基于學(xué)習(xí)型組織理論構(gòu)建民辦高?，F(xiàn)代教育技術(shù)體系

王絢皓

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 管理系，哈爾濱 150025）

一、研究背景

民辦高校對我國高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了重要作用，為我國進(jìn)入國際公認(rèn)的高等教育大眾化發(fā)展階段做出了巨大貢獻(xiàn)。截至2011年底，全國民辦高校為698所，比上年增加了22所;在校生比上年增加了28.38萬人［1］。在辦學(xué)層次方面，2012年，全國共有17所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)制為獨(dú)立建制本科高校。在辦學(xué)質(zhì)量上，民辦本科院校從注重規(guī)模發(fā)展，轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量，出現(xiàn)了一批辦學(xué)特色顯著、辦學(xué)水平較高的學(xué)校。民辦高校雖取得了上述發(fā)展，但因建立歷史短，需進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。

現(xiàn)代教育技術(shù)通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論應(yīng)用與實(shí)踐，是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。實(shí)踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)具有許多傳統(tǒng)教育教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，如師生互動性強(qiáng)、圖文并茂、實(shí)時計(jì)算、運(yùn)算繪圖迅速準(zhǔn)確，具有動畫、圖形變換等功能［2］。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可有效提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量，其應(yīng)用對于相對弱小的民辦高校更具有重大意義。

我國對于現(xiàn)代教育技術(shù)的深入研究近幾年才開始。但眾多學(xué)者的研究往往圍繞所采取的各種具體技術(shù)的優(yōu)化，從系統(tǒng)觀點(diǎn)和體系構(gòu)建方面研究的不多，而從運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織理論的角度來研究構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)體系的更是寥寥無幾。因此，筆者基于學(xué)習(xí)型組織理論的角度來研究現(xiàn)代教育技術(shù)體系的構(gòu)建，以期提升民辦高校的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)型組織理論的基本內(nèi)容

學(xué)習(xí)型組織理論（Learning Organization）由美國學(xué)者彼得·圣吉博士研究提出，其研究成果《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》于1995年出版后就風(fēng)靡世界。因其創(chuàng)新價值以及在無數(shù)美國企業(yè)中得到成功應(yīng)用，而被稱為“21 世紀(jì)的管理圣經(jīng)”［3］。

學(xué)習(xí)型組織是一種新型組織形式，是在發(fā)展中形成的“持續(xù)開發(fā)創(chuàng)造未來的能力的組織”。它主張按照學(xué)習(xí)關(guān)系建立上下互動、內(nèi)外互動的組織結(jié)構(gòu)，組織領(lǐng)導(dǎo)和成員之間打破等級森嚴(yán)的層級形式和相互隔離的部門形式，充分并積極交流經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)和提高。組織積極地適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境也給組織提供有效而充足的資源，以保證組織高效力［3］。

它具有如下特征:共同的愿景、重視團(tuán)隊(duì)的作用、善于不斷學(xué)習(xí)、組織結(jié)構(gòu)扁平化、員工自主管理、和諧的組織氛圍。彼得·圣吉認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織的真諦在于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，“是持續(xù)創(chuàng)新”，并通過“五項(xiàng)修煉”來建立:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考［3］。

三、基于學(xué)習(xí)型組織理論的民辦高校現(xiàn)代教育技術(shù)體系的構(gòu)建

現(xiàn)代教育技術(shù)體系是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。其內(nèi)容包括:現(xiàn)代教育技術(shù)綜合管理部門、多媒體綜合教室和多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、校園閉路教育電視系統(tǒng)、校園調(diào)頻、音頻電臺、現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)中心、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)、演播廳、教育教學(xué)資料的采集中心、制作中心［2］。其中，現(xiàn)代教育技術(shù)綜合管理部門是該系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)部門，對于現(xiàn)代教育技術(shù)體系的構(gòu)建起到舉足輕重的作用。按照“五項(xiàng)修煉”構(gòu)建該體系的做法是:

1.第一項(xiàng)“修煉”——自我超越

“自我超越”是“學(xué)習(xí)不斷理清并加深個人的真正愿望，客觀地觀察現(xiàn)實(shí)。它是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)”。它要求組織成員不斷學(xué)習(xí)，去除既有成見，勇于接受新觀念和方法，不斷地創(chuàng)造并努力實(shí)現(xiàn)心中最想實(shí)現(xiàn)的愿望［4］。

民辦高校的現(xiàn)代教育技術(shù)綜合管理部門的人員首先要更新觀念、解放思想、積極創(chuàng)新。應(yīng)根據(jù)其學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低等具體特點(diǎn)，因地制宜地提出不同于國有高校的教學(xué)方法，才能取得好效果。若片面地追求快節(jié)奏、高效率，簡單地把多媒體變成了“電子黑板”，教師操縱著鼠標(biāo)寫“板書”，把課件變成了電子教案，那么現(xiàn)代教育技術(shù)就失去了應(yīng)有的價值。教學(xué)管理部門和教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量、解決教改中的問題，即教育“軟件”如何配合教學(xué)“硬件”發(fā)揮效率。

2.第二項(xiàng)“修煉”——改善心智模式

改善心智模式是建立在自我超越基礎(chǔ)之上，通過接受新觀念，形成新的思維方式和習(xí)慣。良好的心智模式能幫助管理者做出有效和及時的決策，以獲得良好的組織績效［4］。

