廣東省高校本科生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知現(xiàn)狀及影響因素研究

田幗+黃熙暢+夏靜嫻+劉艷紅

摘 要 對廣州大學(xué)城內(nèi)六所高校抽取的1496名本科生進(jìn)行“社會主義核心價值觀認(rèn)知現(xiàn)狀”調(diào)查表明，其對社會主義核心價值觀的認(rèn)知度和踐行度一般，其中性別、籍貫、學(xué)校、專業(yè)、政治身份、父母最高政治身份在其對社會主義核心價值觀的認(rèn)知度和踐行度有影響，為此應(yīng)從黨建帶動團(tuán)建、改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、注重新媒體建設(shè)、完善高校德育教學(xué)體系、營造良好的社會、校園、家庭氛圍幾方面著手，為提高高校本科生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知提供良好條件。

關(guān)鍵詞 廣東高校 本科生 社會主義核心價值觀

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.030

Abstract The questionnaire survey about the cognitive status of socialist core value among 1496 chosen undergraduates in Guangzhou Higher Education Mega Center shows that， the undergraduates have a general level of recognition and practicing of socialist core value. The factors influencing this result include gender， native place， school， majors， political identity， and parents highest political identity. To provide a favorable condition for college students to improve their recognition and practicing levels of socialist core value， there are several things we can do. Firstly， the construction of the party should take the lead of league construction. Secondly， related organizations should endeavor to improve the network environment. Thirdly， the construction of new media industry also need be taken seriously and attached more importance. Fourthly， the moral education teaching system in colleges and universities ought to be perfected. Last but not least， we should try to create decent family and campus atmosphere and social environment.

Keywords colleges in Guangdong； undergraduates； socialist core value

社會主義核心價值觀倡導(dǎo)的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，明確了國家、社會、公民三個層面的價值目標(biāo)、價值取向、價值準(zhǔn)則。①2014年5月，習(xí)近平總書記在《青年要自覺踐行社會主義核心價值觀》的重要講話中號召廣大青年人樹立和培育社會主義核心價值觀。在新常態(tài)的時代背景下，高校本科生走在時代的前沿，接觸互聯(lián)網(wǎng)的時間越來越長，而魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息沖擊其思想觀念，影響他們對社會主義核心價值觀的認(rèn)知與踐行。因此，如何立足于新常態(tài)，引導(dǎo)高校本科生培育和踐行社會主義核心價值觀顯得尤為重要。

1 高校本科生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知現(xiàn)狀

本研究圍繞公民層面、社會層面、國家層面、整體認(rèn)知四個方面設(shè)計(jì)問卷，按照學(xué)校、年級、專業(yè)類型為分層標(biāo)志進(jìn)行抽樣，選取大學(xué)城內(nèi)六所高校本科生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷1600份，收回有效問卷1496份，有效率達(dá)到93.5%?；厩闆r如下：中山大學(xué)172名，廣東外語外貿(mào)大學(xué)345名，廣東工業(yè)大學(xué)354名，華南師范大學(xué)188名，廣州大學(xué)250名，廣州中醫(yī)藥大學(xué)187名；男生占50.7%，女生占49.3%；本科四年級學(xué)生占10.1%，本科三年級學(xué)生占19.5%，本科二年級學(xué)生占36.3%，本科一年級學(xué)生占34.1%；城市戶口占48.8%；農(nóng)村戶口占51.2%；人文社科類學(xué)生占37%，理工農(nóng)醫(yī)類學(xué)生占50.7%，軍警國防類學(xué)生占1%，文體藝術(shù)類學(xué)生占11.3%；黨員占7.7%；團(tuán)員占83.6%，群眾占8.7%。

1.1 對公民層面價值準(zhǔn)則的認(rèn)知

在敬業(yè)方面，“如何看待上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象”中，37.2%的學(xué)生選擇“課程確實(shí)無聊，這些現(xiàn)象不可避免”（0分），16.6%為“無所謂，隨性而為”（1分），只有46.2%選擇“這是不對的，我們應(yīng)該承擔(dān)學(xué)生的義務(wù)”（2分）。調(diào)查顯示有超過一半的學(xué)生不認(rèn)為“遲到、早退、曠課”是錯誤且應(yīng)該避免的，反映了部分大學(xué)生對于學(xué)習(xí)這一主業(yè)的認(rèn)識有待加強(qiáng)。

