淺析高?！绑w教結(jié)合”發(fā)展模式

王安洪，張政龍，熊 健，吳 菲，呂吉勇，歐陽驍駿

1 國內(nèi)外體育人才培養(yǎng)模式對比分析

在培養(yǎng)人才上，澳大利亞是一個經(jīng)濟發(fā)達的國家，國家競技體育實力排在世界的前例，體育人才培養(yǎng)由基層的體育俱樂部來完成，而基層體育俱樂部的發(fā)展生存由市場贊助、捐助和自身的經(jīng)營等方式來解決，基層體育俱樂部將優(yōu)秀的選手送入州（省）單項運動協(xié)會，而單項運動協(xié)會則會得到本國政府的部分經(jīng)濟資助，并且會向更高層的體育組織——國家高等體育學(xué)府、單項職業(yè)體育俱樂部等輸送。國家高等體育學(xué)府、單項職業(yè)體育俱樂部是培養(yǎng)高水平運動員的重要途徑，共同為國家隊培養(yǎng)體育人才。

這種人才培養(yǎng)模式充分利用原始的自然環(huán)境資源，國家進行少量的資助。依靠市場作為輔助支撐，為國家培養(yǎng)體育人才解決了大量的資金不足的問題，同時基層俱樂部也為培養(yǎng)青少年的體育興趣，挖掘體育人才提供了廣泛的機會，擴大了選材的空間。

美國的經(jīng)濟排世界第一，同時也是體育大國，它的體育優(yōu)勢除了經(jīng)濟實力支撐外，其自身的培養(yǎng)體系也是主要的方式，美國是以學(xué)校為中心，依靠學(xué)校的教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)競技體育人才，中小學(xué)是培養(yǎng)體育后備人才的基地，而且培養(yǎng)的范圍大，約35%的學(xué)生為培養(yǎng)對象，國家為運動員提供了良好的輔助條件。如NBA的美國球員及其他高水平賽事中的運動員大多數(shù)是從中學(xué)（高中）或大學(xué)中選拔的，良好的文化素質(zhì)使運動員具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，在進入社會后也會具有很強的生存能力。形成一個良性發(fā)展人才模式。

而我國，中小學(xué)體育后備人才培養(yǎng)階段，是以學(xué)校為依托，將競技放在第一位，和絕大多數(shù)普通學(xué)生不同，教育處于第二的位置。我國體育學(xué)者把體育分類為學(xué)校體育、群眾體育和競技體育，這其中，學(xué)校體育作為教育的一個組成部分，競技體育則置身于教育之外，甚至高于教育，有較強的排他性。管理體制上我國屬于政府管理體制，即舉國體制，其特點是政府行使全部管理職權(quán)，國家承擔(dān)全部經(jīng)濟任務(wù)；管理方式為行政管理。政府設(shè)立專門部門來管理體育。權(quán)力高度集中，采取行政的方式進行從宏觀到微觀等各個層次的綜合管理，從制定發(fā)展綱要、規(guī)劃到選拔運動員、教練員等全權(quán)負責(zé)，而社會各種體育組織則基本不具備實質(zhì)性的管理功能。體育人才培養(yǎng)體制上是三級培養(yǎng)體制，按照“思想一盤棋，組織一條龍，訓(xùn)練一貫制”的要求，建立層層銜接的運動員訓(xùn)練體制，從小抓起，選拔有培養(yǎng)前途的兒童、少年進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)校和體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練，由體育部門直接管理，并建立讀、住、訓(xùn)三集中的業(yè)余體校，文化課學(xué)習(xí)由普通中小學(xué)承擔(dān)，住宿和訓(xùn)練則集中進行。

簡言之，我國和國外培養(yǎng)體育人才的主要區(qū)別在于：我國的模式是舉國體制：業(yè)余體?！∈袑I(yè)隊——國家隊，運動員的運動水平達到一定級別后，可以低分甚至免試特超進入名牌高校。而國外的培養(yǎng)模式是小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)，學(xué)生在課余體育活動中展現(xiàn)體育天賦，而后接受訓(xùn)練成為運動員。

我國舉國體制體育人才的培養(yǎng)模式為我國競技體育發(fā)展做出了卓越的貢獻，讓中國在短短數(shù)十年內(nèi)成為奧運金牌大國，滿足了政治、文化、民族復(fù)興等諸多需要。但同時，舉國體制也存在很多的問題，我國體育觀念異化較為嚴重，體育失去了其對人的培養(yǎng)，失去了使人身心全面和諧地發(fā)展為更好適應(yīng)社會和自然的本義，體育的手段簡單地變成體育的目的。此外，后備人才規(guī)模和數(shù)量逐漸縮小，加之運動員出路的不暢通，就業(yè)面臨困難，形成我國運動員進口窄、出口窄，無退路的尷尬局面。

