反思促我成長

李艷偉

作為教師，在教學過程中一定有感覺最爽之處，也有不妥之點，我把這些得與失、利與弊真誠地記錄下來，對自己進行重新的認識，對自己的工作進行反省、完善，這就是我所說的反思。實踐證明，這個過程可以不斷提高教學水平，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。

一、學生現(xiàn)狀

我所任教的學校在農村，學生均來自農民家庭。家長對學生的學習要求不高，學生本身認識也不是很好。雖然語文在中高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，在教學中我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了畢業(yè)年級，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理。如，漠視語文的學生對語文的學習抱無所謂態(tài)度。特別是語文基本功較好的學生，他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在考試中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去。再如，被動學習的這些學生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。

二、反思幫我忙

要想改變學生，首先要改變自己。于是在實踐中反思幫了我。為了提高學生學習興趣，我把反思滲透到備、教、批中去。

課前我反思是否做到了備教材、備學生，對所設計的教學方法、學習方法是否適應本班的學生，反思設計的教學過程是否優(yōu)化等。

在教學中，對教學過程進行反思。例如《臺階》這篇課文我講過兩輪回，第一年，在執(zhí)教《臺階》一課時，我的板書設計是：

非常要強

父親：老實厚道

不甘人后

主要強調父親的形象，的確，分析父親的形象很重要，這是本課要達到的教育目標中的知識目標。但分析人物不能離開事，人物形象得從一個個細節(jié)中反映，據(jù)此第二年我又重新設計了板書：臺階

板書的調整不僅體現(xiàn)了教學目標中了解文章的人物形象這一目標，而且還讓學生知道了細節(jié)描寫對人物塑造的作用，而且還完成了德育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

講完《木蘭詩》我的反思日記是這樣寫的：精心準備的這一節(jié)課上完之后我體會到“實踐出真知”這句話的真正含義，從虛擬到現(xiàn)實，感到自己的課有許多不足之處：

1. 教師的語言直接感染學生，作為一名教師，尤其是語文教師，賦有文采的語言尤為重要，它可能影響學生的一生。

2. 圖文并茂雖能使學生印象深刻，但圖不應面面俱到，情景色彩濃的可用，其他可以不用。

3. 德育點的落實可以擴展到《八榮八恥》，因為木蘭的忠孝兩全實際上也就是她的家國思想。

4. 作業(yè)是學生頭疼的事，單調乏味的作業(yè)一直也困擾著我。一次靈感使我想到改變一下“作業(yè)的批改方法”，于是每一次作業(yè)我都逐一對每一名學生評價，在給每一個學生評價時盡量追求評語的不同。

批改記錄中，我都要記錄存在的問題是什么、改進的措施是什么等內容。至于作業(yè)的設計方式，我也盡量追求花樣翻新?！耙黄】?、“字詞抄寫”、“看書心得”、“背誦經(jīng)典”、“預習新課”、“溫故知新”等等是我給作業(yè)取的名字，現(xiàn)在一提起這些名字，學生都知道內容是什么了，并且學生還會時不時地提前告訴我他完成的情況。一段時間后，學生不再對作業(yè)厭煩，反而喜歡上了。并且我發(fā)現(xiàn)學生上課的狀態(tài)好了，成績也相應提高了。教學相長，學生成績提高的同時，我自身的能力也得到了提升。