張桂春 劉秀娟 趙慧峰
(河北農(nóng)業(yè)大學(xué),河北 保定 071000)
經(jīng)濟法是法學(xué)體系中一個新興的獨立學(xué)科,內(nèi)容廣泛且豐富。本文研究的經(jīng)濟法課程是指經(jīng)教育部研定,針對經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法前先修課程為法律基礎(chǔ),后續(xù)課程為農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)、國際商法等。經(jīng)濟法課程內(nèi)容包括經(jīng)濟法概論、企業(yè)法、合同法和市場管理法等幾部分,以學(xué)生知法、懂法、掌法和用法為教學(xué)目的,結(jié)合多種教學(xué)方法,以取得良好的教學(xué)效果。
國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):在學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上,掌握國際經(jīng)濟和國際貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易的基本知識、基本技能,熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和慣例。學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)方向除了國際貿(mào)易以外,還可以從事金融、市場、營銷、投資、公關(guān)等方面的工作。
國際貿(mào)易專業(yè)的經(jīng)濟法教學(xué),既存在經(jīng)濟管理專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的共性,也存在著針對國際貿(mào)易專業(yè)本身的特殊性,如何使這門課程的教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)方向相一致,與學(xué)生的專業(yè)課程體系相協(xié)調(diào)等問題值得深入研究。
經(jīng)濟法課程的特點是信息量大、案例多。多媒體計算機輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效率,增加信息量。傳統(tǒng)的教學(xué)采用板書加上講解的方式,而寫板書需要一定的時間,也有局限性,無法完全傳遞大圖表、長案例的信息,且耗時多,如果只憑口頭講解案例,又無法令學(xué)生充分理解相關(guān)知識點。目前,國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)經(jīng)濟法課程廣泛采用多媒體教學(xué),已解決了以上問題,通過幻燈片可以傳遞更多的信息,教學(xué)信息量比原來至少增加40%,效率顯著提高,教學(xué)效果也更好。同時,將多媒體課件向?qū)W生公開,也使學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便。多媒體教學(xué)也活躍了課堂氣氛,通過結(jié)合文字、聲音、圖像和視頻等,讓學(xué)生在活躍的氣氛下更加直觀、形象地掌握知識。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師講、學(xué)生學(xué),單方面向?qū)W生陳述法律條文往往會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,尤其不適合以介紹法律條文為主的經(jīng)濟法課程。因此,在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,讓學(xué)生變被動為主動,在課堂上進(jìn)行雙向互動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如在講企業(yè)法部分之前,先組織20分鐘左右的課堂討論,要求學(xué)生回答:“如果讓你投資開辦一家企業(yè),你將選擇什么樣的企業(yè),如何組織運營?”學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),就會自然地將自己的想法和學(xué)習(xí)到的相關(guān)法律內(nèi)容相結(jié)合,掌握知識要點。在學(xué)習(xí)消費者權(quán)益保護法之前,組織學(xué)生總結(jié)身邊發(fā)生的損害消費者權(quán)益的事例,對于解決的方式加以討論。在學(xué)習(xí)企業(yè)法的最后一部分外商投資企業(yè)法時,可以安排學(xué)生在教師的幫助下自己講解。這種互動式的教學(xué)模式,不僅使學(xué)生掌握了教學(xué)的內(nèi)容,還使學(xué)生掌握了法律學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。
經(jīng)濟法課程的成績分為兩部分,一部分是平時成績,占總成績的20%,包括課堂討論表現(xiàn)、提問表現(xiàn)和作業(yè)。作業(yè)以解決案例為主,還有針對實事問題撰寫的小論文,如在新的《破產(chǎn)法》出臺以后,布置學(xué)生對新舊破產(chǎn)法進(jìn)行比較;在講到反不正當(dāng)競爭法部分時布置學(xué)生討論《反壟斷法》的立法必要性等。另外一部分是期末考試成績,占總成績的80%。在課程結(jié)束以后安排考試,考試內(nèi)容也以案例為主,以考查學(xué)生解決實際問題的能力。此外,學(xué)校已建立了較完善的案例庫和習(xí)題庫,為學(xué)生在課下練習(xí)提供充備的資料,滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
