隴南師?！镀胀ㄎ锢怼氛n程學生學情問卷調查及分析研究

，，

(隴南師范高等專科學校 物信系，甘肅 成縣 742500)

隴南師?！镀胀ㄎ锢怼氛n程學生學情問卷調查及分析研究

李偉，張建輝，蒲剛送

(隴南師范高等專科學校 物信系，甘肅 成縣 742500)

通過《普通物理》課程學生學情相關內容問卷調查的分析和研究，了解和掌握學生在高中時期、高考物理成績及現(xiàn)在《普通物理》課程學習的具體情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而為《普通物理》教學改革，提高教學質量，解決實際教學問題提供了很好的理論依據(jù)和發(fā)展方向。

學情；問卷調查；教學

物理學是研究物質的基本結構、基本運動形式、相互作用及其轉化規(guī)律的學科。其基本理論滲透在自然科學的各個領域,應用于生產技術的許多部門,是自然科學和工程技術的基礎。以物理學基礎為內容的大學《普通物理》課程,更是高校理科類專業(yè)學生一門重要的通識性必修基礎課。[1]

本校2011年將“隴南師專數(shù)學教育專業(yè)《普通物理》教學內容及教學方法的改革與創(chuàng)新”列入校級教學改革項目，在教改過程中，學生作為這項教學改革的參與者和受益者，對教學改革起到至關重要的作用。因此，為了把握正確的教學改革方向，我們不僅要注重現(xiàn)階段學生對授課內容、授課方式、授課過程等現(xiàn)狀的信息反饋，還要掌握和了解學生高中階段的一些信息。這樣，根據(jù)學生個人能力及興趣等客觀實際，不斷改進教學內容、授課方法、考核方式等，才能更好地、更加科學地因材施教，更加有效地提升學生的學習能力，提高學生學習該門課程的興趣和積極性。本校的《普通物理》開設時間是在大二第二學期和大三第一學期(學校是?？迫曛茙煼秾W校)。2012年5月，結合參照了一些學校相關課題成熟的問卷內容中都比較關注或者重要的內容，對2010級數(shù)學教育專業(yè)三個班的學生學情進行了問卷調查(課程開設第8周)，共回收有效問卷100份，為以后的教學改革提供了可參考的依據(jù)?，F(xiàn)就問卷調查的內容及統(tǒng)計結果做一簡單分析，希望大家批評指正并提出寶貴意見，幫助完善該教學改革工作。

一 關于調查問卷的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計

調查基本情況。問卷調查的對象、問卷的發(fā)放、回收及學生意見的情況見下表，從下表可以看出，大多數(shù)學生是關心和支持該課程教學改革的，都自覺或不自覺地對該課程的教學改革進行了一定的思考，愿意參與到該課程的教學改革中來，并提出了一些現(xiàn)階段授課過程中客觀存在的問題，并發(fā)表了自己的意見和看法。

調查對象人數(shù)(個)問卷發(fā)放問卷回收發(fā)表意見份數(shù)%份數(shù)%份數(shù)%10級數(shù)教1-3班學生11511096100878270

此次《普通物理》學情問卷調查表中共涉及到選擇內容(題)32項，答寫1項，其中涉及高中物理學習調查7項，現(xiàn)階段授課各項內容6項，學生學情(包括學習態(tài)度、習慣等)各項內容18項，教學建議內容2項，高中部分問卷及匯總結果如下(各項后為統(tǒng)計所占百分比，總和未滿100%的個別項為缺選)：

基本情況性別男:69人,女:31人,共100人班級10級數(shù)學教育1-3班高考物理成績40分以下4%;40-49分18%;50-59分6%;60-69分33%;70-79分28%;80分以上11%,最低13分,最高90分。(10年高考試題物理部分滿分120分)高中物理學習情感、方法與態(tài)度(在對應選擇上打“√”)學習物理興趣高28%一般57%不感興趣3%預習習慣經常預習23%一般52%沒有13%課堂筆記一直有41%一般38%沒有6%完成作業(yè)情況獨立完成24%合作完成55%其它7%課堂聽課態(tài)度認真58%一般33%不喜歡1%課后復習習慣堅持復習25%一般54%不復習8%

