少數(shù)民族地區(qū)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略

荊雪

（赤峰學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

少數(shù)民族地區(qū)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略

荊雪

（赤峰學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

信息技術(shù)是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)中最活躍、發(fā)展最迅速、影響也是最廣泛的領(lǐng)域，信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用.它對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式都有著深刻的影響，信息技術(shù)還可以促進(jìn)教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的改革.我國(guó)是一個(gè)地域廣闊的國(guó)家，各地的教育水平參差不齊，少數(shù)民族地區(qū)在教育改革的大潮中一直處于弱勢(shì)地位，少數(shù)民族地區(qū)的教師對(duì)于教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)模糊，教育技術(shù)能力也欠缺些.筆者從2005年至2010年對(duì)內(nèi)蒙古赤峰市多個(gè)旗縣的中學(xué)進(jìn)行過教師教育技術(shù)能力培訓(xùn).在內(nèi)蒙古自治區(qū)，赤峰市的人口非常多，受教育的人數(shù)也相應(yīng)的多，其中少數(shù)民族教師與學(xué)生的人數(shù)占有一大部分比例，筆者通過培訓(xùn)后的教學(xué)反思，試分析少數(shù)民族地區(qū)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，力圖提出一些改進(jìn)策略.

少數(shù)民族地區(qū)；教師；教育技術(shù)能力；現(xiàn)狀；策略

1 引言

國(guó)家教育部于2004年12月25日正式頒布了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)，從意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面對(duì)教師如何利用教育技術(shù)提出了具體的要求，標(biāo)準(zhǔn)的建立以在職中小學(xué)教師為主要的應(yīng)用對(duì)象.赤峰市從2005年里開展了多種提高教師教育技術(shù)能力的活動(dòng)，赤峰市的許多中小學(xué)進(jìn)行了不同程度的改建或重建，個(gè)別學(xué)校的局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了光纖傳輸，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度更快、更流暢.各種教學(xué)硬件基本配備完善，多媒體教室、機(jī)房等都投入了使用.隨著硬件設(shè)備水平的提高，當(dāng)?shù)亟逃纸M織高校的教育技術(shù)專業(yè)教師到各個(gè)旗縣的中小學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)，經(jīng)過多年的培訓(xùn)，一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)法手段不斷更新，教師的教育觀念與教育技術(shù)能力得到了一些提高，但在培訓(xùn)過程中也看到了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)實(shí)情況，所以教師教育技術(shù)能力的提高任重而道遠(yuǎn).

2 教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀（以赤峰市中學(xué)教師為例）

2.1 教師的基本情況

筆者曾在赤峰市九個(gè)旗縣參加過中學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，學(xué)校達(dá)13所，培訓(xùn)教師人數(shù)達(dá)1000多人，本文以1000人為樣本進(jìn)行分析，教師基本情況見表1.

表1 教師基本情況

在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，赤峰市中小學(xué)的教師以大專學(xué)歷為主（其中有一部分教師的大專學(xué)歷還是通過函授獲得的），他們雖然都畢業(yè)于師范類院校，也學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)，但他們中的很多人沒有學(xué)習(xí)過教育技術(shù)，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體使用及教學(xué)軟件使用等方面存在著一定的問題.

2.2 教師對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用情況

培訓(xùn)教師對(duì)傳統(tǒng)設(shè)備（如幻燈機(jī)）、遠(yuǎn)程設(shè)備、多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)等媒體的運(yùn)用情況，如圖1所示.

