注重因材施教培養(yǎng)富有個(gè)性的美術(shù)人才

吳福蘭

摘 要：素質(zhì)教育的理念重新確立了美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的位置，使美術(shù)教育在人的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展中發(fā)揮其不可缺少的作用，因材施教這一思想尤顯重要。教師要重視因材施教在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的貫徹，重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用、教學(xué)效果的評價(jià)，認(rèn)識到因材施教在培養(yǎng)人才方面的重要性。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；因材施教；美術(shù)教育

人的全面發(fā)展，從古至今都把它作為一個(gè)重要的目標(biāo)來追求。素質(zhì)教育這一觀念的提出與實(shí)施，實(shí)際就是對人實(shí)行一種真正的全面發(fā)展的教育。個(gè)性是指個(gè)體特有品質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一體。個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的特殊性。我們的社會(huì)之所以如此豐富，是由于存在著豐富的個(gè)性差異，保護(hù)這種差異，其實(shí)就是保護(hù)社會(huì)的豐富性，豐富而又自由的個(gè)性也是社會(huì)之所以具有豐富創(chuàng)造力的根本原因。

美術(shù)課程在學(xué)校的美育中處于核心地位，教育的目標(biāo)與價(jià)值主要通過課程來實(shí)施和體現(xiàn)。教育者在教學(xué)過程中面對的學(xué)生的差異性，是指由于不同民族、年齡、性別、能力、文化、社會(huì)階層等多種因素的影響，所形成的人與人之間的心理差異。表現(xiàn)在每個(gè)人身上，除了人類共同的心理以外，還有獨(dú)有的個(gè)體心理傾向。因材施教就是針對學(xué)生的個(gè)性差異所樹立的一種教育思想。這種教育思想既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，它在學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中起著非常重要的作用。完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，包括設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等教學(xué)過程，因材施教作為一種教學(xué)思想，就應(yīng)該體現(xiàn)和貫徹在其中。

首先，根據(jù)教育部新頒發(fā)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上要豐富多樣，同時(shí)要注重趣味性和啟發(fā)性，調(diào)整對美術(shù)知識和技能要求的難度。針對實(shí)際情況，使之順應(yīng)學(xué)生成長規(guī)律，符合不同學(xué)生發(fā)展的需要，避免不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求的做法——所謂“專家們”的一刀切。若使每個(gè)學(xué)生畫出一樣的畫或顯示同樣的風(fēng)格，其創(chuàng)造性是無法體現(xiàn)的。例如：將小學(xué)低年級的啟蒙教學(xué)，根據(jù)成人的年齡特點(diǎn)來衡量和引導(dǎo)，而不順應(yīng)其成長規(guī)律，不針對他們的年齡特征因材施教，就會(huì)封閉、抹殺兒童的創(chuàng)造性，抑制兒童模仿的本能和創(chuàng)造力的發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要注重學(xué)生的情感，學(xué)生的情感千差萬別，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感和認(rèn)識特征要相適應(yīng)。

其次，在教學(xué)方法的運(yùn)用上也要靈活多樣，力求突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的制約，使教學(xué)方法應(yīng)具有現(xiàn)代教育教學(xué)特征。在現(xiàn)代這樣一個(gè)科學(xué)理性的社會(huì)中，面對眾多的學(xué)科，學(xué)生對每門學(xué)科態(tài)度并不一樣。因此，美術(shù)學(xué)科要在大多數(shù)學(xué)生心目中占有一席之地，就應(yīng)該注意使之與學(xué)生發(fā)生興趣方面的關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷嘗試與實(shí)踐，建立美術(shù)人才結(jié)構(gòu)的新觀念。例如：美術(shù)被普遍認(rèn)為是一種視覺性藝術(shù)，所以我們將那些用視覺感知對象美的人稱為視覺性人才。然而，專家們實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，其實(shí)還有一種人不僅是用視覺感知對象的美，他們的感知是多樣性的，表現(xiàn)為直覺靈敏，想象的空間，情感的滲透，表現(xiàn)的自由度上更具強(qiáng)勢，這種人被稱為非視覺性人才。這兩種人他們的審美特征、操作水平等方面具有很大的差異，老師如果不具備人才結(jié)構(gòu)的新觀念，否定非視覺性人才，橫加干涉，抹殺他們的天性，就會(huì)動(dòng)搖他們的自信心，喪失他們對美術(shù)的興趣，使他們真正成為美術(shù)差生。

另外，美術(shù)課程的評價(jià)過程中貫徹因材施教的思想也十分重要。它可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，通過突出評價(jià)的過程和個(gè)體的差異性，改變單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)美術(shù)多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)造性等基本特征。例如：在現(xiàn)代科技、藝術(shù)思潮的影響下，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、思潮風(fēng)格也日趨多樣化。隨著我國改革開放，“卡通”畫進(jìn)入市場，形成空前的中小學(xué)生的“卡通”熱，“動(dòng)漫”相繼興起，所以學(xué)生的作業(yè)面貌也就更加豐富多樣。老師首先應(yīng)明確卡通、動(dòng)漫也是一種美術(shù)，不要認(rèn)為它們表現(xiàn)的是一種消極文化。注重要根據(jù)不同的特點(diǎn)，給予肯定的評價(jià)。根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行評價(jià)和自我評價(jià)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，這才是高水平的教學(xué)。

貫徹因材施教的教學(xué)思想，對培養(yǎng)美術(shù)人才也有重要意義。在中小學(xué)美術(shù)教材的編制中，應(yīng)該有異類的思考和處理方法。即如何讓這些對美術(shù)“著迷”的“異類”得到很大的發(fā)展，這是廣大美術(shù)教師面臨的嚴(yán)肅課題。當(dāng)下隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，美術(shù)課程成了九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，這為挖掘和培養(yǎng)相對數(shù)量較少的真正的美術(shù)人才創(chuàng)造良好環(huán)境。作為一名美術(shù)教師，一定要抓住美術(shù)課程作為一門藝術(shù)課程的特征，重視它的藝術(shù)的基本性質(zhì)，面對這些對藝術(shù)著迷的“異類”，竭力啟發(fā)幫助他們認(rèn)識藝術(shù)自我，找到自己的特點(diǎn)所在，確定自己藝術(shù)發(fā)展方向。在充分尊重學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的前提下，通過多種教學(xué)手段，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，順著學(xué)生藝術(shù)個(gè)性發(fā)展方向。對具有良好天賦的學(xué)生，更要提供自我發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們以異于他人的方式表現(xiàn)奇特的思想和情感，并培養(yǎng)其自信心，潛移默化中造就一雙畫家的眼睛——善于觀察和敏銳觀察，為培養(yǎng)新時(shí)代需要的、富有個(gè)性的新型的美術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

（甘肅省通渭縣平襄店子學(xué)校）