基于建構(gòu)主義理論的中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

(德州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，山東 德州 253023)

基于建構(gòu)主義理論的中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

高曉華

(德州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，山東 德州 253023)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者可以不通過(guò)教師傳授知識(shí)，在一定情境下利用資料借助他人幫助，通過(guò)意義建構(gòu)自己獲得?；诖耍诰W(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)成為我國(guó)高等教育發(fā)展任務(wù)之一的背景下，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相結(jié)合，對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)多種方式掌握課程內(nèi)容，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義；網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)；中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)分支，被喻為“當(dāng)代教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命”。目前已成為國(guó)際教育改革的主流思想，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的影響與日俱增。教育部“十二五”發(fā)展規(guī)劃中確定加強(qiáng)信息化教育是今后教育發(fā)展改革的方向。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)的內(nèi)容之一。探索將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，為提高對(duì)外貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量做指引，是本文的立足點(diǎn)。

一 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

1.關(guān)于學(xué)習(xí)的含義。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)可以不通過(guò)教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料，借助他人幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。包括四要素：(1)情境。是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。(2)協(xié)作。是對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集、分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證的過(guò)程。(3)會(huì)話。是學(xué)習(xí)小組成員之間通過(guò)商討完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。(4)意義建構(gòu)，是學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)，是學(xué)生通過(guò)上述三要素對(duì)知識(shí)內(nèi)容所反映的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到的理解。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)的方法。

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生做為主體建構(gòu)者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要發(fā)揮探索、搜集、思考、協(xié)商的作用。探索是為了建構(gòu)知識(shí)；搜集是為了對(duì)有關(guān)信息和資料提煉問(wèn)題；思考是將自己所學(xué)內(nèi)容與已知的事物相聯(lián)系，加以思考的過(guò)程；協(xié)商一方面指自己和自己爭(zhēng)辯什么是正確與錯(cuò)誤，另一方面指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的討論與辯論。這個(gè)過(guò)程中教師是其幫助者、促進(jìn)者。可以從激發(fā)、創(chuàng)設(shè)、組織協(xié)作等方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。

因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。[1]

二 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原理

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。[2]網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)是教學(xué)信息如何傳播的一種思想體系，包括教學(xué)信息傳播的施教者與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)必須既遵循教育學(xué)原理，又遵循信息傳播技術(shù)原理，體現(xiàn)出交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等特征。因此，需要包括以下四方面原理。

1.明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了讓學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輕松學(xué)到自己所需專業(yè)知識(shí)，因此，教學(xué)目標(biāo)要具體，便于學(xué)生實(shí)踐，教學(xué)對(duì)象要多樣，便于覆蓋各個(gè)層次，教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)，便于學(xué)生有興趣掌握。

2.能體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)思想。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)情境在學(xué)習(xí)中的重要作用。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、協(xié)商情境、會(huì)話情境，利用各種資源支持學(xué)生“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)他們的中心地位，體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”方式。[2]

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有系統(tǒng)性，邏輯性。學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，不但學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要既重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

4.充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)要求教師要學(xué)會(huì)制作相應(yīng)的教學(xué)課件。教學(xué)課件的制作應(yīng)該包括文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等要素，通過(guò)這些要素集合傳遞達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的目的，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三 中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

教育部教育信息十年規(guī)劃(2011—2020年)戰(zhàn)略中高等教育的任務(wù)是推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)就是對(duì)這種模式的探索?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在明確課程目標(biāo)后，創(chuàng)設(shè)多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，組織教學(xué)內(nèi)容，溝通學(xué)生協(xié)作會(huì)話，最后通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的意義建構(gòu)。

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。

課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要遵循“課程目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)”這一內(nèi)在邏輯關(guān)系。中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課，課程目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)，能正確運(yùn)用理論和方針政策來(lái)分析研究中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的實(shí)際問(wèn)題，為做好外經(jīng)貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是圍繞著大綱確定的每一章節(jié)的具體目標(biāo)。因此，圍繞內(nèi)在邏輯關(guān)系出發(fā)，通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念和原理，闡述清楚我國(guó)發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的理論依據(jù)，會(huì)分析我國(guó)外貿(mào)體制及其改革等內(nèi)容。

