí)的人占39%，其他資源如電影小說(shuō)講座等鮮有人問(wèn)津，資源閑置率高。對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程滿意的人只占49%，認(rèn)為一般的人占36%，有15%的人評(píng)價(jià)不滿意。學(xué)生認(rèn)為主要存在的問(wèn)題如下:1.教學(xué)資源呈現(xiàn)方式單一。2.課外資源不夠豐富。3.教學(xué)資源整合度欠缺。4.缺少深度師生互動(dòng)。5.課程操作缺乏便捷性。

(二)學(xué)生建議

在調(diào)查中，學(xué)生建議教學(xué)資源的呈現(xiàn)需求應(yīng)多樣化，除文本呈現(xiàn)外，還應(yīng)增加教學(xué)視頻、模擬動(dòng)畫、多媒體課件和游戲?qū)W習(xí);課程應(yīng)包含文化、經(jīng)典影視資源、英文學(xué)習(xí)講座、實(shí)效英語(yǔ)新聞鏈接、英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接和專業(yè)英語(yǔ)等內(nèi)容;建議整合資源方法，學(xué)習(xí)文本和視頻錄像同步，ppt放映和視頻錄像同步，課文講解配備文化知識(shí)介紹，聽(tīng)力練習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練同步及在線測(cè)試配評(píng)分答案;互動(dòng)平臺(tái)可拓展BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天室、QQ群、EMAIL和留言板;建議課程操作設(shè)置包含:信息檢索、使用指南、課程導(dǎo)航、分類標(biāo)簽、超鏈接和定期更新網(wǎng)頁(yè)等內(nèi)容。

三、制約大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的瓶頸

(一)網(wǎng)絡(luò)課程的資源設(shè)計(jì)缺乏學(xué)生基礎(chǔ)。很多教師均為初次接觸網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上設(shè)計(jì)和開發(fā)周期短，資源開發(fā)和建設(shè)往往從教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而非從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。而收集并整理學(xué)生意見(jiàn)，充分考慮學(xué)生的需要，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的成敗具有決定性作用。［1］

(二)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用推廣缺乏推廣性策略和制度性保障。在全日制高職高專院校，多媒體課堂是主要的教育模式。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程感覺(jué)新鮮，如果沒(méi)有教師有效地宣傳和推介，學(xué)生很難真正地接受并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程，將其作為日常學(xué)習(xí)必要的工具。［2］另外，完全靠學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)并不能保障網(wǎng)絡(luò)課程地位的穩(wěn)固性，給予其制度性保障，使教師和學(xué)生“有法可依”，是網(wǎng)絡(luò)課程在我校生根發(fā)芽的必要措施。

(三)網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)缺乏資源儲(chǔ)備和技術(shù)支撐。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)不是一朝一夕能完成的事情，需要廣闊的資源儲(chǔ)備和深厚的技術(shù)支撐。目前，很多網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)沒(méi)有形成規(guī)模性團(tuán)隊(duì)，往往只限于個(gè)別教師或個(gè)別教研室孤軍奮戰(zhàn)。資源儲(chǔ)備需要教師調(diào)集廣泛人力進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，依據(jù)其資源需求，花費(fèi)大量精力搜集整理信息，沒(méi)有一定的資金支持和有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，是很難保證網(wǎng)絡(luò)課程逐步成長(zhǎng)壯大的。［3］另一方面，由于目前網(wǎng)絡(luò)和多媒體各自的技術(shù)制約，如網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種信息的綜合處理能力和傳輸能力無(wú)法滿足高效和高速的要求，造成一些多媒體形式資源在網(wǎng)上傳輸速度慢，還有一些多媒體形式無(wú)法上網(wǎng)，再加上資金投入困難等因素，使得網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源無(wú)法達(dá)到最優(yōu)化處理。

(四)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者缺乏系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)教育是有別于傳統(tǒng)課堂的新型教育模式，要以現(xiàn)代教育理論為基石。如果教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化理論培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐中，就難免受限于傳統(tǒng)教學(xué)思維，重視“教”而輕視“導(dǎo)”，缺乏師生互動(dòng)現(xiàn)象。

四、解決大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)問(wèn)題的對(duì)策

(一)以網(wǎng)絡(luò)媒體特點(diǎn)和學(xué)生心理特征為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源進(jìn)行甄選和優(yōu)化配置。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)選取哪些教學(xué)資源，如何配置更為合理?資源庫(kù)要避免變成多媒體教材的“書本搬家”和“課堂搬家”。應(yīng)拓寬甄選范圍，可采取購(gòu)買、自制、鏈接名校資源、知名網(wǎng)站等方式收集精品資源。針對(duì)學(xué)生意圖學(xué)到專門用途英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，可啟動(dòng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和專業(yè)教師共建專門用途英語(yǔ)專欄，如汽車英語(yǔ)、財(cái)會(huì)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。應(yīng)經(jīng)常性地和兄弟院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)人員進(jìn)行研討，交換資源，互通有無(wú)。［4］另外，應(yīng)明確教學(xué)資源的配置思路，即建成以助教系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)、自測(cè)系統(tǒng)為相互支撐的網(wǎng)絡(luò)配置。在教學(xué)資源的表現(xiàn)方式上，要充分考慮學(xué)生的注意力特征。學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)上注意力集中的持續(xù)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在教室授課的時(shí)間。因此，教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式應(yīng)鮮活有趣，以虛擬實(shí)驗(yàn)，仿真課堂，趣味性游戲?qū)W習(xí)等方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)者的興趣。

