公安院校英語(yǔ)教師自我效能感與教學(xué)創(chuàng)新研究

凌曉靖

（湖南警察學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410138）

公安院校英語(yǔ)教師自我效能感與教學(xué)創(chuàng)新研究

凌曉靖

（湖南警察學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410138）

教師自我效能感的提升是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)源性動(dòng)力。影響教師效能感的因素來(lái)自社會(huì)文化背景、學(xué)校環(huán)境因素、教師的個(gè)人能力與教學(xué)經(jīng)歷以及教師的自身經(jīng)歷?？梢詮膶W(xué)校和教師兩方面提高公安院校英語(yǔ)教師自我效能感。

公安院校英語(yǔ)教師；自我效能感；教學(xué)創(chuàng)新

教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素之一。在教學(xué)中，教師對(duì)完成教學(xué)任務(wù)的信念會(huì)影響到在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的更新與教學(xué)方法的提高。公安院校英語(yǔ)教學(xué)效果如何，在很大程度上受教師教學(xué)創(chuàng)新的影響。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入以及國(guó)際間警務(wù)合作更加頻繁，成功地預(yù)防和打擊跨國(guó)犯罪，維護(hù)世界的和平與穩(wěn)定，對(duì)我國(guó)執(zhí)法者提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，要求執(zhí)法者掌握警務(wù)專業(yè)技能，另一方面，要求具備警務(wù)英語(yǔ)能力。作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)預(yù)備警官任務(wù)的公安院校，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的未來(lái)執(zhí)法者，使他們能代表國(guó)家形象出色地完成國(guó)際間警務(wù)合作，是學(xué)校的一項(xiàng)重要使命。學(xué)員的警務(wù)英語(yǔ)水平的提高，核心問(wèn)題之一就是英語(yǔ)教師質(zhì)量問(wèn)題。公安院校英語(yǔ)教師如何提高效能感，應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，這些是值得探討的。

一、自我效能感與教師效能感

根據(jù)班杜拉的自我效能感概念，教師效能感是教師對(duì)自身的教學(xué)行為和教學(xué)能力的一種感知和信念。它分為兩個(gè)向度：一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。前者是指教師對(duì)教與學(xué)的關(guān)系，教育在學(xué)生發(fā)展中的地位等問(wèn)題的一般看法；后者是指教師對(duì)自己能夠給予學(xué)生以積極改變的能力的判斷，即對(duì)自己教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

教師的效能感影響著教師在教學(xué)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，影響教師對(duì)教學(xué)工作的努力程度及對(duì)學(xué)生的關(guān)心度等。教師效能感的高低會(huì)對(duì)教師的教學(xué)有反撥作用。

二、教學(xué)創(chuàng)新

教師的教學(xué)創(chuàng)新（teaching innovation）是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展為目標(biāo)，不斷形成與采用新的教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新的教學(xué)方法與手段，以提高教學(xué)效果的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)創(chuàng)新是影響教學(xué)效果的重要因素，教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)方法，就能為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，以幫助學(xué)生形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[1]

教師觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵和前提。首先，要正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評(píng)價(jià)者，而不是知識(shí)的灌輸者，不要把教師的意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生；而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、探索者、合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志對(duì)學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。其次，在教學(xué)方法上也要改傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，處理所獲取的信息，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，建構(gòu)新的知識(shí)體系。

三、影響教師自我效能感的因素

影響教學(xué)效能感的因素是多方面的，從學(xué)校層面而言，學(xué)校的層次類型、學(xué)校風(fēng)氣、工作環(huán)境等會(huì)影響教師的效能感；而從個(gè)人層面而言，教師自身的價(jià)值觀、學(xué)歷層次、教學(xué)水平等對(duì)效能感也產(chǎn)生顯著的影響。

（一）外部環(huán)境因素

1.社會(huì)文化背景

社會(huì)文化背景對(duì)教師效能感的影響是很明顯的。社會(huì)對(duì)教師的尊重程度、對(duì)教師的認(rèn)可度，教師的經(jīng)濟(jì)待遇以及各方面的權(quán)利等因素都會(huì)對(duì)教師效能感產(chǎn)生影響。

2.學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校是教師工作與自我發(fā)展的平臺(tái)，影響著教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度以及教學(xué)行為。學(xué)校風(fēng)氣，學(xué)校為教師發(fā)展提供的平臺(tái)以及師生關(guān)系對(duì)教師的一般教育效能感具有顯著的影響。

（二）內(nèi)部環(huán)境因素

1.教師的個(gè)人能力與教學(xué)經(jīng)歷

每個(gè)教師的能力和教學(xué)經(jīng)歷不盡相同，教學(xué)效能感也不同。能力強(qiáng)的教師比能力弱一些的教師有著更高的教學(xué)效能感。教齡較長(zhǎng)的教師對(duì)自己的能力相對(duì)更自信，教學(xué)效能感也越來(lái)越強(qiáng)。高學(xué)歷或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在課堂組織和控制方面比較得心應(yīng)手。

2.教師自我經(jīng)驗(yàn)

成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘孕?，提高個(gè)人的自我效能感，而多次的失敗經(jīng)歷會(huì)降低自我效能感?？吹脚c自己水平相近的人成功，可以提升自我效能感，相反則會(huì)降低。如果把失敗歸因于自己的能力差，效能感會(huì)降低。如果歸因于自己努力不足，激勵(lì)自己更加努力，自我效能感一定程度上會(huì)提高。[2]