2 “體教結(jié)合”模式的優(yōu)勢

1987年原國家教委頒發(fā)了《關(guān)于部分普通高等學(xué)校實行招收高水平運動員工作的通知》，確立53所高校作為試點高校，招收高水平運動員。這是我國競技體育改革向“體教結(jié)合”方向邁出的第一步［1］?！绑w教結(jié)合”是新的歷史發(fā)展機遇下加強學(xué)校體育工作、推動素質(zhì)教育、促進青少年訓(xùn)練、為國家培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的體育優(yōu)秀后備人才的一項新的重要舉措，是整合體育、教育等資源而實施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要措施，展現(xiàn)了體育、教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標(biāo)，符合體育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求?！绑w教結(jié)合”是將體育與教育較好結(jié)合起來，因為體育教育是全國教育體系中必不可少的重要組成部分。在教育體系中發(fā)展體育教育，使運動員在加強體育訓(xùn)練的過程中，同時加強文化知識的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀運動員的同時，也為運動員退役后的適應(yīng)生存打下了堅實的基礎(chǔ)，如在第23屆世界大學(xué)生運動會上，由教育部首次組隊參加的中國代表團取得了優(yōu)異的成績，作為大學(xué)生運動員的胡凱、王穎使高?？吹搅俗约号囵B(yǎng)優(yōu)秀運動員的希望，雖然他們的成績并不是最好的，但他們卻向中國教育界證明了一點，高校也可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的高水平的運動員。另外，如今有許多高校培養(yǎng)的大學(xué)生運動員在全國專業(yè)水平的比賽中也取得優(yōu)異的成績。他們?nèi)峭ㄟ^高考進入大學(xué)，即訓(xùn)練又學(xué)習(xí)，是完全由學(xué)校培養(yǎng)出來的大學(xué)生運動員，這充分說明了高校培養(yǎng)優(yōu)秀運動員是可行的。體育與教育結(jié)合的模式具有廣闊的發(fā)展空間，是我國優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)機制的新途徑［2］。

3 “體教結(jié)合”在發(fā)展中存在的問題

我國“體教結(jié)合”模式在實際操作過程中，與設(shè)想的結(jié)果有一定的差距，“體”和“教”在目標(biāo)定位上、運動訓(xùn)練條件上、體育競賽制度、資源、教練員隊伍建設(shè)等方面的優(yōu)勢結(jié)合上還存在許多難以解決的困難。具體表現(xiàn)在六個方面。

3.1 目標(biāo)定位與發(fā)展現(xiàn)狀存在較大差距

根據(jù)教育部、國家體育總局文件精神，高校高水平運動隊建設(shè)的目標(biāo)初衷是逐步改變我國一貫的“三級網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練體系”高耗能培養(yǎng)體育人才的模式，拓寬競技體育后備人才培養(yǎng)的路徑，通過高校高水平運動隊伍的建設(shè)，讓學(xué)生運動員能夠承擔(dān)“世界大學(xué)生運動會”等國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國家奧運爭光計劃以及中國競技體育可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。但是，在發(fā)展過程中，高校運動員隊伍逐漸發(fā)展成為退役的高水平運動員重新接受教育的基地，高校在建設(shè)運動隊伍的過程中，急功近利，為了提升高校的知名度和高校在體育比賽中的競技實力，招收高水平退役運動員和現(xiàn)役高水平運動員，快速發(fā)展高校高水平運動隊伍，造成了運動員掛留學(xué)籍，異地訓(xùn)練，不參加學(xué)校教育過程之現(xiàn)象，違背了“體教結(jié)合”的初衷目的，從而衍生出許多新的問題，阻礙了“體教結(jié)合”的良性發(fā)展。

3.2 招生體制不完善

根據(jù)教育部關(guān)于高校招收高水平運動員的規(guī)定，我國高校高水平運動隊的招生生源主要是各省市體工隊退役運動員、各省市體校的學(xué)生、部分體工隊在役運動員和體育基礎(chǔ)好的普通高中生等四個大類［3］。但是在實際招生過程中，由于地域、知名度等因素，各高校所掌握的資源差異較大，因而高校之間給出的招生條件也有較大不同，招生情況出現(xiàn)兩極分化，呈現(xiàn)出個別高校供過于求，而大部分高校難以招到高水平運動員的情況。從而導(dǎo)致高校高水平運動隊招生秩序出現(xiàn)混亂，使“教體結(jié)合”普遍培養(yǎng)高水平運動人才梯隊的設(shè)想難以實現(xiàn)。

