獨(dú)立學(xué)院考風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系思考

梅 芳，畢東嶺

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430083）

1 獨(dú)立學(xué)院考風(fēng)與學(xué)風(fēng)的關(guān)系

（1）考風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀。高校中普遍存在考風(fēng)不正學(xué)風(fēng)下滑的問題，獨(dú)立學(xué)院更是如此。每逢臨近期末考試，各個(gè)年級(jí)總會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:平時(shí)上課大家對(duì)上課的內(nèi)容都滿不在乎，但在考場上違紀(jì)、作弊的現(xiàn)象依然十分普遍。在為數(shù)不少的一、二、三年級(jí)課程課堂上，學(xué)生經(jīng)常不到課，有些好不容易到了課卻不做筆記、不練習(xí)、不看書。這些事情讓任課老師比較頭疼，也讓教學(xué)管理人員傷腦筋，直接影響到良好學(xué)風(fēng)考風(fēng)的養(yǎng)成和學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而會(huì)損害學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。為了學(xué)校的長遠(yuǎn)健康發(fā)展，我們必須想辦法緩解或予以解決。

（2）不當(dāng)考風(fēng)與不良學(xué)風(fēng)形成的原因。在劃定考試范圍及范圍很有限的課程重點(diǎn)的指導(dǎo)模式下，就會(huì)讓考生認(rèn)識(shí)到了這種課程重點(diǎn)和通過考試的重要關(guān)系進(jìn)而形成一種強(qiáng)化的行為習(xí)慣，助長學(xué)生考前投機(jī)的行為習(xí)慣?？梢韵胂笤趯?duì)待學(xué)校的規(guī)章制度上，在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，更容易想到對(duì)制度的變通，漠視學(xué)校管理的規(guī)范，從而會(huì)加大教學(xué)管理的難度甚至是學(xué)校運(yùn)營的成本。

2 考風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

教學(xué)質(zhì)量是是民辦高校生的生命線，亦是考試的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)與考試相輔相威并統(tǒng)一于教育的過程中?？荚嚦晒从持鴮W(xué)校的教育教學(xué)水平。所以，做為獨(dú)立學(xué)院要在社會(huì)競爭中生存和發(fā)展，必須重視考風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。德國學(xué)者施萊爾馬赫認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生“喜見事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力、科學(xué)精神”是“大學(xué)的使命”:易經(jīng)中有云”形而上者謂之道，形而下者謂之器”:一所能夠長期發(fā)展的大學(xué)一定要有種精神追求，要把真正提高學(xué)生能力放在重要的位置?；诖颂岢鲆韵赂倪M(jìn)建議:

（1）應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)目的方面教育，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和考試觀并為樹立良好學(xué)風(fēng)、端正考風(fēng)打下基礎(chǔ)。部分學(xué)生尤其是民辦高職院校的學(xué)生無法盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，而大學(xué)階段是身心發(fā)展，思想品德及世界觀形成的重要時(shí)期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，有些同學(xué)感到困惑茫然。

（2）加大人才引進(jìn)力度，切實(shí)提高教職工福利待遇，改善教工的工作條件。以此來吸引留住有能力有責(zé)任心的教工，避免教工行為的短期化趨勢(shì)。為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行必要的規(guī)劃，避免人才當(dāng)中的劣幣驅(qū)逐良幣的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，即有能力的教工留不住，留下的是走不了的或者可走可不走的教工。目前某些院中男教工比例在下降，而女教工比例在上升，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起重視。

（3）進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理規(guī)章制度的完善與執(zhí)行，避免劃課程重點(diǎn)等行為對(duì)學(xué)風(fēng)考風(fēng)的腐蝕。規(guī)定劃課程重點(diǎn)以及考前復(fù)習(xí)資料的相關(guān)原則方法，對(duì)于外聘教師和專任教師在考題方面的知曉程度做出明確規(guī)定。