二 對現(xiàn)階段學生學情調查結果及相關問題分析

1.調查中相關教材選用、教學內容更新方面的各項統(tǒng)計結果及分析：

你覺得我們目前所使用大物教材的難度：

(A)合適；56% (B)偏難；39% (C)偏易；3% (D)其它 2%

講課是否應該按照教材內容及順序教學：

(A)應該嚴格按照，這樣有利于學生預習和復習；10%

(B)應該大致按照教學內容 ；16%

(C)應視教學情況適當補充一些內容；71%

(D)例題要與書上的一致；3%

(1)認為教材選用較好、內容詳細、難度適中的學生占56%，反映大多數(shù)學生對教材基本滿意；(2)不少學生認為教材內容較難，一些問題的處理比較繁雜等的學生占39%；(3)個別學生的意見相對分散且相悖。這些表面看來反映出學生沒有分析教材、深入思考問題并提出自己的意見。但根據(jù)統(tǒng)計情況，通過高考物理成績、學生學習興趣情況、課堂情況、課余情況等相關選項的數(shù)據(jù)，綜合分析起來，不難看出深層次的原因是：第一，這些學生還沒有認真讀書和鉆研問題，沒有養(yǎng)成科學分析問題的能力，缺乏對教材的總體認識和真正理解，特別缺乏和其他教材的比較及整體把握。第二，反應了學生的學習基礎差別較大，尤其是高中的基礎(高考成績可以說明一部分問題)及興趣而言，這是我們不能回避的現(xiàn)實。在這種情況下，課程教學要照顧到所有學生的要求比較困難。因此，我們要進一步因材施教，調整教學內容，增加前沿科學的相關知識，注重啟發(fā)和培養(yǎng)學生的思考能力，加強引導學生自主學習，使其不僅能掌握基礎重點知識，學以夠用，能理解或了解相關較難的知識，還能養(yǎng)成終身學習，不斷提高自身科學文化素質的良好習慣。

2.對授課中課堂教學模式及教學手段和方法等方面的各項統(tǒng)計結果及分析：

你認為老師在教學過程中應更加重視哪一項？

(A)知識的傳授；12% (B)能力的培養(yǎng)；70%

(C)素質教育；15% (D)其它；2%

認為《普通物理》課程采用哪種授課形式更適合？

(A)板書；17% (B)投影；0%

(C) 多媒體ppt；13% (D)結合者使用；70%

對老師的《普通物理》課堂講授，你能聽懂多少內容？

(A)全能聽懂；3% (B)80%以上；38%

(C)70%左右；40% (D)50%左右；18%

(E)根本聽不懂；1%

你覺得應該怎樣增加師生之間的互動？請補充。

(A)課間交流；78% (B)課后e-mail聯(lián)系；8%

(C)遞紙條；2% (D)沒想和老師有聯(lián)系；4%

(E)其它；3%

你認為《普通物理》習題課應該怎樣上？

(A)無需太多習題，主要是選一些典型題目講清思路即可；68%

(B)課堂上多給同學留些時間自己做；20%

(C)不需要習題課，平時多講些例題；6%

(D)其它 4%

你認為哪些方法可以進一步促進《普通物理》課程的學習(可多選)？

(A)課外拓展(小論文等)；39%

(B)課前預習；70%

(C)課堂互動(討論、提問等)；71%

(D)物理實驗操作；62%

(E)刪減偏難內容； 20%

(F)其它(寫出建議)：9%

若你還想告訴我們你的其它情況或者是教學建議，請寫在下面(如若愿意，請告訴我你的名字)。

建議歸納：1、經典例題詳解；2、多講例題；3、例題講解多用板書；4、增加趣味性課外知識

從以上結果可以看出，目前的教學對大部分學生而言還是比較滿意的，能對于課堂上知識內容的消化吸收70%以上的占大多數(shù)，但我們還要清楚還有一些學生上課感到吃力，當然也有學生自身的一些問題，這就要求我們在平時的授課過程中要進一步優(yōu)化調整教學內容和教學方法。當然，從調查問卷的結果統(tǒng)計中學生也已經反映出了部分正確的思路和寶貴意見，如“在教學過程中應更加重視能力的培養(yǎng)(占70%)；授課形式應將傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學手段兩者結合使用(70%)；習題課無需太多習題，主要是選一些典型題目講清思路即可(68%)；通過課前學生預習，課堂上老師提問、討論互動，增加物理實驗操作及課外小論文拓展等。