2.教學(xué)情境設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情境可以根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的不同來(lái)展開(kāi)?；凇吨袊?guó)對(duì)外貿(mào)易概論》的課程目標(biāo)，教學(xué)情境可以多角度設(shè)計(jì)。從教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)講，可以利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)以及動(dòng)畫(huà)制作工具等方式制作成課件或文稿來(lái)進(jìn)行；從教師指導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)際間外貿(mào)往來(lái)現(xiàn)象并進(jìn)行思考、協(xié)商的角度來(lái)講，可以利用NetMeeing或BBS等作為發(fā)表意見(jiàn)和思想交流的工具；而從學(xué)生對(duì)外貿(mào)模擬軟件進(jìn)行操作實(shí)踐角度來(lái)講，可以利用流媒體播放演示功能，展示學(xué)習(xí)情境?？傊畔⒓夹g(shù)與該門課程結(jié)合形成特定的教學(xué)情境，將粉筆和黑板的作用逐漸淡化，教師和學(xué)生角色重新被定位，構(gòu)成了課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。有鑒于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化表現(xiàn)，教師也可以通過(guò)面對(duì)面談話、電郵、小組專題討論等方式來(lái)強(qiáng)化。

3.課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

在內(nèi)容組織上，設(shè)計(jì)出教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教材、授課錄像以及工學(xué)結(jié)合五大模塊。明確界定五個(gè)模塊之間的輕重關(guān)系，以教學(xué)大綱為主導(dǎo)，以電子教材為腳本，據(jù)以設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富的教學(xué)課件。同時(shí)，錄制團(tuán)隊(duì)成員的授課錄像，構(gòu)成課程資源最形象、最直觀的內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，結(jié)合實(shí)際提出概念，介紹內(nèi)涵，引出外延，再?gòu)幕痉椒ㄈ胧滞茖?dǎo)出基本理論，構(gòu)建學(xué)習(xí)所需的系統(tǒng)知識(shí)。同時(shí)，及時(shí)地向?qū)W生介紹有關(guān)對(duì)外貿(mào)易方面最新成果與動(dòng)態(tài)，通過(guò)課程資源建設(shè)網(wǎng)展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。在教學(xué)過(guò)程中，突出課程應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)。為了提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，引入外貿(mào)實(shí)驗(yàn)軟件，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思考題，形成課內(nèi)課外相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

4.課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

課程評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)兩部分?；A(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、每一章節(jié)練習(xí)題、自測(cè)題等。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)都是通過(guò)提煉每一章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容編寫(xiě)設(shè)計(jì)不同類型的題目，掛在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過(guò)自己完成這些題目來(lái)檢測(cè)對(duì)課程的掌握程度。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐內(nèi)容等，為此設(shè)計(jì)每一個(gè)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的具體指標(biāo)，進(jìn)行檢驗(yàn)。教師指導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)也構(gòu)成其評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，包括教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源提供、學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)等。這些子模塊的設(shè)計(jì)為完善課程設(shè)計(jì)體系做了補(bǔ)充，使學(xué)生可以從另一個(gè)側(cè)面掌握自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四 結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程最大差異不是在技術(shù)上，而是在學(xué)習(xí)情境中。設(shè)計(jì)完善的網(wǎng)絡(luò)課程比傳統(tǒng)課程能給學(xué)生提供更多的自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由，能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為一個(gè)個(gè)性充分發(fā)展的人。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)兩者有機(jī)結(jié)合，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)制性和劃一性，為人才培養(yǎng)營(yíng)造出多元化的空間，而且還能夠深化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革，為提高外貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮作用。

[1]何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上) [J]．電化教育研究，1997(3)：3-9．

[2]謝百治，殷進(jìn)功，祝文生.網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)[M]．西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2004：31-34．

ClassNo.:G642DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

DesignofNetworkCourseofIntroductiontoChineseForeignTradeBasedonConstructivistLearningTheory

Gao Xiaohua

(Department of Economic and Management, Dezhou University, Dezhou, Shandong 253023，China)

Constructivist learning theory suggests that learners can gain knowledge through the construction of meanings with the help of others instead of the teachers in certain cases . Based on this, the construction of curriculum resources has become one of the tasks for higher education in China . By combining constructivist learning theory with construction of network courses, the paper discussed how to apply them to Introduction to Chinese foreign trade course grasp the course well.

constructivist learning theory; design of network course; Introduction to Chinese foreign trade to help students

高曉華，碩士，講師，德州學(xué)院經(jīng)管系。研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)。

1672-6758(2013)05-0016-2

G642

A