3.3 “體”與“教”分離，學(xué)、訓(xùn)矛盾突出

現(xiàn)有高校中，許多高校出現(xiàn)體教分離現(xiàn)象，高水平運動隊員注重訓(xùn)練而輕文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較普遍，部分學(xué)校采用運動員比賽成績完全沖抵文化課學(xué)分的方法。造成部分運動員畢業(yè)后，雖順利畢業(yè)拿到學(xué)位，但自己所學(xué)的東西很少，甚至沒有學(xué)到任何專業(yè)知識，文化素質(zhì)并沒有得到真正意義上的提高，社會生存能力仍然很弱，甚至有被社會淘汰的可能，使“體教結(jié)合”失去了原有的意義。

3.4 參加高水平體育賽事限制多

為了保障省、市地方的利益，避免他們的體育人才流失和無序流動，國家體育總局出臺和推行了運動員注冊制度，這一制度保障了體育部門的利益，同時也限制了高校運動員的培養(yǎng)。目前，體育部門掌握賽事資源，且運動員的參賽資格將進行嚴格審查。由于高校高水平運動員特殊的學(xué)生身份，他們或者在地方專業(yè)運動隊注冊，或者不注冊。不注冊就失去了許多參加體育部門舉辦的體育賽事的機會。

3.5 高水平教練員缺乏

大部分高校高水平運動隊的教練員基本由有運動隊訓(xùn)練和比賽經(jīng)歷的教師擔(dān)任，缺乏世界大賽的經(jīng)驗，訓(xùn)練的科技含量相對較低，受限于訓(xùn)練條件和體育教學(xué)的影響，高校教練員缺乏長期科學(xué)的訓(xùn)練觀，對于先進訓(xùn)練理念和方法手段鉆研不夠，傳統(tǒng)訓(xùn)練往往占據(jù)主導(dǎo)地位，觀念較為陳舊，方法一脈相承，高水平訓(xùn)練和體育教學(xué)差別并不突出，對于高校人才集中、學(xué)科集中、文化集中的優(yōu)勢并沒有充分地發(fā)揮出來。

3.6 經(jīng)費短缺，投入不夠

足夠的經(jīng)費投入是高校高水平運動隊建設(shè)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校在建設(shè)高水平運動隊的時候首先面臨的問題就是經(jīng)費短缺［4］。教育部的經(jīng)費主要用于教學(xué)和學(xué)校的發(fā)展，在有限的教育經(jīng)費中拿出一部分支持高水平運動隊對許多學(xué)校來說存在較大困難，經(jīng)費的缺乏是高校高水平運動隊建設(shè)的一個重要阻礙。

4 “體教結(jié)合”模式未來發(fā)展和完善途徑對策研究

4.1 政府應(yīng)規(guī)范管理，實現(xiàn)二者目標(biāo)的一致

國家體育部門和教育部門應(yīng)進一步加強對“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育人才模式的思考和調(diào)究，出臺相應(yīng)的政策指導(dǎo)性文件，便于各個高校有章可依，同時各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況制定符合校情的“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育人才的制度，根據(jù)師資情況、生源質(zhì)量、場館設(shè)施等客觀條件制定合理的目標(biāo)定位。根據(jù)學(xué)校本身長期發(fā)展規(guī)劃綱要和發(fā)展特色，設(shè)定高水平運動項目，選取本校傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項目和得到高校廣泛認可的具有較大影響力的項目，同時，還應(yīng)結(jié)合本地域、地區(qū)運動項目的發(fā)展特點，有的放矢地選擇體育項目，為高校運動隊的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 規(guī)范招生政策，加強運動隊管理，提高運動隊建設(shè)質(zhì)量

在高校招收高水平運動員的過程中，有些學(xué)生因從小參加運動訓(xùn)練，運動水平較高，文化成績較差，達不到學(xué)校的文化招生標(biāo)準(zhǔn)，但這些學(xué)生且具有較大的培養(yǎng)潛力，如果他們無法進入高校繼續(xù)深造，就會浪費本來就很稀缺的體育后備人才資源，因此，學(xué)校可針對運動水平高的隊員應(yīng)制定相應(yīng)的招生政策，采取寬進嚴出的辦法培養(yǎng)學(xué)生，采用學(xué)分制來保證他們完成文化課學(xué)習(xí)，最終圓滿完成大學(xué)學(xué)業(yè)。此外，針對高校學(xué)生運動員身兼學(xué)習(xí)與競賽雙重任務(wù)的特點，制定合適的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，并切實加強管理，貫徹落實，保證學(xué)生運動員能全身心投入到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，達到“體教結(jié)合”的最佳組合。