民辦高校現(xiàn)代教育技術(shù)綜合管理部門要以新的思路和觀念去認(rèn)識和解決以下問題:為什么要使用現(xiàn)代教育技術(shù)?怎樣使用?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)使用效果好?而不應(yīng)該盲目跟風(fēng)。

3.第三項(xiàng)”修煉”——建立共同愿景

“建立共同愿景”是組織學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它能使成員有共同的奮斗目標(biāo)。個人自我超越最終要以組織共同目標(biāo)的形成為標(biāo)準(zhǔn)，在積極互動下，把個人愿望變成集體的共同意志，共同愿景才能有效地形成［4］。共同愿景包括三個要素:共同的目標(biāo)、價值觀和使命感。

民辦高校應(yīng)引導(dǎo)全體人員以科教興國、教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感;要定期培訓(xùn)，把大家的思想統(tǒng)一到如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量上來，對學(xué)生的培養(yǎng)模式和目標(biāo)達(dá)成共識。以此把全院教職員團(tuán)結(jié)在共同奮斗目標(biāo)之下，增強(qiáng)學(xué)院教育教學(xué)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，形成發(fā)展和進(jìn)步的合力。

4.第四項(xiàng)”修煉”——團(tuán)體學(xué)習(xí)

“團(tuán)體學(xué)習(xí)”是組織學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是基于共同愿景進(jìn)行的。組織成員在共同目標(biāo)之下互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、充分溝通和積極探索，形成團(tuán)體合力和團(tuán)體的智慧［4］。

民辦高校應(yīng)從發(fā)展戰(zhàn)略角度，通過全體教職員工的共同學(xué)習(xí)，積極探索教育教學(xué)改革思路，科學(xué)分析如何把具體的教學(xué)活動與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合。采取集體備課、觀摩教學(xué)、“崗位練兵”等團(tuán)體學(xué)習(xí)形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，不斷改進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

5.第五項(xiàng)”修煉”——系統(tǒng)思考

“系統(tǒng)思考”是以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來看待組織內(nèi)部關(guān)系及其與外部環(huán)境的聯(lián)系。組織在團(tuán)體學(xué)習(xí)以后，利用已形成的團(tuán)體共識和合力，全面系統(tǒng)地思考組織自身、組織與環(huán)境之間的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，制定出系統(tǒng)的發(fā)展方法。它既是其他四項(xiàng)修煉的基礎(chǔ)和核心，又是對其他四項(xiàng)修煉的整合［4］。

現(xiàn)代教育技術(shù)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的觀點(diǎn)。民辦高校在教育目標(biāo)確定上，既要滿足社會的需求，也要重視學(xué)生個人的需求，鼓勵學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用和教育的形式方面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

合理利用有限的現(xiàn)代教育技術(shù)資源是提升教育教學(xué)質(zhì)量，以及構(gòu)建合理的現(xiàn)代教育技術(shù)體系最重要的內(nèi)容。民辦高校要優(yōu)化各學(xué)科的教學(xué)過程，善于在繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取有效信息，設(shè)計(jì)好信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科的整合的作用，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等，圍繞教學(xué)目標(biāo)把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中形成最佳組合。

四、學(xué)習(xí)型組織理論在民辦高校現(xiàn)代教育技術(shù)體系構(gòu)建中應(yīng)用的意義

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的意義是能夠增強(qiáng)組織持續(xù)的適應(yīng)能力和變革能力，幫助組織及成員實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織理論在民辦高?，F(xiàn)代教育技術(shù)體系構(gòu)建中應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義:

1.有利于民辦高校形成可持續(xù)競爭力

由于該理論是企業(yè)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化帶來的激烈競爭而產(chǎn)生的，而民辦高校因其民辦性質(zhì)成為更趨向企業(yè)化管理的高校，所以該理論在民辦高校建設(shè)新興的組織文化、積極和諧的組織氛圍中構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)體系最適用。

2.有利于創(chuàng)新性構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)體系

學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，組織只有創(chuàng)新才能不斷發(fā)展。民辦高校很弱小，要想在激烈的高等教育競爭中立于不敗之地，就必須在抓住教學(xué)質(zhì)量和特色這一生命線進(jìn)行創(chuàng)新。而且民辦高校特點(diǎn)之一是年輕人多、思維活躍、創(chuàng)新意識強(qiáng)、最具活力。民辦高校應(yīng)該從戰(zhàn)略管理的高度重視學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提升，創(chuàng)新性地構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)體系，以不斷豐富民辦高校的教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。

3.有利于構(gòu)建高效能的現(xiàn)代教育技術(shù)體系組織結(jié)構(gòu)

民辦高校的民辦性質(zhì)更要求降低辦學(xué)成本、提高工作效率。而學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢就是:管理幅度增寬、層次減少，成員積極性提高;管理成本降低、工作效率提高。因而運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織在幫助民辦高校構(gòu)建高效能現(xiàn)代教育技術(shù)體系的組織結(jié)構(gòu)也具有重要意義。

綜上所述，基于學(xué)習(xí)型組織理論來構(gòu)建和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)體系，可以提升民辦高校的教育教學(xué)質(zhì)量，在推動民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展中具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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［1］教育部.2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)［EB/OL］.中央政府門戶網(wǎng)站，2012－08－30.

［2］于本成，王勇.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對教育質(zhì)量提高的意義［J］.學(xué)術(shù)研究，2012，（1）.

［3］王絢皓.組織行為學(xué)［M］.哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2010.

［4］［美］彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐（新世紀(jì)最新擴(kuò)充修訂版）［M］.張成林，譯.北京:中信出版社，2009.