(二)整合多媒體傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程功能和使用方法的專門培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的相關(guān)宣傳。否則，學(xué)生會(huì)不敢將時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)課程上，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的閑置。教師應(yīng)整合傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂上，適當(dāng)同步播放網(wǎng)絡(luò)課程，立體直觀地解構(gòu)教材中的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布作業(yè)，學(xué)生在線提交作業(yè)，教師在線答疑。采取這些措施，可將網(wǎng)絡(luò)課程的第二課堂作用更好地發(fā)揮出來(lái)，逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)課程的滲透力和影響力。

(三)網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計(jì)必須貫徹以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師傳授給學(xué)生的不能只是知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。為此，課程設(shè)計(jì)要凸現(xiàn)教師在創(chuàng)設(shè)情境、組織合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)任務(wù)案例、反饋學(xué)生問(wèn)題等方面的主導(dǎo)作用。首先采用網(wǎng)站建設(shè)和部分學(xué)生測(cè)試運(yùn)用并舉的手段，要求學(xué)生以留言板、E－mail或BBS等方式提出反饋意見(jiàn)。還可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程網(wǎng)站的點(diǎn)擊率，了解網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)生中的影響力。其次，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要對(duì)學(xué)生多些人本關(guān)懷。教師與學(xué)習(xí)者要多些生活中的交流，比如建立在線英語(yǔ)角、語(yǔ)音聊天室等模塊，讓學(xué)生感到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，并非只是人機(jī)對(duì)話。在話題選材上要貼近學(xué)生的生活，使他們?cè)敢獯蜷_心扉。生生交流、師生交流可促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，還可促進(jìn)學(xué)生人格在情感體驗(yàn)中得以完善。

(四)時(shí)刻考慮學(xué)生的需求，注重大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用性。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的是為了讓任何學(xué)生，在任何地點(diǎn)和任何時(shí)間，都能學(xué)到知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程要有明確的導(dǎo)航系統(tǒng)，防止教學(xué)資源無(wú)序堆積，搜索繁雜。首先，應(yīng)在課程網(wǎng)站的首頁(yè)添加“說(shuō)明書”，對(duì)教學(xué)資源的組成、分類、功能、使用方法等進(jìn)行簡(jiǎn)介。其次，在不同的教學(xué)資源頁(yè)面，可建立前后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的超鏈接，防止頻繁訪問(wèn)導(dǎo)航頁(yè)面帶來(lái)的不便，還可以方便學(xué)生在學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科領(lǐng)域間橫縱向拓展知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化和完整性;同時(shí)要保證頁(yè)面鏈接的有效性，防止無(wú)關(guān)信息的干擾。還應(yīng)設(shè)置課程內(nèi)容檢索系統(tǒng)，幫助學(xué)習(xí)者快捷查找需要的信息?？傊W(wǎng)絡(luò)課程要以學(xué)習(xí)者為中心，一切設(shè)計(jì)以考慮有效節(jié)約學(xué)習(xí)者的時(shí)間和精力為原則。

(五)完善大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)建設(shè)人員的理論和實(shí)踐培訓(xùn)。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)除配備英語(yǔ)教師、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員及美工設(shè)計(jì)人員外，同時(shí)還應(yīng)增加信息調(diào)查員。英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)資源收集、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)制作、維護(hù)和更新，美工人員負(fù)責(zé)圖片和色彩搭配，信息調(diào)查員要深入學(xué)生之中搜集意見(jiàn)。要加強(qiáng)對(duì)這些人員理論和實(shí)踐上的培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師懂信息技術(shù)、讓信息技術(shù)人員懂心理學(xué)、教育學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。在培訓(xùn)形式上，要大膽借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，組織教師外出取經(jīng);也可請(qǐng)專家開設(shè)專題講座，或召集本校有經(jīng)驗(yàn)的教師召開交流會(huì)。

(六)健全網(wǎng)絡(luò)課程的考核與激勵(lì)機(jī)制，為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展壯大提供制度性保障。首先，將網(wǎng)絡(luò)課程納入課程評(píng)價(jià)體系。建立每位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生憑帳戶密碼進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完成聽(tīng)力練習(xí)、習(xí)題自測(cè)、英文小說(shuō)閱讀等任務(wù)，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間將納入學(xué)期末的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)中。［5］還可將網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置為公選課，與學(xué)生的學(xué)分掛鉤。其次，添加教師管理方案中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比的規(guī)定，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比與年終考核以及職稱評(píng)定掛鉤。定期抽查網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況，責(zé)罰取締質(zhì)次量低的網(wǎng)絡(luò)課程，扶植和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程。最后加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的資金投入和技術(shù)支持，保障課程建設(shè)人員資金無(wú)憂。

高校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)學(xué)科的綜合運(yùn)用，多方人員的通力協(xié)作，多種問(wèn)題的思考處理，多年經(jīng)驗(yàn)的梳理總結(jié)。而階段性的建設(shè)反思和意見(jiàn)調(diào)查，是課程不偏離以學(xué)生為本的初衷，朝著良好方向順利發(fā)展的重要因素。

［1］ 柳彩志，王志軍.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的探討［J］.廣西高教研究，2002(4):48.

［2］ 王淑敏.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)英語(yǔ)課程資源建設(shè)與應(yīng)用［J］.中國(guó)教育信息化，2010(5):52.

［3］ 劉勝方，瑞芬.基礎(chǔ)英語(yǔ)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不足與對(duì)策［J］.巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4):126－127.

［4］ 黃文娟.大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)思路初探［J］.經(jīng)濟(jì)師，2010(7):14.

［5］ 萬(wàn)穎.高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的功能與實(shí)現(xiàn)途徑［J］.中國(guó)校外教育，2010(12):135.