關(guān)于誠信，“如何看待類似‘康帥傅的‘山寨商品現(xiàn)象”中，28.8%的學(xué)生表示“可以理解，這是商家為了在市場競爭中存活下來的手段”（0分），9.2%選擇“無所謂，因?yàn)椴粋ξ业睦妗保?分），62%的學(xué)生認(rèn)為“堅(jiān)決反對，這是商家丟失了商業(yè)誠信的表現(xiàn)”（2分）。結(jié)果顯示超過一半的同學(xué)極為看重誠信觀念，但也有38%的同學(xué)需加強(qiáng)誠信意識的培養(yǎng)。

1.2 對社會層面價值取向的認(rèn)知

關(guān)于自由， 57.2%的學(xué)生對同性戀表示“可以接受或強(qiáng)烈支持立法”（2分），26.9%表示“無所謂”（1分），只有15.9%的學(xué)生認(rèn)為“違背倫理，不能接受”（0分）。受目前多元文化的影響，大多數(shù)學(xué)生對同性戀的態(tài)度是理解包容或者不明確反對的。

在平等方面， 75.7%的學(xué)生對父母重男輕女的思想表示“反對，這是不平等的思想”（2分），16.3%的認(rèn)為“無所謂”（1分），只有8%的學(xué)生表示“支持，這是他們的意愿”（0分）。在當(dāng)代年輕人看來，重男輕女的思想應(yīng)及時摒棄，長輩需持有性別平等的觀念。

在法治上，有46%的學(xué)生在“經(jīng)常在大學(xué)城里闖紅燈”中選擇“是”（0分），54%的學(xué)生選擇“否”（1分）。大學(xué)城車輛相對城外較少，安全意識和法治觀念較弱的學(xué)生很容易選擇“闖紅燈”。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理和教育，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、注意安全的意識和行為習(xí)慣。

在公正方面，高校本科生對“社會不公正的表現(xiàn)”這一多選題選項(xiàng)如表1所示：有71.8%的學(xué)生選擇了教育資源分配，69.3%的選擇居民收入分配，57.1%的選擇公共財政投入，42.3%的選擇了基層民主決策。高校本科生對社會公正有一定的了解，但需加強(qiáng)學(xué)生對時事政治的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生成長為對國家與社會保持熱情的負(fù)責(zé)任的好公民。

1.3 對國家層面價值目標(biāo)的認(rèn)知

關(guān)于民主，在“是否有參與基層民主代表選舉的意愿或經(jīng)歷”的問題中，只有62.1%的學(xué)生表示“有意愿”（1分），且只有22.1%的學(xué)生“參與過”（1分）民主選舉。說明學(xué)生的民主意識還不夠強(qiáng)，因現(xiàn)實(shí)因素的影響，基層民主代表選舉在學(xué)生中沒有充分地實(shí)施。

關(guān)于文明，在“如何對待網(wǎng)絡(luò)上與你不同的觀點(diǎn)”的問題中，56.8%的學(xué)生選擇“有理有據(jù)地回復(fù)”（2分），19.2%為“什么也不做”（1分），選擇“吃我一發(fā)表情包”（0分），剩余10.8%為“用犀利的言語諷刺他”（0分）、“怒發(fā)沖冠，破口大罵”（0分）。也有13.2%的學(xué)生跟隨網(wǎng)絡(luò)潮流，選擇“表情包”（0分）的形式?？梢姶蟛糠值膶W(xué)生還是能夠理性對待與其相左的觀點(diǎn)。

1.4 整體認(rèn)知程度

在“不屬于社會主義核心價值觀”的單選題中，如表2所示，61.3%的學(xué)生選擇“愛黨”，剩余38.7%的學(xué)生則選擇了“敬業(yè)”、“誠信”或“友善”。由此可見，高校本科生對社會主義核心價值觀的內(nèi)容認(rèn)識有待加強(qiáng)，需繼續(xù)強(qiáng)化社會主義核心價值觀的宣傳和教育。