和一般的專業(yè)基礎(chǔ)課一樣,經(jīng)濟法教學(xué)通常采用大班授課模式。大班授課學(xué)生人數(shù)較多,一般同時聽課的有120~150人,授課過程中采用的一些互動式教學(xué)手段只有少部分同學(xué)參與。由于時間有限,發(fā)言的人數(shù)每個班不過幾個人,很難考察到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況,準(zhǔn)備充分的學(xué)生不一定能得到發(fā)言的機會,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降;有些本來積極性不高的學(xué)生不參與討論也不發(fā)言,甚至沒有主動思考,對此又很難及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行調(diào)整。因此,對于只能針對少數(shù)學(xué)生的互動式教學(xué)方式來說,很難將課堂控制力延伸至整個課堂。
學(xué)生水平與層次往往參差不齊,一方面體現(xiàn)在學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力上,一方面體現(xiàn)在對課程的興趣上,而這往往是影響教學(xué)效果的主要因素。如果教學(xué)方法運用不當(dāng),將引導(dǎo)變成了強迫,將興趣變成了任務(wù),教學(xué)效果會大打折扣。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,由于欠缺相關(guān)的知識,在完成任務(wù)的過程中往往會比較吃力。此外,國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向存在著多樣性的特點,而在一門課的教學(xué)中將學(xué)生以后將會面臨的所有問題都講到也是不現(xiàn)實的。
傳統(tǒng)的作業(yè)和考試方法不能很好地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而靈活性更強的互動式教學(xué)模式則對教學(xué)水平提出了更高的要求。如互動式教學(xué)模式中,通常以分組的形式布置任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù)只具體到每個組,至于每組內(nèi)部成員之間的任務(wù)如何劃分則沒有細(xì)化的要求。這樣可能會出現(xiàn)任務(wù)不均的情況,有的組員完成的工作量大,有的組員則坐享其成,以每組任務(wù)的完成情況對成績優(yōu)劣做出評判勢必出現(xiàn)“搭便車”的情況,既不公平也不能使每個成員都得到應(yīng)有的鍛煉。
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有所不同。一種教學(xué)方式對于部分學(xué)生有很好的教學(xué)效果,學(xué)生能主動參與,同時也可能會受到冷遇,有的學(xué)生甚至認(rèn)為這樣會浪費時間,學(xué)不到真正的知識。
要想在短時間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣并不現(xiàn)實,因此,針對不同層次和風(fēng)格的學(xué)生,要采用不同的教學(xué)手段。對于思想活躍的學(xué)生只要教學(xué)方式豐富多彩,基本就會調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性,使教學(xué)變得較簡單。對于相對不太活躍的學(xué)生,可以在教學(xué)中適當(dāng)增加對知識的總結(jié)環(huán)節(jié),使其逐漸認(rèn)識到自己在知識水平上的提高,在成就感中逐漸體會學(xué)以致用的道理。
在以小組為單位完成的學(xué)習(xí)任務(wù)中,將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分,保證每一個小組成員都有工作任務(wù)。在布置任務(wù)之前,教師應(yīng)該對班級的學(xué)生人數(shù)、每組學(xué)生人數(shù)、每個學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。在任務(wù)布置的過程中,既要考慮學(xué)生的興趣特長,也要考慮每一個任務(wù)環(huán)節(jié)都要對學(xué)生知識水平的提高有所幫助。對每組完成任務(wù)的優(yōu)劣情況,需要設(shè)計相應(yīng)的考查機制,將考查環(huán)節(jié)延伸到課堂之外。如要求學(xué)生將調(diào)查結(jié)果總結(jié)為調(diào)查報告的形式,將任務(wù)完成情況寫成工作總結(jié)形式,都是比較有效的手段。
首先,期末考試采用靈活題型,以考察和分析案例為主。案例選用要注重更加貼近實際和實用性較強的題材,并采用開卷考試的形式,重點考察學(xué)生解決問題的能力。
其次,增加平時成績的比重,注重對學(xué)生平時表現(xiàn)的考察,授課過程的任務(wù)完成情況也要計入成績之中。如何提高大班授課中的課堂控制力始終是影響課堂質(zhì)量的首要問題,如果將學(xué)生的平時表現(xiàn)計入成績之中,既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,也有利于增強對學(xué)生評價的客觀性。
課堂教學(xué)時間有限,要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,教學(xué)必然要延伸到課堂之外。而當(dāng)今的信息化水平、教學(xué)環(huán)境已經(jīng)具備了這一條件,如電子郵箱、博客、短信等都可以作為展開課外指導(dǎo)的有效工具。應(yīng)充分利用學(xué)生常用的交流手段,鼓勵學(xué)生對熱點問題進(jìn)行積極討論,加強師生課外交流。
經(jīng)濟法課程課堂學(xué)習(xí)較少涉及到較深層次的理論,對于對理論學(xué)習(xí)有更高要求的學(xué)生可以在課外的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行深入的理論指導(dǎo)。對有興趣擴展知識面、提高動手能力的學(xué)生可以組織課外活動,使學(xué)生能夠在學(xué)以致用的成就感中加深對知識的掌握和運用。
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