4.3 加大經(jīng)費投入力度，加強各項保障措施

經(jīng)費缺乏、訓(xùn)練場地設(shè)施不完備、后勤保障不足是制約高?！绑w教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育人才發(fā)展的瓶頸，要拓寬經(jīng)費來源渠道，合理安排高校經(jīng)費投入，走市場經(jīng)濟發(fā)展之路，實現(xiàn)經(jīng)費來源的多渠道，努力吸引社會資金、資源等，開展企業(yè)聯(lián)合辦隊、校企聯(lián)合、競技表演等多元化發(fā)展模式，積極尋求更多的政府支持，建立高水平運動隊?？罱?jīng)費，提高運動隊各項保障措施力度，確保運動隊正常運轉(zhuǎn)，良性發(fā)展。

4.4 加大高水平教練員的引進與培養(yǎng)力度，營造高素質(zhì)教練員隊伍

把引進和培養(yǎng)高素質(zhì)教練員隊伍建設(shè)納入管理體系，不斷建立和完善各項政策法規(guī)，創(chuàng)造條件引進國內(nèi)外高水平教練員。教練員隊伍培訓(xùn)工作制度化、長期化、體系化，對各級教練員都進行有計劃、有組織的定期培訓(xùn)和績效考核，培養(yǎng)教練員具備運用前沿的運動訓(xùn)練理論和方法指導(dǎo)運動選材與訓(xùn)練的能力。此外，建立高效合理的競爭激勵機制，提高教練員的主觀能動性，最大限發(fā)揮才能，努力建立一支高素質(zhì)的教練員隊伍，保障高校“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育人才模式的健康發(fā)展。

4.5 完善競賽體制，爭取更多的大型比賽的機會

高水平比賽是檢驗運動隊訓(xùn)練效果的主要手段，也是提高競技體育人才運動成績的主要動力。運動員參加大型體育比賽的成績狀況反映高校競技體育開展的情況，因此各高校應(yīng)重視體育競賽，改革和完善目前的競賽體制，為學(xué)生運動員創(chuàng)造更多的參加高水平體育比賽機會。

4.6 完善運動隊信息檔案，制定考核目標(biāo)，開展績效與激勵反饋機制

運動隊信息檔案是高?！绑w教結(jié)合”模式的核心數(shù)據(jù)部分，是開展績效與激勵反饋機制的主要支撐來源，運動隊信息檔案包括運動員信息數(shù)據(jù)庫、教練員信息數(shù)據(jù)庫、比賽信息及成績數(shù)據(jù)庫等。在運動隊的建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)運動員教練員的實際表現(xiàn)制定合理考核標(biāo)準(zhǔn)，對每一訓(xùn)練周期、競賽周期制定合適的考核標(biāo)準(zhǔn)，對運動隊發(fā)展情況進行有效的評估，監(jiān)控運動隊訓(xùn)練質(zhì)量，促進運動隊的訓(xùn)練水平和訓(xùn)練效果進一步提高，提高工作效益。同時，建立和健全各類激勵機制，包括成績績效制度、運動員綜合績效制度、教練員績效制度、管理人員績效制度等，提高教練員、運動員和管理人員的主觀能動性，促進學(xué)生運動員主動學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，保障高水平運動隊良性有序發(fā)展。

4.7 發(fā)揮高?！案呖萍肌比瞬艃?yōu)勢，加強運動隊建設(shè)科技含量

“體教結(jié)合”培養(yǎng)體育人才的模式本身就是一個需要極高科技含量的工程，它融合體育和教育為一體，還原體育的教育功能。因此，在建設(shè)的過程中，在競賽、訓(xùn)練、管理等方面都需要各高校加強交流和合作，需要體育領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的專家學(xué)者相互協(xié)作，共同研究，成立跨學(xué)科的科研團隊，提供專業(yè)的科技指導(dǎo)和服務(wù)，取長補短，發(fā)揮高校自身人才優(yōu)勢，更好地建設(shè)高校運動隊，充分發(fā)揮“體教結(jié)合”模式培養(yǎng)高水平體育人才的優(yōu)勢和作用。

［1］姚 磊，劉同員.高校“體教結(jié)合”培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的現(xiàn)狀與對策研究——以武漢理工大學(xué)為例［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2007（7）.

［2］王 靜.高校也出優(yōu)秀運動員［N］.中國體育報，2005－8－25.

［3］董永利，袁建國，王建議，等.高?！敖腆w結(jié)合”培養(yǎng)競技體育人才的研究——以浙江省為例［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2010（7）.

［4］王向宏，董建鋒，張錫慶.“體教結(jié)合”模式培養(yǎng)我國競技后備人才運行狀況的研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2011（1）.