談大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

胡燕琴 何奕嬌

摘要：大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略，主要包括學(xué)習(xí)動機激發(fā)、學(xué)習(xí)情感激發(fā)、學(xué)習(xí)情境激發(fā)等。教學(xué)中可以應(yīng)用激勵理論，從目標(biāo)、褒獎、榜樣和師表幾個方面進(jìn)行激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）01-0146-02

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”就是這個道理。有的心理學(xué)家也認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動力是對所學(xué)材料的興趣。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就是把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要和興趣充分調(diào)動、激活起來，使之由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)。在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略主要有如下幾種。

一、學(xué)習(xí)動機激發(fā)

1.間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機是與學(xué)習(xí)活動本身沒有直接聯(lián)系的、與比較長遠(yuǎn)的活動結(jié)果相聯(lián)系的動機。比如，教師在英語教學(xué)中，要教育學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的意義及學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確大學(xué)英語對學(xué)生的基本要求，明確在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的大趨勢下，英語學(xué)習(xí)不僅是成為一名合格的接班人和建設(shè)者的需要，而且也是個人繼續(xù)發(fā)展深造的需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好大學(xué)英語的動機和興趣。間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機反映了社會與家庭對學(xué)生的要求，是與學(xué)生對英語學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識，是否有遠(yuǎn)大志向，以及他們的世界觀、價值觀、人生觀等有密切聯(lián)系的。這是一種比較深刻的學(xué)習(xí)動機，它一旦形成后，就具有一定的穩(wěn)定性和持久性，能在較長時間內(nèi)起作用，有力地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

2.直接的近景性學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

直接的近景性學(xué)習(xí)動機是與學(xué)習(xí)活動直接聯(lián)系的動機，或者是由于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動感到興趣，或者是為教師新穎的、有趣的教學(xué)方法所吸引，或者是由于教師和家長的壓力、獎懲引起的，或者是同學(xué)間的競爭推動的，等等。例如：有的學(xué)生由于幾次英語考試取得優(yōu)異成績，或由于英語口語和書面表達(dá)受到教師或外國人的表揚，就格外喜歡上英語課；也有的學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，不掛科而努力學(xué)習(xí)，等等。

當(dāng)然，上述兩類動機的激發(fā)是相互聯(lián)系、互為補充、相互轉(zhuǎn)化的。因為直接的近景性學(xué)習(xí)動機易受當(dāng)時的具體條件和一些偶然的情景的影響，因此應(yīng)該有間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機的補充和支持，使學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活動更自覺、更有意義，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)積極性。而間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機是比較長遠(yuǎn)的和富于理性的，因此，也應(yīng)該有直接的近景性學(xué)習(xí)動機的補充和支持，使遠(yuǎn)景的目標(biāo)鼓舞更好地與當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)活動的具體目標(biāo)結(jié)合起來。這就要求，大學(xué)英語教師既要引導(dǎo)學(xué)生把直接的近景性學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為間接的長遠(yuǎn)性動機，又要引導(dǎo)學(xué)生把抽象的間接性長遠(yuǎn)性動機轉(zhuǎn)化成具體的近景性動機。這種轉(zhuǎn)化應(yīng)貫穿大學(xué)英語教學(xué)的始終。

二、學(xué)習(xí)情感激發(fā)

情感是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、需要是否得到滿足和激發(fā)而產(chǎn)生的內(nèi)心的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是與學(xué)習(xí)情感緊密相聯(lián)并互相轉(zhuǎn)化的。

1.寓教于情

在教學(xué)中，教師的情感對學(xué)生起到感染作用，良好的情緒，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上帶著微笑的面孔，使教師與學(xué)生心理上的距離縮小了；融洽的師生關(guān)系，能充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。有時教師可以走到學(xué)生身邊提問題，有時可以全身心地進(jìn)入與學(xué)生進(jìn)行語言交際的角色，還可以多與學(xué)生進(jìn)行思想交流等。學(xué)生產(chǎn)生“師愛”這種情感，可以從愿意與教師接近到喜歡上英語課，從而精力充沛地上好英語課。

2.寓教于表

人的言談舉止都是情感的直觀表象，而學(xué)生情感的最大特點是直接性。教師的言談舉止直接影響學(xué)生的情感，學(xué)生是通過觀察教師的言談舉止來決定好惡的。親切、流暢的言談，優(yōu)美、深情的舉止，可以激發(fā)起學(xué)生的高效智力活動，情緒飽滿，思維活躍，記憶增強。要盡可能多地采用語言流暢、聲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏明快的英語課堂用語。親切、流暢的語言，如果能配上優(yōu)美、深情的舉止，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會更加突出。