由于學生已經有兩年時間沒有接觸物理課程的學習，所以不能按照物理課程授課體系思路來給其上課，如：給這些數(shù)學教育專業(yè)的學生上課時應注重數(shù)學知識在物理中的應用方面思維能立的培養(yǎng)，分析問題時注重讓學生掌握解題思路、方法，淡化結果。預習、實驗、提問互動等方法即可以加強學生對所學知識的掌握，也可以督促學生自學，培養(yǎng)良好的學習習慣。

還有，上面結果中還反映出大多數(shù)學生希望在課間能與教師多多交流，多用板書講解試題。目前大多高校教師在課間一般都習慣于回休息室等場所，這對教師掌握學生學習情況，了解學生學習方面的一些問題和思想都是極為不利的，尤其是一些教師太過于依賴多媒體進行教學，基本上整節(jié)課都是坐在電腦跟前，一邊說一邊點擊鼠標，，而且切換速度過快，學生沒時間理解解題思路和方法，學生看見的是幕與顯示器背面，老師看見的是顯示器屏幕，“楚河漢界”各在一方，這會使課堂教學效果更加不理想，所以保持用黑板推導解題和加強課間交流是非常必要的。

3.學生日常相關學習習慣等方面的各項統(tǒng)計結果及分析：

你覺得《普通物理》對你以后所學專業(yè)：

(A)有很大幫助，必須學好；26%

(B)不管是否有作用都要學好；50%

(C)沒多大作用，考過就行；12%

(D)沒想過；8%

對學生上課遲到現(xiàn)象，你怎樣看？

(A)很正常，遲到幾分鐘沒關系；8%

(B)應按時上課，遲到是不良現(xiàn)象；87%

(C)其它 ；5%

上課時是否記筆記：

(A)我筆記記得很認真： 7%

(B)我只記自己認為重要的：78%

(C)上課來不及記全：9%

(D)我根本不記：6%

(E)其它

做作業(yè)前你會：

(A)先看書和筆記；25%

(B)先做，不會時再看書和筆記；58%

(C)直接做作業(yè)，不看書和筆記 ；14%

(D)其它；3%

課后老師布置的作業(yè)：

(A)多數(shù)時候我都能獨立按時完成；24%

(B)我和同學討論或查閱資料后才能完成；42%

(C)我有時不能完成；20%

(D)我總是感到很困難；12% (E)其它

根據(jù)本學期自己的作業(yè)你對批改作業(yè)的情況：

(A)很認真；36% (B)還可以；55%

(C)等于沒改，根本沒用；4% (D)其它

你認為老師對課后作業(yè)的答疑：

(A)非常有幫助；42% (B)幫助一般；41%

(C)效果不好；9% (D)其它

在《普通物理》的學習上有問題，你首先會：

(A)找老師答疑；5%

(B)自己翻閱圖書資料；38%

(C)找同學討論；45%

(D)先放著，以后再說；11%

你是否預習相關上課內容：

(A)有；14% (B)有時有；60%

(C)沒有；22% (D)其它

你上課時可能有____情況(可多選)：

(A)看自己感興趣的課外書； 14%

(B) 睡覺；24%

(C)與同學講話；21%

(D)不是總能集中精力；46%

(E)很多時候不能聽懂；15%

(F)基本上能聽懂；54%

除了做作業(yè)，你用在《普通物理》課程學習的時間：

(A)很多，用來做課外題；6%

(B)一部分時間看高數(shù)；29%

(C)很少，幾乎沒時間；52%

(D)根本不想再看；8%

(E)其它 5%

如果你有時上課遲到或曠課，是因為：

(A)有時對自己要求不嚴；27%

(B)覺得上課作用不大；6%

(C)發(fā)生了一些意外的事情；56%

(D)其它 9%

你晚上一般幾點休息：

(A)凌晨1點以后；5%

(B)12點至凌晨1點之間；42%

(C)12點以前 ；48%

(E)其它 1%

根據(jù)自己的學習成績你認為你對《普通物理》課程的學習是：

(A)自己認為很努力、學得也不錯；1%

(B)自己認為很努力，但學得一般；31%

(C)這學期因為各種原因不是很努力，學得還可以；29%

(D)這學期因為各種原因不是很努力，學得不好；36%

(E)其它 2%

