高校日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

張登美

（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽合肥231131）

高校日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

張登美

（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽合肥231131）

高校日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是日語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分.為提高視聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從影視材料的挑取、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)了相關(guān)探討，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.

日語(yǔ)；視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；交際能力

語(yǔ)言是人們相互交流的載體，日語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)和提高日語(yǔ)交際能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握、運(yùn)用以及對(duì)日本歷史文化和社會(huì)觀念的了解這兩個(gè)方面.高校日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的設(shè)置為學(xué)生提供了逼真的語(yǔ)言環(huán)境，在日語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方面具有重要意義，不僅訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)等多方面的能力，更能通過(guò)直觀的視聽(tīng)效果讓學(xué)生了解日本的人文地理和風(fēng)俗文化.本文試從以下幾個(gè)方面闡述高校日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng).

1 精心挑選影視作品

興趣是最好的老師，教學(xué)中如能激發(fā)學(xué)生的興趣將起到事半功倍的教學(xué)效果.高校日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的開(kāi)設(shè)正是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量.日本影視作品賞析是日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程訓(xùn)練的主要途徑，然而現(xiàn)行的日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材在影視作品的選材上內(nèi)容相對(duì)陳舊，題材范圍具有一定的局限性，不能滿足教學(xué)的需求，因此應(yīng)精心挑選難易適中、特色鮮明、體現(xiàn)時(shí)代特征的影視作品予以補(bǔ)充和輔助.

1.1 挑選不同時(shí)代背景題材的影視作品，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵

不同時(shí)代背景題材的影視作品能通過(guò)影像和聲音還原作品所展現(xiàn)年代的風(fēng)俗民情和歷史文化，學(xué)生能通過(guò)具體的劇情記住作品中的那段歷史，了解歷史的發(fā)展以及當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗文化.例如《江?公主們的戰(zhàn)國(guó)》這部電視劇以江戶幕府第2代將軍德川秀忠的正室為主角，講述其傳奇一生.通過(guò)學(xué)習(xí)此劇，學(xué)生可以了解戰(zhàn)國(guó)和江戶幕府的那段歷史，理清織田信長(zhǎng)、豐臣秀吉、德川家康這幾位歷史人物的關(guān)系.《龍馬傳》這部電視劇是以江戶幕府末時(shí)三菱社長(zhǎng)巖崎彌太郎的回憶為主線講述了明治維新志士坂本龍馬的一生，學(xué)習(xí)此劇，學(xué)生便可從中了解日本明治維新的那段歷史，以及那個(gè)時(shí)代背景下日本人民的生活狀況和精神面貌.因此，通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中欣賞和學(xué)習(xí)不同時(shí)代背景的影視作品，能夠讓學(xué)生輕松記住作品中的歷史文化，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，有助于交際能力的培養(yǎng).

1.2 挑選臺(tái)詞難易適中的影視作品，提升學(xué)生的語(yǔ)言水平

語(yǔ)言運(yùn)用能力是交際能力的重要方面，包括理解和表達(dá)能力，視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中“聽(tīng)”即是理解能力，“說(shuō)”即是表達(dá)能力.學(xué)生在精讀、語(yǔ)法等課中所學(xué)的單詞、語(yǔ)法句式一般都是停留在理解的層面，并不能靈活運(yùn)用，因此根據(jù)學(xué)生的日語(yǔ)水平，挑選適合學(xué)生此階段學(xué)習(xí)的影視作品，通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)課堂上的難度相當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊理解，視聽(tīng)的過(guò)程中反復(fù)記憶強(qiáng)化，在潛移默化中提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、閱讀等多方面能力，達(dá)到提升語(yǔ)言綜合水平的效果.

1.3 選用各種形式的視聽(tīng)材料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)材料不能僅局限于影視作品和聽(tīng)力片段，應(yīng)選用各種形式的視聽(tīng)材料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中充分利用視聽(tīng)材料中所含的有效信息，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和眼界.比如，日文歌曲、日本新聞、NHK紀(jì)錄片、日本娛樂(lè)節(jié)目等都可以作為視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的材料，不同類型的視聽(tīng)材料不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能達(dá)到提升學(xué)生交際能力的效果，既訓(xùn)練了學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，也增加了學(xué)生對(duì)日本娛樂(lè)、科教、國(guó)內(nèi)大事、社會(huì)概況等多方面的認(rèn)識(shí).