而在對核心價值觀的態(tài)度方面，14.4%的學(xué)生選擇了“高大上，但是離我們的生活很遠(yuǎn)”（1分），8.6%選擇“不清楚”（0分），32.6%選擇“需要了解，但不會對我們的生活產(chǎn)生具體影響”（2分），28.4%選擇了“積極了解，對生活有一定的幫助性”（3分），只有16%選擇“了解并積極踐行，能很好的幫助我們的生活學(xué)習(xí)”（4分）?？梢钥闯?，雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多學(xué)習(xí)核心價值觀，但仍有接近一半的學(xué)生認(rèn)為了解核心價值觀并不會對生活有好處，說明學(xué)生并沒有很好地認(rèn)識到社會主義核心價值觀的重要性。

根據(jù)以上分值計(jì)算得出認(rèn)知度總分為19分的問卷中，平均得分為11.8分，換算成百分制即為62.1分，處于及格水平，由此可見高校本科生對社會主義核心價值觀的整體認(rèn)知與踐行程度一般。

2 高校本科生對社會主義核心價值觀認(rèn)知的影響因素

本問卷調(diào)查了包括性別、籍貫、父母最高政治身份、父母最高學(xué)歷、本人政治身份、學(xué)校、年級、專業(yè)在內(nèi)的八項(xiàng)內(nèi)容，并用SPSS22.0軟件，通過多元逐步回歸分析法，分析以上因素與認(rèn)知度得分的相關(guān)性，旨在研究這些因素是否影響高校本科生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知與踐行，結(jié)果如表3所示。

從表3可以看出，六個對認(rèn)知度的得分具有明顯影響的因素為“性別”、“籍貫”、“父母最高政治身份”、“政治身份”、“學(xué)?！薄ⅰ皩I(yè)”。

這六個因素共同解釋了高校本科生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知與踐行的13.0%，整個回歸模型的方差檢驗(yàn)值F值為15.706，顯著性水平為0.000?！案改傅淖罡邔W(xué)歷”、“年級”和專業(yè)“軍警國防”與得分沒有顯著相關(guān)性。

從標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)貝塔可以看出，女生的認(rèn)知程度比男生高18.1%，農(nóng)村籍貫的學(xué)生比城市的學(xué)生高11.5，%，父母最高政治身份為黨員的學(xué)生認(rèn)知度比非黨員高14.6%，自身為黨員的學(xué)生的認(rèn)知度比非黨員的高8.6%，六所高校中，相對于廣工而言，廣大的學(xué)生認(rèn)知度比廣工低7.1%，廣外低27.6%，廣中醫(yī)低8.0%，華師低22.1%，中大低6.5%。四個專業(yè)中，相對于“理工農(nóng)醫(yī)”類專業(yè)的學(xué)生而言，“軍警國防”類的認(rèn)知度與其沒有明顯差異，而“人文社科”類的則高出6.8%，“文體藝術(shù)”類的則要低5.8%。

如表4、5所示，調(diào)查參與社會實(shí)踐服務(wù)是否為影響社會主義核心價值觀認(rèn)知的因素時，發(fā)現(xiàn)高校本科生從事實(shí)踐服務(wù)的種類越多，對社會主義核心價值觀的認(rèn)知程度就越高。

3 加強(qiáng)高校社會主義核心價值觀教育的對策與方法

3.1 以黨建帶動團(tuán)建，實(shí)現(xiàn)黨團(tuán)互動

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黨員同學(xué)對于核心價值觀的認(rèn)識處于較高水平，這與其自身追求進(jìn)步、關(guān)注時政大事等意識和行為密不可分。引導(dǎo)廣大青年學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，可以借助黨員同學(xué)的積極作用。共青團(tuán)是黨的助手和后備軍，而高校本科生中大多數(shù)是團(tuán)員，以黨建帶動團(tuán)建的工作更加必不可少。一是黨建為團(tuán)建制定方向，進(jìn)一步在高校中推廣和落實(shí)“青馬工程”、“主題團(tuán)日活動”等項(xiàng)目，是踐行習(xí)近平總書記系列重要講話精神中“四進(jìn)四信”的重要途徑。二是在黨的帶動下使共青團(tuán)源源不斷地為黨組織提供新鮮血液，達(dá)到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的要求。三是黨團(tuán)干部需以身作則，以自身的人品和行動去影響和感染身邊的人，發(fā)揮榜樣的號召力，使高校本科生切實(shí)體會到“榜樣在身邊”，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

