航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)“電機(jī)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探討

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(大連海事大學(xué) 輪機(jī)工程學(xué)院，遼寧 大連 116026)

作為大連海事大學(xué)航海類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)之一，船舶電子電氣專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠勝任現(xiàn)代化船舶中船舶電子電氣設(shè)備管理、維護(hù)與修理等任務(wù)的高級(jí)工程技術(shù)人才。“電機(jī)學(xué)”課程是該專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要技術(shù)基礎(chǔ)課，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在其未來(lái)工作環(huán)境(船舶)中所使用的電機(jī)，從船舶電站的發(fā)電機(jī)到拖動(dòng)系統(tǒng)中的舵機(jī)、錨機(jī)、起貨機(jī)以及控制系統(tǒng)與導(dǎo)航儀器中的控制電機(jī)，大大小小不下數(shù)百種，電機(jī)是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要工作對(duì)象之一，因而“電機(jī)學(xué)”課程具有理論性強(qiáng)、工程應(yīng)用背景豐富的特點(diǎn)，同時(shí)又是后續(xù)“交流調(diào)速系統(tǒng)”“船舶電站”“船舶電力拖動(dòng)系統(tǒng)”等課程學(xué)習(xí)不可或缺的基礎(chǔ)，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有舉足輕重的位置。本文闡述該專(zhuān)業(yè)“電機(jī)學(xué)”課程在采用雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的一些研究與探索。教學(xué)實(shí)踐表明，雙語(yǔ)教學(xué)在提高航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了很好的作用，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的一種有效途徑。[1]

一、雙語(yǔ)教學(xué)在航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用背景與意義

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)下，尤其是我國(guó)加入WTO以后，對(duì)外交往的規(guī)模與程度日益加大與深化，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)既掌握現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備熟練的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的高素質(zhì)、外向型、國(guó)際化人才需求的不斷擴(kuò)大，[2]教育部 2001年頒布了4號(hào)文件，要求各高校積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，并將雙語(yǔ)教學(xué)列入普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)估指標(biāo)體系，旨在培養(yǎng)兼有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及廣泛的國(guó)際交流能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。[3]

雙語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)特色鮮明的大連海事大學(xué)更有其重要意義。以船舶電子電氣工程專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)工作崗位大多是在國(guó)際遠(yuǎn)洋船舶上，為使學(xué)生將來(lái)能夠獨(dú)立閱讀船上英文資料以很好地完成船上工作，并能夠與其他國(guó)家的船員及陸地人員進(jìn)行無(wú)障礙的技術(shù)交流，進(jìn)而提高我國(guó)國(guó)際航運(yùn)事業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，注重其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。以往的常規(guī)做法是開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，然而，同國(guó)內(nèi)許多高校一樣，航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)僅靠專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程去培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，往往無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。大多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)方式是讓學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料，然后教師進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)分析并翻譯，或?qū)I(yè)知識(shí)介紹再進(jìn)行翻譯，[4]顯然這樣的授課方式對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)等綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)明顯不足。加之航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)詞匯多，閱讀內(nèi)容相對(duì)于普通英語(yǔ)亦顯得難懂與枯燥，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)去掌握與該學(xué)科知識(shí)相關(guān)的基本專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，雙語(yǔ)教學(xué)就是力圖強(qiáng)化英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，克服以往專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中“只學(xué)不用，只聽(tīng)不講，只寫(xiě)不讀，只看不寫(xiě)”等問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境。而且，雙語(yǔ)教學(xué)不單純是擴(kuò)展本專(zhuān)業(yè)英文詞匯量及熟悉本領(lǐng)域的英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，更重要的是作為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域探索學(xué)習(xí)的有效載體去拓寬其國(guó)際視野，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，因此是培養(yǎng)航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才的一種有效途徑。

二、“電機(jī)學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法

“電機(jī)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，其教學(xué)方法與手段的探索實(shí)踐主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教材的選用與建設(shè)