2 合理編排教學(xué)內(nèi)容

2.1 適當(dāng)截取影視作品片段，精看精聽(tīng)精講

一部日本的電視劇短則十幾集長(zhǎng)則幾十集，一集50分鐘左右，一部日本電影也一般是120分鐘左右，倘若不進(jìn)行截選，視聽(tīng)說(shuō)課就變成了電影課，一味的播放電影，沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn).因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要對(duì)影視材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕剡x，播放影視材料前可以通過(guò)教師講解作品背景、故事梗概、人物關(guān)系等要點(diǎn)，以幫助學(xué)生了解作品，便于學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)作品片段，有的放矢.由于欣賞的是作品的一個(gè)片段，那么教師在教學(xué)中的可操作時(shí)間就很充裕，可以一邊欣賞一邊講解，逐字逐句學(xué)習(xí)、復(fù)述，加強(qiáng)學(xué)生記憶，也可以整體反復(fù)欣賞和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練日語(yǔ)口頭復(fù)述的能力，課堂上模仿演示劇情，還原劇中人物的表情、動(dòng)作及待人接物方式，使得視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生交際能力的作用.

2.2 布置課堂課后學(xué)習(xí)任務(wù)，以問(wèn)題情境促學(xué)習(xí)

每節(jié)課開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)和結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)是至關(guān)重要的，讓學(xué)生帶著任務(wù)欣賞和學(xué)習(xí)，這樣可以達(dá)到較好的授課效果，由于有了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)目的明確，就能夠集中精力學(xué)習(xí)，避免開(kāi)小差和不學(xué)習(xí)的弊端.比如，在欣賞《魔女宅急便》這部日本影視動(dòng)漫截選的琪琪離家的片段時(shí)，提前給學(xué)生設(shè)定問(wèn)題情境諸如琪琪幾歲離家去修行、路上遇到什么人等問(wèn)題，使得教學(xué)重點(diǎn)突出，目的明確.倘若影視材料配有漢語(yǔ)字幕，在欣賞前可以將超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的單詞和句子以任務(wù)情境形式布置下去，欣賞完之后提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)這種互動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的.另外，可以通過(guò)布置形式多樣的課后任務(wù)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，如布置影視片段情景劇表演任務(wù)、影視片段字幕配音模仿、影視觀后感寫作等，寓教于樂(lè)，將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)延展到課堂之外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的日語(yǔ)交際能力.

2.3 恰當(dāng)運(yùn)用字幕，發(fā)揮字幕在教學(xué)中的輔助作用

日本原聲的影視視聽(tīng)材料，是視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中理想的訓(xùn)練材料.字幕處理方式一般有四種：無(wú)字幕、日語(yǔ)字幕、漢語(yǔ)字幕、日漢雙語(yǔ)字幕.情節(jié)簡(jiǎn)單、劇情生活化的劇目一般可以采取無(wú)字幕，例如《櫻桃小丸子》電影版的家長(zhǎng)參觀日片段，采取無(wú)字幕播放，刺激學(xué)生的大腦思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，并且通過(guò)耳濡目染劇中的人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，了解日本人的交際禮儀和家庭觀念.重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力的泛聽(tīng)材料可以采用漢語(yǔ)字幕或者日語(yǔ)字幕，學(xué)生通過(guò)字幕的輔助，能更好的理解劇情大意，對(duì)于聽(tīng)懂材料內(nèi)容具有積極的意義.劇情復(fù)雜、專業(yè)詞匯多的影視材料，學(xué)生僅通過(guò)視聽(tīng)無(wú)法理解和欣賞，采用日漢雙語(yǔ)字幕可以彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)力的障礙，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)詞匯量.因此，字幕的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)于視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)具有重要的作用，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以降低視聽(tīng)材料的難度，幫助學(xué)生克服懼怕心理.

3 總結(jié)

日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是日語(yǔ)語(yǔ)言和日本文化知識(shí)的傳授的重要途徑.在視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中為達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的，需要教師精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)影視材料中的語(yǔ)言并分析影視材料中所體現(xiàn)的人生觀、價(jià)值觀等文化內(nèi)涵，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)言和文化現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和掌握視聽(tīng)材料內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言水平和文化內(nèi)涵.另外日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)僅利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是有限的，應(yīng)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂之外的時(shí)間參加日語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮好第二課堂對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用，將課堂概念模糊化，形成課堂內(nèi)課堂外學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣.通過(guò)不斷的探索和改進(jìn)，發(fā)揮日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的作用，提高學(xué)生的交際能力.

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