（4）完善學(xué)校目前對(duì)于學(xué)生補(bǔ)考和清考的相關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格考試過程管理。如加強(qiáng)補(bǔ)、緩考和清考的考試命題、監(jiān)考、閱卷及相關(guān)學(xué)籍管理等規(guī)章制度的執(zhí)行力度和監(jiān)管力度，貫徹“嚴(yán)格要求，多給機(jī)會(huì)”的原則，精心組織安排補(bǔ)考和清考環(huán)節(jié)，減少漏洞，使考試更加公平、公正。

3 取消補(bǔ)考實(shí)行重修收費(fèi)的思考

（1）補(bǔ)考和重修中存在的問題。面對(duì)大量的不及格學(xué)生，高校出現(xiàn)了重修和補(bǔ)考兩種方式。補(bǔ)考是正?？己瞬缓细竦囊恍W(xué)生通過一個(gè)假期的溫習(xí)后，再次進(jìn)行的考試。目前我國高校還不能一下子由學(xué)年制過渡到學(xué)分制，這樣就出現(xiàn)了一種學(xué)年學(xué)分制，而補(bǔ)考是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在精英教育時(shí)期，學(xué)生若考試不及格只能參加學(xué)校組織的補(bǔ)考，老師忙于課程最開始階段的教學(xué)，學(xué)生也要忙于新課程的入門學(xué)習(xí)。結(jié)果造成老師和學(xué)生都有一定的怨言，最終許多學(xué)生補(bǔ)考的及格是更多地依賴于試題難度的降低和閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的放松而達(dá)到的。重修概念的提出，應(yīng)該說從本意上是非常好的。但目前高校的執(zhí)行情況遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的效果。如果這些不及格的學(xué)生課程不及格的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，很難想象他(她)們會(huì)自覺地到下一個(gè)年級(jí)的課堂上去聽課，所以目前所謂的重修制大多數(shù)實(shí)際上只是時(shí)間拖后的一種補(bǔ)考，與補(bǔ)考說法不同而已。而在國外大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性比國內(nèi)的要強(qiáng)很多，每一天的大學(xué)?；?，就像是高中會(huì)考前的那段日子，緊張而又緊湊，比我們想象的要困難得多。因此也并不是像有些人說得那樣——國外的大學(xué)比國內(nèi)的好讀。比如加拿大的考試及格線是50分，國內(nèi)是60分。50分的及格線，是很低的界限，但不同點(diǎn)是國內(nèi)的大學(xué)只要期末考試過60分就算通過。在加拿大，平時(shí)每星期一次的作業(yè)(一門課的一次作業(yè)在3～5小時(shí)之內(nèi)完成)，每一次的小型測(cè)驗(yàn)、期中考試，都會(huì)算在期末的總成績里面，當(dāng)然期未考試的比例占得要大一些，具體舉例如下:作業(yè)占15%，測(cè)試占20%，期中考試占25%，期末考試占40%。所以平時(shí)的每一項(xiàng)工作都要認(rèn)真地去做，才不會(huì)影響到最終的課程成績。如果達(dá)不到50分，是沒有任何的情面和后門可以走的，只能重新修，這樣又耽誤4個(gè)月，又費(fèi)錢。反觀國內(nèi)的大學(xué)教育，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較輕松。有很多學(xué)生基本上平時(shí)可以不怎么學(xué)，到期末考試的時(shí)候臨時(shí)抱拂腳，輕輕松松就可以通過最后的期末考試。因此現(xiàn)在很多高校雖說有重修制度，實(shí)際上名存實(shí)亡。

（2）取消補(bǔ)考，實(shí)現(xiàn)真正意義上的重修。重修不是目的，是一種激發(fā)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，獲得良好高等教育的手段之一。它是國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定實(shí)行的教學(xué)管理制度改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)分制下教學(xué)活動(dòng)中的正常教學(xué)環(huán)節(jié)。目前高校實(shí)施的重修方法主要有三種:①開班重修，在重修人數(shù)多的情況下，以課程或院系為分類標(biāo)準(zhǔn)，組成某門課程的重修班級(jí)，一般在周末上課；②插班重修，在重修人數(shù)少的情況下，可隨下一年級(jí)或者其他班級(jí)上課；③指導(dǎo)重修，就是在重修課與正常上課時(shí)間沖突時(shí)學(xué)生自學(xué)，最后參加重修考試。