雙語(yǔ)教材是教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課內(nèi)容的主要依據(jù)，是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本條件。目前各高校使用的雙語(yǔ)教材主要有：直接選用國(guó)外原版或影印版教材、國(guó)外原版教材的國(guó)內(nèi)改編版以及國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師自編教材等。國(guó)外原版教材的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容淺顯易懂，知識(shí)結(jié)構(gòu)先進(jìn)，注重工程應(yīng)用，但與國(guó)內(nèi)中文版教材相比又具有理論深度不夠、習(xí)題簡(jiǎn)單、知識(shí)點(diǎn)不突出的缺點(diǎn)。目前學(xué)?！半姍C(jī)學(xué)”課程采用美國(guó)高校電機(jī)學(xué)經(jīng)典教材Electricmachineryfundamentals(Fourthedition) 的改編版。該教材從原版教材中節(jié)選了與國(guó)內(nèi)中文版教材相同內(nèi)容的可用章節(jié)并給出了一些專(zhuān)業(yè)詞匯與知識(shí)點(diǎn)的翻譯，該教材已經(jīng)基本做到了與國(guó)內(nèi)電機(jī)學(xué)教學(xué)體系接軌。鑒于“電機(jī)學(xué)”是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，迫切需要一種擴(kuò)充性的輔導(dǎo)教材來(lái)滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)需要，但目前國(guó)內(nèi)電機(jī)學(xué)中文輔導(dǎo)教材非常多，卻沒(méi)有英文版輔導(dǎo)教材，因此，學(xué)校“電機(jī)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)的下一個(gè)工作重點(diǎn)就是建設(shè)適合航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)的英文版電機(jī)學(xué)輔導(dǎo)教材。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排與實(shí)現(xiàn)

“電機(jī)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是保證在教學(xué)內(nèi)容和深度不低于中文授課的前提下，以學(xué)生為本，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，且在組織、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行多層次的研究并及時(shí)更新，同時(shí)注重體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)效性——即反映國(guó)內(nèi)外本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)、新成果，并通過(guò)自主開(kāi)發(fā)的英文版CAI教學(xué)課件來(lái)實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容。例如，為了體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)效性，會(huì)根據(jù)課程講授內(nèi)容適時(shí)地介紹一些如三峽水電站、電動(dòng)汽車(chē)等當(dāng)前工程應(yīng)用背景以及風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能電力等新能源技術(shù)，并通過(guò)豐富的圖片予以展示，而且將國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)(如美國(guó)麻省理工學(xué)院和澳大利亞阿得雷德大學(xué)等)相關(guān)課程的授課內(nèi)容、視頻等適時(shí)引入課堂，以提高課程的國(guó)際化水平。另外，鑒于專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的時(shí)效性還體現(xiàn)在使教學(xué)內(nèi)容與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際工作崗位需要更好地聯(lián)系起來(lái)，故該電機(jī)學(xué)雙語(yǔ)課件在講授每一種電機(jī)類(lèi)型的時(shí)候，都介紹一下船舶中相應(yīng)電機(jī)的應(yīng)用背景，并將近些年最新發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代化電力推進(jìn)船舶及其推進(jìn)用電機(jī)等內(nèi)容適時(shí)地介紹給學(xué)生。同時(shí)，注重習(xí)題與實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，將課堂知識(shí)與課外自學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐研究能力，從而提高學(xué)生理解與運(yùn)用英文的能力。

3.采用啟發(fā)式雙語(yǔ)課堂授課模式

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，雙語(yǔ)教學(xué)有其特殊性——需在有限的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合能力的培養(yǎng)，故充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性是取得良好教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。鑒于雙語(yǔ)授課并非僅將授課語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)那么簡(jiǎn)單，課堂上如何科學(xué)合理地安排英、中文授課語(yǔ)言至關(guān)重要，基于此，筆者總結(jié)并實(shí)踐了啟發(fā)式雙語(yǔ)課堂授課模式。首先，每次課都要進(jìn)行一些全英文“回憶式提問(wèn)”，一方面是為了對(duì)前次課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧而引出本次課的內(nèi)容，令課程內(nèi)容連貫，另一方面也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)且可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。然后，在進(jìn)行理論知識(shí)講述時(shí)，先用較為慢速的英語(yǔ)進(jìn)行敘述并對(duì)其中較難詞匯適當(dāng)翻譯，使學(xué)生能集中精力聽(tīng)并且可以基本了解英文原義，然后用中文翻譯，之后再重復(fù)一遍英文。理論知識(shí)點(diǎn)介紹過(guò)程中或之后，就其知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，授課語(yǔ)言處理方式同前，這些精心設(shè)置的問(wèn)題具有層次性及連續(xù)性，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)回答。而且經(jīng)常在某些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上故意設(shè)置一些陷阱問(wèn)題，或使學(xué)生先進(jìn)入一些誤區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、論證，之后再給出正確結(jié)果。這種啟發(fā)式雙語(yǔ)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，亦極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

此外，教師在課堂授課時(shí)，采用“情景式”“互動(dòng)式”等課堂駕馭技巧，不時(shí)走進(jìn)學(xué)生中間與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流以緊緊抓住學(xué)生的注意力，并兼顧后排的學(xué)生，實(shí)時(shí)掌握其學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、積極的教學(xué)氛圍，使學(xué)生與教師可以一起時(shí)刻處在一種興奮狀態(tài)。授課過(guò)程中還注重將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，如充分發(fā)揮板書(shū)“隨說(shuō)隨寫(xiě)”的優(yōu)勢(shì)，將其與CAI課件有機(jī)結(jié)合，教師在用英語(yǔ)授課時(shí)，會(huì)隨時(shí)在黑板上寫(xiě)出學(xué)生不易聽(tīng)懂的單詞或短語(yǔ)，幫助學(xué)生盡快融入英(雙)語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境中。