四、公安院校英語(yǔ)教師自我效能感與教學(xué)創(chuàng)新

（一）公安院校英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀

目前，公安院校擔(dān)任警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師可分為兩個(gè)類型：一類是由教普通大學(xué)英語(yǔ)課程的英語(yǔ)教師擔(dān)任，另一類是由公安專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的公安專業(yè)教師擔(dān)任。大學(xué)普通英語(yǔ)教師大多數(shù)為英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，他們熟悉英語(yǔ)知識(shí)，掌握應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)相關(guān)知識(shí)，系統(tǒng)地了解英美文化文學(xué)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，然而卻缺乏公安業(yè)務(wù)知識(shí)，沒(méi)有公安實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中存在的最大問(wèn)題就是專業(yè)知識(shí)無(wú)法滿足公安教學(xué)的實(shí)際需要。而來(lái)自公安專業(yè)的專業(yè)課教師，雖然具備扎實(shí)的公安專業(yè)功底，但是由于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及教學(xué)技巧等方面的欠缺，難以使用第二語(yǔ)言進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。[3]

（二）公安院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

警務(wù)英語(yǔ)作為學(xué)員必須掌握的一門知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著諸多問(wèn)題：如警務(wù)英語(yǔ)的師資存在著缺乏公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的情況；教材沒(méi)有形成突出公安特色的理論體系；教學(xué)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，而忽略了警務(wù)口語(yǔ)與警用應(yīng)用文的寫作等與警務(wù)實(shí)戰(zhàn)密切相關(guān)的技巧的培養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)單一，學(xué)員參與性不強(qiáng)等。學(xué)員，在整體上存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等負(fù)面情緒。由于英語(yǔ)為公共基礎(chǔ)課，英語(yǔ)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)量比較繁重，每位教師的任務(wù)量處于飽和狀態(tài)，教師的自我效能感普遍低下。

（三）公安院校英語(yǔ)教師效能感與教學(xué)創(chuàng)新關(guān)系

教師效能感是教師對(duì)自己進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)能力的主觀判斷。教學(xué)效能感的高低往往會(huì)影響教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知和教學(xué)行為，影響教師在處理教學(xué)過(guò)程中遇到困難時(shí)所采用的行為方式、努力程度和情緒體驗(yàn)。因此，教師的教學(xué)創(chuàng)新會(huì)直接影響教學(xué)效果及教學(xué)方法和內(nèi)容的改進(jìn)，進(jìn)而改變教師的自我效能感，同時(shí)教師自我效能感對(duì)教學(xué)創(chuàng)新也產(chǎn)生影響，兩者相互影響，相互作用。

五、公安院校英語(yǔ)教師自我效能感提高的策略

貼近公安實(shí)戰(zhàn)是公安院校警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求教師除了必須具備良好的政治素養(yǎng)，還要具備外語(yǔ)教師的語(yǔ)言教學(xué)素養(yǎng)和公安專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)前文的分析，影響教師自我效能感的因素來(lái)自社會(huì)、學(xué)校及教師自身等各方面?；谝陨系挠绊懸蛩?，就提升公安院校英語(yǔ)教師自我效能感，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）學(xué)校方面

1.加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入

培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是教師專業(yè)發(fā)展的基本保障。加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，定期派送英語(yǔ)教師參加公安業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)，使英語(yǔ)教師既不但完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以了解公安發(fā)展的最新情況，從而充實(shí)教學(xué)過(guò)程中的公安業(yè)務(wù)知識(shí)。

2.拓寬師資培養(yǎng)途徑

加強(qiáng)公安院校英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷教育，提高公安專業(yè)知識(shí)水平。也可以作為訪問(wèn)學(xué)者到國(guó)外進(jìn)修，了解國(guó)外 ESP教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校也可以多開(kāi)展公安業(yè)務(wù)方面的講座或培訓(xùn)班，英語(yǔ)教師通過(guò)參加這類活動(dòng)提高公安業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.完善下基層鍛煉制度

公安院校英語(yǔ)教師只有通過(guò)參與公安實(shí)戰(zhàn)，才能具備實(shí)戰(zhàn)能力，才能了解學(xué)員的專業(yè)需求。教師通過(guò)深入公安實(shí)踐，不僅能不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)教學(xué)改革，從而提高自我效能感。

（二）教師方面

1.不斷學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)

學(xué)習(xí)是終身從事的活動(dòng)。就ESP教師來(lái)說(shuō)，更需要不斷學(xué)習(xí)以完善自己的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)，從而獲得教學(xué)成就感，進(jìn)而提高教師自我效能感。

2.改革教學(xué)方法

采用專業(yè)教師和語(yǔ)言教師合作的互助合作式教學(xué)模式，彌補(bǔ)在教學(xué)中因?qū)I(yè)知識(shí)的欠缺而存在的問(wèn)題。語(yǔ)言教師與專業(yè)教師相互交流、溝通與合作，在專業(yè)教師的幫助下，英語(yǔ)教師能夠?qū)W(xué)生的目標(biāo)情景有足夠的認(rèn)識(shí)，[4]從而提高自己的教學(xué)水平。

[1]王振宏,王克靜,游旭群,黨懷興.教師效能、工作動(dòng)機(jī)與心境對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的影響[J].心理科學(xué),2010(5):1254-1257.

[2]王曉紅.試論高校教師自我效能感及其提高策略[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).

[3]凌曉靖.基于ESP理論的警務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展[J].中國(guó)科技信息,2013(3).

[4]董桂.ESP課程與大學(xué)英語(yǔ)教師自身發(fā)展策略研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010(12).

D631.1

A

1673―2391(2013)10―0189―02

2013-06-09 責(zé)任編校：周文慧

2012年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《公安院校教師教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)效能感與教學(xué)效果相互作用機(jī)理研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)XJK012CJG005）。