只有把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，才能真正算是重修，否則只能算補(bǔ)考。重修課程的講授，以精講多練耐心輔導(dǎo)為主。參加課程重修的學(xué)生，對(duì)所學(xué)課程已有一定程度的了解和掌握，所以任課教師在簡單提及概念、定理、分析方法的基礎(chǔ)上，圍繞這些基本內(nèi)容多講例題，多進(jìn)行課常練習(xí)，多進(jìn)行課堂討論，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其通過大量的訓(xùn)練達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

重修催生經(jīng)濟(jì)費(fèi)用的問題——重修費(fèi)和重考費(fèi)。由于重修和重考顯然帶來學(xué)校相關(guān)老師、工作人員工作量的增加，學(xué)?？赡軙?huì)額外收取一定的重修費(fèi)和重考費(fèi)。但重修費(fèi)已被教育部定性為高校亂收費(fèi)項(xiàng)目，學(xué)校又不能隨意亂收。在此情況下，文章認(rèn)為對(duì)于第二次重修的學(xué)生是可以考慮適當(dāng)收取費(fèi)用的，以作為對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度的警告。目前應(yīng)該可以看到，如果所有重修和補(bǔ)考都不收費(fèi)，學(xué)生對(duì)待此事的態(tài)度太過隨意，想考就來，不想考就不來，按人頭數(shù)印好的試卷，有相當(dāng)一部分造成了浪費(fèi)。此外，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分不及格的學(xué)生在大學(xué)的四年里，抱著考不過無所謂的思想，反復(fù)多次參加重修，且都不通過，在這種情況下，只能采取更嚴(yán)厲的措施。比如山東的煙臺(tái)大學(xué)為端正學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，出臺(tái)新舉措:所有課程只給一次重修考試的機(jī)會(huì)，如果還不及格，只能在四年學(xué)制后的延長學(xué)制期內(nèi)再上“大五”，如果在兩年的學(xué)制延長期內(nèi)還未通過，則視為肄業(yè)。如果該項(xiàng)措施能夠得以實(shí)施，應(yīng)該說這是一個(gè)很好的舉措，一方面給那些還想學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，另一方面也是對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了一定的懲處。但是也應(yīng)該看到，國內(nèi)的很多大學(xué)雖然制定有很多類似的規(guī)定，真正執(zhí)行的不是太多，很多大學(xué)在學(xué)生即將畢業(yè)的前夕，實(shí)施了一種清考制度。清考制度是大眾化教育階段出現(xiàn)的新的考試方式。通過該方式，可以將一些不及格的學(xué)生送出校門。有一部分平時(shí)不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，連很多次重修的機(jī)會(huì)都主動(dòng)放棄，就是想?yún)⒓舆@樣一種要求極低的考試，最終走向社會(huì)。這樣一種制度的出現(xiàn)，反映了新時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的惡化，也反映了高校管理部的無奈。此制度應(yīng)堅(jiān)決予以廢除，否則就會(huì)形成高等教育質(zhì)量下降的惡性循環(huán)，教育部門提高教育質(zhì)量的口號(hào)將成為一句空話。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長效持續(xù)的事業(yè)。大學(xué)學(xué)風(fēng)不僅是社會(huì)風(fēng)氣的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是影響社會(huì)文化的重要因素。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是民辦高校賴以生存發(fā)展的基本任務(wù)，應(yīng)該長期不懈地高度重視?？硷L(fēng)是對(duì)學(xué)風(fēng)最終的檢驗(yàn)，學(xué)風(fēng)是考風(fēng)的源頭?？硷L(fēng)與學(xué)風(fēng)相輔相承，緊密關(guān)聯(lián)。獨(dú)立學(xué)院的考風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)更是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)，需要多措并舉，團(tuán)結(jié)各方的力量，把考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)真正落到實(shí)處。

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