圖1 教師對(duì)教育技術(shù)媒體的運(yùn)用情況

幻燈機(jī)等傳統(tǒng)設(shè)備由于投入使用較早且操作簡(jiǎn)單，所以有57%的教師能夠熟練使用，39%的教師會(huì)使用，只有4%的教師由于年齡較大或?qū)脽舻仍O(shè)備不感興趣而不會(huì)使用；很多教師覺得遠(yuǎn)程設(shè)備離自己的教學(xué)比較遠(yuǎn)，有62%的教師不會(huì)使用，僅有38%的青年教師會(huì)使用，卻不能夠熟練使用；65%的教師會(huì)使用多媒體設(shè)備，8%的能夠熟練使用，剩下27%的教師由于接受新知識(shí)的能力較差或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容不感興趣而放棄了使用多媒體設(shè)備；部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程缺少重視，所以，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室使用很少，導(dǎo)致高達(dá)84%的教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室；很大部分的學(xué)校都建立了學(xué)校局域網(wǎng)，教師們可以在校園網(wǎng)上發(fā)表或下載相關(guān)教學(xué)資源，因此83%的教師（包括熟練使用的）會(huì)使用校園網(wǎng)并能夠從中受益.

2.3 教師掌握教育軟件的熟練程度

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速而穩(wěn)定的發(fā)展，政府對(duì)教育信息化大力支持，2006年國(guó)家在教育信息化上投資了270多億元，教育軟件投資占20%以上.那么教育軟件走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂后，教師們對(duì)教育軟件的熟練程度如何呢？調(diào)查結(jié)果如圖2所示.

圖2 教師掌握教育軟件的熟練程度

有超過半數(shù)的教師會(huì)或者能熟練使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件Excel，而類似于SPSS這種更專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件則沒有人會(huì)用；PPT可以說是最常見、最簡(jiǎn)單、運(yùn)用最廣的課件制作軟件，所以，高達(dá)97%的教師（包括熟練的）都會(huì)做PPT課件；教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的制作只有7%的信息技術(shù)教師會(huì)，很多教師認(rèn)為教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的制作與自己的教學(xué)無關(guān)；有64%的教師把多媒體軟件用于輔助教學(xué)，但熟練的人卻特別少，僅僅達(dá)到5%；由于我們生活在一個(gè)信息時(shí)代，95%的教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搜索自己所需要的教育資源；電子郵件是當(dāng)今通信中使用最廣泛的媒體之一，它方便、快捷的特點(diǎn)使得84%的教師會(huì)利用它來傳遞信息.

2.4 教師對(duì)教育技術(shù)手段運(yùn)用情況

近幾年來，新課改在各地迅速興起，信息化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它要求教師做一名知識(shí)的施與者和幫促者，結(jié)束一言堂的局面.教學(xué)設(shè)計(jì)在信息教學(xué)中占很重要的地位，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些有用的教學(xué)資源制作多媒體課件，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，再運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以取得意想不到的效果，它打破了以往教師憑借教科書或參考書備課的歷史，通過遠(yuǎn)程教育手段和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了最大限度的教育資源共享.

圖3 教師對(duì)教育技術(shù)手段運(yùn)用情況

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，40%的教師允許學(xué)生利用媒體進(jìn)行自主探究和小組協(xié)同完成作業(yè)，并且教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了交互性指導(dǎo)，一部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)是提高教育質(zhì)量和水平的有效途徑，其中課件制作軟件是數(shù)字化的教學(xué)輔助工具，這些軟件能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，由于PPT軟件的易操作性和實(shí)用性，92%的教師會(huì)利用PPT軟件來制作課件，這些課件利用其生動(dòng)直觀的表象或精美修飾的文字能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的構(gòu)建.