有些統(tǒng)計結果帶有學生十幾年被動接受知識和應試教育的烙印。由于學生從小學到高中長期習慣于傳統(tǒng)的教學模式，習慣于被動地參與教學活動。調查數(shù)據(jù)表明，在上課時，有相當一部分同學“不是總能集中精力46%”，并且課后時間對該課程的學習安排也是非常不足“很少，幾乎沒時間52%”，做作業(yè)時也是不提前復習內容“先做，不會時再看書和筆記58%”，這就造成了對該課程的學習自己認為“這學期因為各種原因不是很努力”。還有根據(jù)數(shù)據(jù)及日常了解情況表明學生的學習壓力以及就業(yè)壓力較大，再有大半年時間就進行就業(yè)招考考試了，所以一些學生在上課時、課余時間都在進行相關復習，而且從作息時間上可以看出“12點以前48%；12點至凌晨1點之間42%”等等，諸多原因造成了課程學習的困難及成績的不理想。建議授課教師要很好地了解學生的日常學習安排情況，提出科學合理的學習時間安排，避免浪費時間，效率低下的現(xiàn)象。

三 總結分析

我們認為學生主要應在課堂上接受大量信息(可以通過教師講授，也可以通過相互討論實現(xiàn))，提出大量問題，結合課后讀書、思考、分析、討論、作業(yè)，綜合達到對所學知識的融會貫通，才能真正在知識中獲得自由，并提高自己的學習能力。片面要求“多講例題、公式的應用”也是不可取的，適當?shù)刂v例題和公式的應用是必須的，它可以加深學生對所學內容的理解，但教師更重要的是引導學生掌握思考問題的方法和提高提出問題、解決問題的能力。[2]

在日常的學習中，要以督促與考查做紐帶，使“教”與“學”這兩個環(huán)節(jié)緊密相連，以加大學生自主性學習的自覺性。[3]要和學生多交流，不要“高高在上”，要掌握學生的實際學習和生活情況，把握學生學情，才能更好地教書育人，因材施教。學生通過和老師的交流，解決存在的問題，提高學習的興趣和積極性，從而又進一步促進學習效果的提高，促進學生健康發(fā)展，要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實踐能力、有發(fā)展后勁的高素質人才。[4]

[1]易偉松，等.大學物理課程學生問卷調查研究[J].物理與工程，2010(6)：46-50.

[2]徐大海，等.普通物理光學課程教學改革的學生問卷調查及分析研究[J].荊州師范學院學報(自然科學版)，2003(5)：129-131.

[3]陳惠敏，等.大學物理課程教學改革的幾點思考[J].昌吉學院學報，2008(2)：119-120.

[4]黃曉亞.大學物理課程教學改革的思考[J].科技教育，2010(17)：199.

ClassNo.:G645DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

QuestionnaireInvestigationandAnalysisonStudents’Learningin“GeneralPhysics”CourseinLongNanTeachersCollege

Li Wei，Zhang Jianhui，Pu Gangsong

(Physics and Information Department, Longnan Teachers’ College, Chengxian, Gansu 742500，China)

The paper tries to understand students in learning physics in high school even in college, and find out the problems in teaching physics and provide the “General Physics” teaching reform with theoretical direction in order to improve teaching quality and solve the practical problems in teaching reform through the questionnaire and the analysis of students’ learning in“General Physics” course.

Students’ Learning Situation；questionnaire investigation；teaching

李偉，講師，隴南師范高等專科學校物信系。研究方向：《普通物理》課程教學。

隴南師范高等?？茖W校校級教學改革項目“數(shù)學教育專業(yè)《普通物理》課程教學內容及教學方法的改革與創(chuàng)新”的研究成果(項目編號：JXGG201201)。

1672-6758(2013)05-0027-3

G645

A