4.改變傳統(tǒng)考核方式

雙語(yǔ)教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦像普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，日常學(xué)習(xí)積累是非常重要的，且不能讓“聽(tīng)課與不聽(tīng)課一個(gè)樣”，“認(rèn)真聽(tīng)與不認(rèn)真聽(tīng)一個(gè)樣”的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)影響學(xué)生積極性。因此，雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，亦讓考核方式“過(guò)程化”。具體做法是：期末總成績(jī)由兩個(gè)部分組成，分別是占70%的期末考試和占30%的平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)考評(píng)主要有課堂回答問(wèn)題、課堂小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、專(zhuān)題討論以及出勤等內(nèi)容，這些考評(píng)每次都進(jìn)行打分并最后折算到平時(shí)成績(jī)中。其中課堂上隨機(jī)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)詞匯等內(nèi)容的考核，不僅檢查了學(xué)生的每段學(xué)習(xí)過(guò)程，也督促了容易偷懶的學(xué)生來(lái)加強(qiáng)平時(shí)知識(shí)的積累，當(dāng)然也提供了一種考勤途徑。布置的作業(yè)要求全部用英文來(lái)完成，同時(shí)也安排一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的翻譯內(nèi)容作為作業(yè)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力和書(shū)面表達(dá)能力。這種 “過(guò)程化”的考核方式在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果。

三、“電機(jī)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的幾個(gè)問(wèn)題

1.航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展

鑒于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握是一種漸進(jìn)式的過(guò)程，不可能通過(guò)一兩門(mén)課程的雙語(yǔ)教學(xué)就達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)受教育階段，盡可能地在每個(gè)學(xué)期(年)安排一門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程，這樣可以在每個(gè)學(xué)期(年)都能將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平向前推進(jìn)一步，達(dá)到一個(gè)新的層次?；诖?，目前學(xué)校船舶電子電氣工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的情況是：大學(xué)物理(第2學(xué)期)、電路原理(第3、4學(xué)期)、電機(jī)學(xué)(第5學(xué)期)、電力電子技術(shù)(第5學(xué)期)、交流調(diào)速系統(tǒng)(第6學(xué)期)等。

2.雙語(yǔ)教學(xué)的師資

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，是決定教學(xué)質(zhì)量的核心。目前，負(fù)責(zé)該專(zhuān)業(yè) “電路原理”“電機(jī)學(xué)”和“電力電子技術(shù)”等課程雙語(yǔ)授課的教師都有在英國(guó)和澳大利亞等國(guó)外高校進(jìn)行教學(xué)和科研工作的經(jīng)歷，英語(yǔ)基本功扎實(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，可以流暢自如地用英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而且學(xué)校亦非常重視從事航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作的師資建設(shè)，資助教師到國(guó)外高校研修，以期盡快地勝任雙語(yǔ)教學(xué)工作?？梢哉f(shuō)，較高的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)校航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)取得較好教學(xué)效果的重要因素。

3.學(xué)生外語(yǔ)水平的差異性

學(xué)生本身英語(yǔ)水平的差異性會(huì)帶來(lái)雙語(yǔ)課堂上對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解的差異性，雙語(yǔ)教學(xué)方式可能會(huì)影響某些英語(yǔ)水平較差的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。根據(jù)筆者前期的教學(xué)實(shí)踐研究，這種差異性可以通過(guò)為英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生開(kāi)設(shè)相應(yīng)的“船舶電氣基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”選修課程以及建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等方式加以彌補(bǔ)?！按半姎饣A(chǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”的教材就是選用相關(guān)雙語(yǔ)課程的英文版教材，教師亦由講授該雙語(yǔ)課程的教師擔(dān)任。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境主要包括基于FLASH軟件的網(wǎng)絡(luò)教案、網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂以及網(wǎng)絡(luò)答疑教室等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)節(jié)并嵌入課程網(wǎng)站中供學(xué)生隨時(shí)瀏覽。

四、結(jié) 語(yǔ)

學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)模式下的首要收益當(dāng)然是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的汲取，其直接收益是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，而更深層次的收益則是對(duì)當(dāng)前國(guó)外高校的教學(xué)內(nèi)容、理念以及本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的及時(shí)了解與掌握。學(xué)校船舶電子電氣工程專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)航海類(lèi)高等教育國(guó)際化、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效途徑，如何高質(zhì)量地在航海類(lèi)專(zhuān)業(yè)持續(xù)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，還需要在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷地探索與實(shí)踐。

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