3.2 改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，注重新媒體建設(shè)

《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》顯示，截至2016年6月，中國網(wǎng)民年齡段集中在20～29歲之間，占比30.4%，②互聯(lián)網(wǎng)是青年人最重要的信息來源渠道。引導(dǎo)青年學(xué)生培育和踐行核心價值觀，需為其提供和創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這就需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊黃賭毒等不良信息，及時刪除和澄清虛假信息。其次要在平時對高校本科生加強(qiáng)宣傳教育，提高其辨別真假是非的能力。最后，要遵循本科生成長規(guī)律，結(jié)合其身心特點(diǎn)，用該年齡段的話語體系，以其喜聞樂見的方式和載體如明星效應(yīng)、公益廣告來表達(dá)與宣傳，增強(qiáng)核心價值觀的親和力和感召力，才能入耳、入腦、入心，從而提高其認(rèn)同感，真正實(shí)現(xiàn)將“三個倡導(dǎo)”付諸行動的目標(biāo)。

3.3 啟動思政教育革新，完善德育教學(xué)體系

當(dāng)前高校思想政治教育中存在一定問題，如教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式死板、教學(xué)與實(shí)踐無法很好地銜接等，出現(xiàn)說教式的泛泛而談的教學(xué)，因此，培育體系的完善刻不容緩。首先，要明確教學(xué)目的：將社會主義核心價值觀真正內(nèi)化于心。這一目標(biāo)的確立需要豐富的教學(xué)內(nèi)容和合適的教學(xué)載體來實(shí)現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容改革，例如觀看具有教育意義的歷史影片、傳播社會正能量如感動中國十大人物、正確引領(lǐng)文化思潮這種貼近現(xiàn)實(shí)、切合學(xué)生興趣的內(nèi)容，以社會信息化變革所帶來的高效的信息傳播為載體，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀。另外，還需要及時的教學(xué)反饋，確立客觀、科學(xué)的評價體系，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和載體的改革。

3.4 營造良好的社會、校園、家庭氛圍

社會、校園、家庭作為學(xué)生成長的壞境，其氛圍的好壞將極大地影響學(xué)生的精神世界。目前，極端個人主義、拜金主義、享樂主義在學(xué)生群體中有所傳播，輔導(dǎo)員、老師、父母應(yīng)出面給予正確的解釋和引導(dǎo)，助其培養(yǎng)明辨是非的能力，堅(jiān)守原則，避免盲從。其次，校園文化和家庭和睦氛圍也極其重要。在校期間可通過舉辦座談會、講座、知識競賽甚至文化綜藝等學(xué)生喜歡的活動來培養(yǎng)，輔導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生心理需求，鼓勵其主動開闊視野，多參加包括團(tuán)學(xué)服務(wù)、志愿者服務(wù)等在內(nèi)的社會實(shí)踐服務(wù)，培養(yǎng)回報社會的行為習(xí)慣和志愿服務(wù)精神；家庭溫馨和睦的氛圍也極其重要，父母要和兒女建立相互理解和信任的親子關(guān)系，為孩子樹立正確的價值觀做好鋪墊。

基金項(xiàng)目 本項(xiàng)目獲得2016年廣東省大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金項(xiàng)目（攀登計(jì)劃）資助，項(xiàng)目編號：pdjh2016a0113；本項(xiàng)目獲得2016年廣州中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助；本項(xiàng)目獲得廣州中醫(yī)藥大學(xué)針灸康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)院第七屆學(xué)生科研創(chuàng)新基金資助

注釋

① 曲風(fēng).社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)讀本[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2014：1.

② 第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告[R].中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心（CNNIC），2016：14-15.