2.5 教師對(duì)教育技術(shù)的態(tài)度認(rèn)知

表2 教師對(duì)教育技術(shù)的態(tài)度認(rèn)知

到目前為止還有半數(shù)以上的教師對(duì)教育技術(shù)的概念理解不是很透徹，他們認(rèn)為教育技術(shù)就是信息技術(shù)；78%的教師認(rèn)為教育技術(shù)能力與自己的專業(yè)能力息息相關(guān)，認(rèn)為教育技術(shù)對(duì)教育思想、教育手段、教育模式、教育方法等都有很大的影響；85%的教師愿意參加有關(guān)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，他們希望通過培訓(xùn)提高自己的教育技術(shù)能力，以便在教學(xué)中更靈活、更廣泛的使用各種教育軟件、教育技術(shù)設(shè)備從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.雖然說有很多人愿意參加培訓(xùn)，但是主動(dòng)學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論知識(shí)的教師只占18%，想要提高自己的教育技術(shù)能力卻不主動(dòng)去學(xué)習(xí)，說明了教育技術(shù)的培訓(xùn)需要改進(jìn)，同時(shí)也說明了教育技術(shù)不被一些教師所重視.隨著校園網(wǎng)的普及，網(wǎng)上的共享資源為教師們備課節(jié)約了很多時(shí)間，也增加了信息的獲取量，75%的教師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)查找教學(xué)資料；網(wǎng)絡(luò)聊天工具現(xiàn)在是人們進(jìn)行溝通的最大平臺(tái)之一，很多學(xué)校利用QQ群等來發(fā)布消息、公告、通知.而一些中學(xué)和小學(xué)由于辦學(xué)條件差，致使老師們不能經(jīng)常上網(wǎng)，所以使用網(wǎng)盤、博客等輔助教學(xué)的教師不到10%；但有8%的教師能夠自己做圖像、音頻和視頻，并且能將它們整合到自己的課件中.大部分教師都習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成資源，這樣做，雖然節(jié)省了時(shí)間，卻忽略了教學(xué)素材要接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的要求.還有80%以上的教師認(rèn)為教育技術(shù)對(duì)提高學(xué)生能力和素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有著重要意義.

3 提高教師教育技術(shù)能力的改進(jìn)策略

3.1 加強(qiáng)教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)

由于很多教師對(duì)教育技術(shù)的理解還存在偏差，有的教師認(rèn)為教育技術(shù)就是信息技術(shù)，有的教師認(rèn)為只有電教館的老師和信息技術(shù)專業(yè)的老師需要具備教育技術(shù)能力，教育技術(shù)與自己的專業(yè)和能力是無關(guān)的.而現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)包括道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)等幾方面,其中的能力素質(zhì)要求教師除了具備傳統(tǒng)的教學(xué)能力、管理能力之外,還應(yīng)具備現(xiàn)代教育技術(shù)能力,教育技術(shù)在新課程改革中又扮演著非常重要的角色,所以提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力對(duì)現(xiàn)代教師來說具有非常重要的意義.如果老師們利用教育技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提高,他們會(huì)認(rèn)為教育技術(shù)很有用，從心底里對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)會(huì)發(fā)生改變的.

3.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門要高度重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門對(duì)教師教育技術(shù)能力的重視，是提高教師教育技術(shù)能力必不可少的條件.首先，學(xué)校的上級(jí)主管部門應(yīng)把對(duì)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)列在日程中，定期組織培訓(xùn)和檢查.其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師提供培訓(xùn)的場(chǎng)地以及接受培訓(xùn)的時(shí)間，鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)教育技術(shù)，并為教師培訓(xùn)提供方便條件，學(xué)校在日常的教師教學(xué)評(píng)價(jià)中，要把教師教育技術(shù)能力納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中.學(xué)校或者上級(jí)主管單位多舉辦一些體現(xiàn)教育技術(shù)能力的教學(xué)比賽，對(duì)得獎(jiǎng)?wù)叱私o予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還要與職稱的評(píng)聘相掛勾，這樣也會(huì)激發(fā)教師提高教育技術(shù)能力的欲望.

3.3 定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

培訓(xùn)是快速提高教師教育技術(shù)能力的必要手段之一，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)具有意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，這對(duì)開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)提出了較高的要求.赤峰市各旗縣的中小學(xué)教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，教師對(duì)教育技術(shù)的基本概念和基本理論認(rèn)識(shí)較少，因此，培訓(xùn)要從他們的日常教學(xué)工作和自身發(fā)展需要出發(fā)，緊密聯(lián)系新課程改革，展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的特定內(nèi)涵.