3.寓教于樂

教學(xué)研究和實踐表明，英語學(xué)習(xí)的樂趣是英語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。如果教師的教學(xué)活動充滿趣味性，就能使學(xué)生在愉快的情緒中不知不覺地學(xué)懂英語和使用英語。增加教學(xué)活動的快樂性有很多做法：可以圍繞所學(xué)的詞匯和句型，編成一個有趣的小故事進(jìn)行講授，并進(jìn)行多種形式的問答練習(xí)；也可以根據(jù)課文內(nèi)容采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演其中的不同角色，進(jìn)行各種形式的表演和對話；還可以模仿唱歌和智力競賽的方式，讓學(xué)生開展自評、自賽的問答、句型練習(xí)和寫作比賽等多種形式的寓教于樂的活動。此外，很多教師采用了愉快教育中的音樂教學(xué)法，就是教師有目的地選擇或編一些英文歌曲，教學(xué)生唱，也可邊唱邊做。唱英文歌曲還能活躍課堂氣氛，不但使學(xué)生從枯燥、呆板的學(xué)習(xí)中解脫出來，而且又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。因此，有人說：“變向教學(xué)是使學(xué)生在無意識中提高學(xué)習(xí)成績的最有效手段，是直接教學(xué)所無法匹敵的教學(xué)方法?！碑?dāng)然，音樂教學(xué)的形式多種多樣，可以采取每周一歌形式，也可采用aoction words邊唱邊做的形式，都能達(dá)到同樣的目的。

三、學(xué)習(xí)情境激發(fā)

學(xué)習(xí)情境是指教師在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部情景和環(huán)境。它通常是與教師的教學(xué)方法和手段的新穎性相聯(lián)系的。新穎也就是新異。新異的刺激會使人產(chǎn)生強烈的探究意愿。因此，要注意教學(xué)情境的多樣性設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

外語教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方法與手段的新穎性，要特別注重課堂的情景設(shè)計，教師與學(xué)生在同一情景中，容易產(chǎn)生情感共鳴。結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用實物、掛圖、幻燈等各種教具，使用自己制做的教學(xué)軟件，用提問、講故事、分組問答、角色扮演等各種活動方式，為學(xué)生創(chuàng)造各種生動活潑的交際情景，使學(xué)生感到仿佛置身于“真實”的英語交際環(huán)境中，在進(jìn)行“真實”的交際活動。這不僅使學(xué)生容易在腦海中形成英語知識的帶有情感色彩的記憶映象，而且能產(chǎn)生交際的成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

此外，國內(nèi)外心理學(xué)實驗研究證明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。適當(dāng)?shù)亻_展諸如英語會話競賽、英語作文競賽、英語聽說讀寫綜合性競賽，都有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷克服困難、向新目標(biāo)邁進(jìn)的毅力和勇氣。

四、應(yīng)用激勵理論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激勵理論認(rèn)為，如果在人們思維和情感出現(xiàn)波動的起伏點上及時給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ湍苁顾季S和情緒維持在持續(xù)的興奮之中。這種刺激在行為科學(xué)中被稱為激勵。

1.目標(biāo)激勵

激勵理論認(rèn)為，人的思維和行動都具有一定的目的性，設(shè)立一個適當(dāng)而又具體的目標(biāo)，可以有效激發(fā)人們的動機和興趣，使之采取有效方法努力為實現(xiàn)目標(biāo)奮斗。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)好英語的重要激勵因素。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形象地講述外語在生活和工作中的重要作用，特別是隨著對外開放和國際交流的日益增多，外語學(xué)習(xí)越來越重要，社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量的各個層次的外語人才。也要注意宣傳革命領(lǐng)袖、著名科學(xué)家、企業(yè)家以及各行各業(yè)先進(jìn)人物學(xué)習(xí)外語的經(jīng)驗和體會，寓德育于教學(xué)之中，鼓勵學(xué)生為祖國建設(shè)和發(fā)展，努力打好英語基礎(chǔ)，以適應(yīng)將來工作的要求。

2.褒獎激勵

表揚和獎勵能引起人們愉快的感受和成就感。在英語教學(xué)過程中，對于學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的行為，要及時給予表揚；對于階段性的學(xué)習(xí)優(yōu)秀者或各種競賽活動的優(yōu)勝者，除精神獎勵以外，還要給予一定的物質(zhì)獎勵；對于在市級以上大賽中獲獎的學(xué)生，要給予較優(yōu)厚的精神與物質(zhì)獎勵。只要我們獎勵得當(dāng)，就能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.榜樣激勵

就是通過樹立鮮明、生動、具體、形象的學(xué)習(xí)榜樣，來激發(fā)學(xué)生見賢思齊的上進(jìn)心。在英語教學(xué)中，在學(xué)生中樹立一個公認(rèn)的英語學(xué)習(xí)榜樣，可以影響一大批學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要同學(xué)生一起推選出學(xué)習(xí)榜樣，實事求是地總結(jié)其學(xué)習(xí)經(jīng)驗，介紹其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，指明趕超榜樣的途徑，使學(xué)習(xí)榜樣的活動扎扎實實地開展起來，可以更大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

4.師表激勵

教師的模范表率作用一直是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，“為人師表”正是這個意思。如果一個教師教學(xué)不認(rèn)真，不努力提高自己的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生就不信服，甚至挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師一定要熱愛英語教學(xué)工作，全身心地投入到教學(xué)工作中去，刻苦鉆研英語知識，大膽采用新的教學(xué)方法，關(guān)心學(xué)生的身心健康，言行一致，身體力行。這樣，就能真正發(fā)揮“為人師表”的作用，帶動廣大學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)中的一道道難關(guān)，使英語學(xué)習(xí)的興趣日漸高漲。

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