培訓(xùn)開始前，培訓(xùn)部門應(yīng)對(duì)受培訓(xùn)教師的教育技術(shù)能力做測(cè)試，統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析并逐一建立檔案，培訓(xùn)時(shí)要按照教師教育技術(shù)能力進(jìn)行分班，教育技術(shù)能力弱的教師需要增加培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)的時(shí)間.就赤峰市目前的情況看，教師們對(duì)教學(xué)媒體的掌握程度較低，所以對(duì)教師應(yīng)用教學(xué)媒體的培訓(xùn)仍不能忽視，為保證培訓(xùn)內(nèi)容與教師教學(xué)實(shí)際不脫節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置要定位于幫助教師們選擇和使用適合的技術(shù)和工具來促進(jìn)自己的教學(xué)，幫助教師形成有效的教學(xué)方法，提高教師的媒體資源選擇應(yīng)用能力及資源開發(fā)的能力.

教育技術(shù)能力培訓(xùn)還要強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)與課程的整合，不但要讓教師理解教育技術(shù)的相關(guān)理論,還要激發(fā)受培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)人員可以先展示一些通過教育技術(shù)手段做成的優(yōu)秀作品（例如，以圖片為主的PPT大賽中的獲獎(jiǎng)作品，以視頻為主的科訊杯參賽作品，以及一些優(yōu)秀的攝影作品和Flash課件……）.在培訓(xùn)中要結(jié)合受培訓(xùn)教師的教學(xué)工作設(shè)計(jì)大量實(shí)踐活動(dòng),培訓(xùn)過程中還要與教師們及時(shí)互動(dòng)，了解教師們的學(xué)習(xí)狀況，讓他們?cè)谧约旱墓ぷ黝I(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值,做到學(xué)即有用,用即有效.

培訓(xùn)結(jié)束后，要對(duì)培訓(xùn)教師要進(jìn)行測(cè)試（主要是對(duì)教育技術(shù)的全面應(yīng)用為主），將測(cè)試結(jié)果記錄到培訓(xùn)前所建立的教師檔案中，通過比較分析培訓(xùn)的前后效果，擬定下一輪的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)，把教師的培訓(xùn)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來抓，學(xué)?；蛘呱霞?jí)主管部門還要定時(shí)舉辦一些關(guān)于教育技術(shù)方面的比賽，使教師們繼續(xù)保持對(duì)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作熱情.

4 小結(jié)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，赤峰市中小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)正在向年輕化轉(zhuǎn)變，許多學(xué)校為年輕教師提供了一個(gè)鍛煉自己、展示自己的環(huán)境，但師資隊(duì)伍的質(zhì)量仍有待提高，例如高學(xué)歷教師的數(shù)量偏低.赤峰市大部分學(xué)校的硬件設(shè)施都已基本配備完善，但教師們的信息素養(yǎng)仍有待提高.在改進(jìn)過程中，強(qiáng)化教師教育技術(shù)意識(shí)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)主管部門的大力支持及定期培訓(xùn)是最重要的三點(diǎn).提高少數(shù)民族地區(qū)教師的教育技術(shù)能力是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，教師只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的努力才能夠跟得上教育技術(shù)的發(fā)展與更新，也要求教師應(yīng)該具備自學(xué)新教育媒體和教育軟件的使用能力，使教育技術(shù)與自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的緊密結(jié)合.

〔1〕黃翠華.論民族地區(qū)農(nóng)村教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)[J].高校講壇，2011（19）.

〔2〕孫方曉.關(guān)于提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的思考[J].教育與職業(yè)，2011(23).

〔3〕黃威榮.農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力狀況的調(diào)查與培訓(xùn)研究[J].繼續(xù)教育研究,2010(2).

〔4〕馬啟龍.論民族地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)[J].中國(guó)教育信息化，2011(4).

〔5〕丁未澤,吳延慧.高校技術(shù)教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析[J].電化教育研究，2010(9).

〔6〕教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[J].中國(guó)電化教育，2005（2）:5～9.

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1673-260X（2013）11-0248-03