加強(qiáng)高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的對策

李蕊愛，李嘉偉

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院，山西太原 030006）

加強(qiáng)高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的對策

李蕊愛，李嘉偉

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院，山西太原 030006）

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是教學(xué)體系的創(chuàng)新，即形成以能力培養(yǎng)為主，學(xué)科邏輯體系為輔，實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)互相促進(jìn)的課程體系。高校的教學(xué)目標(biāo)是在向?qū)W生傳授較為高深、系統(tǒng)的學(xué)科理論知識的同時(shí)，給學(xué)生提供充分展示自我能力的機(jī)會，包括學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新機(jī)會。加強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的途徑主要有：課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷完善實(shí)踐性教學(xué)體系；課程綜合實(shí)驗(yàn)與高年級專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

會計(jì)學(xué)專業(yè)；教學(xué)方法；實(shí)踐性教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)：注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)；各高等學(xué)校要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。會計(jì)學(xué)專業(yè)本身具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特征，要達(dá)到《綱要》所要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說，在傳授較為高深、系統(tǒng)的學(xué)科理論知識的同時(shí)，必須給學(xué)生創(chuàng)造與提供鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會，包括學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新機(jī)會。不僅僅是給學(xué)生提供相應(yīng)的條件，而且要提供思考的內(nèi)容，以使學(xué)生真正能夠在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)感性認(rèn)識，確實(shí)做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

一、專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，完善會計(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系

（一）課程理論教學(xué)

課程理論教學(xué)是教師借助教室，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)，按照課程教學(xué)大綱的要求所進(jìn)行的教學(xué)活動，以完成基本的教學(xué)任務(wù)。在理論教學(xué)中，學(xué)生可以掌握某一門課程的基本原理及體系，對所學(xué)知識形成理性的思維認(rèn)識。

（二）會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)

會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是為配合理論教學(xué)所進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與動手能力，以及分析問題和解決問題的能力。在實(shí)踐性教學(xué)活動中所涉及的內(nèi)容，可以按照不同的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程和專業(yè)學(xué)習(xí)中有重要地位。實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且能提高學(xué)生對會計(jì)實(shí)踐的認(rèn)知能力。通過實(shí)踐性教學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好地學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校教學(xué)工作的中心任務(wù)是進(jìn)行人才培養(yǎng)，盡管有關(guān)方面一直強(qiáng)調(diào)“高等教育機(jī)構(gòu)必須以教學(xué)促科研、以科研帶動教學(xué)，并且要為社會服務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”，但在“人才培養(yǎng)”、“科學(xué)研究”、“社會服務(wù)”三項(xiàng)高校所具有的功能中，無疑“人才培養(yǎng)”才是真正的核心。高校會計(jì)學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才不外乎兩種情況，一種是會計(jì)實(shí)務(wù)人員，另一種是會計(jì)理論研究人員。對于大部分會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)之后主要從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作。因此，為培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就有必要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來?！痘A(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)，可以按照會計(jì)核算的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，隨理論課程進(jìn)度以課程作業(yè)形式來進(jìn)行，待其課程全部完成后，再進(jìn)行會計(jì)核算基本環(huán)節(jié)全部內(nèi)容相互銜接的綜合實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。《中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》課程的實(shí)踐性教學(xué)，可以按照會計(jì)核算的實(shí)際崗位設(shè)計(jì)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，同樣隨理論課程進(jìn)度以課程作業(yè)形式來進(jìn)行，待其理論課程內(nèi)容全部結(jié)束后，再以某企業(yè)一定時(shí)期的全部業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在進(jìn)一步理解課程理論內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。另外，學(xué)生還可以通過社會調(diào)查、實(shí)習(xí)（見習(xí)）以及畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)）等來進(jìn)行或完成會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)。

二、課程綜合實(shí)驗(yàn)與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）課程綜合實(shí)驗(yàn)

課程綜合實(shí)驗(yàn)是指該課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的課程理論內(nèi)容進(jìn)行的仿真性實(shí)驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生比較系統(tǒng)性地掌握核算方法和各會計(jì)核算崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，具有完整性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生對該門課程專業(yè)知識的理解能力和核算技能?！痘A(chǔ)會計(jì)實(shí)驗(yàn)》可以某食品業(yè)或煤炭業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)為背景，進(jìn)行仿真性會計(jì)核算操作，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握會計(jì)核算的各基本環(huán)節(jié)，即包括設(shè)置賬簿、取得或填制審核原始憑證、復(fù)式記賬、編制記賬憑證、登記會計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和編制會計(jì)報(bào)表的整個(gè)會計(jì)循環(huán)?！吨屑壺?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)》可根據(jù)會計(jì)工作各崗位設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括籌資核算、往來款項(xiàng)核算、金融資產(chǎn)核算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、收入核算、費(fèi)用核算、利潤核算、所得稅費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)報(bào)表等。同時(shí)，將成本計(jì)算融合在相應(yīng)的核算內(nèi)容中，要求學(xué)生完整地掌握某一企業(yè)在一定會計(jì)期間的全部業(yè)務(wù)的會計(jì)處理知識，培養(yǎng)學(xué)生的成本計(jì)算能力、職業(yè)判斷能力、會計(jì)政策選擇能力等。

（二）專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是讓大四學(xué)生在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，在ERP中心模擬一個(gè)企業(yè)（一般以制造業(yè)為背景）一定時(shí)期的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動的過程，從設(shè)置財(cái)務(wù)部門機(jī)構(gòu)、配備人員、崗位職責(zé)的制定，到處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、分析財(cái)務(wù)報(bào)表等，這些都要求學(xué)生使用在校期間所學(xué)的理論知識，以及在課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與課程綜合實(shí)驗(yàn)中積累的各種實(shí)際操作技能與經(jīng)驗(yàn)來完成。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)由于內(nèi)容更廣泛，因此更系統(tǒng)、更有深度。

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的具體做法。以典型的制造業(yè)企業(yè)為背景，以企業(yè)創(chuàng)辦開始起的連續(xù)幾個(gè)季度（可以是四季或六季）的經(jīng)營為對象，要求學(xué)生完成相關(guān)的財(cái)務(wù)預(yù)算、業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)決策和報(bào)表分析。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：編制企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算；做財(cái)務(wù)決策；進(jìn)行財(cái)務(wù)核算；編制財(cái)務(wù)報(bào)表；進(jìn)行成本計(jì)算；進(jìn)行人力資源配置；財(cái)務(wù)分析；企業(yè)績效評價(jià)。學(xué)生在該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，要在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的任務(wù)，最后獨(dú)立進(jìn)行決策、核算和分析評價(jià)。要求分析與判斷企業(yè)的籌資方式是否恰當(dāng)，籌資額度確定的是否恰當(dāng)，選擇的成本計(jì)算方法是否符合企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)與管理要求，所計(jì)算的產(chǎn)品成本是否正確，判斷企業(yè)現(xiàn)金流量的獲取、形成是否正常，計(jì)算的經(jīng)營成果是否正確。還要再根據(jù)所給定的賬簿報(bào)表資料，識別其數(shù)據(jù)的真實(shí)性程度，并且根據(jù)給出的假定條件，判斷分析企業(yè)的籌資方式與投資方案的風(fēng)險(xiǎn)高低，并提出控制與降低風(fēng)險(xiǎn)的有效措施，形成有效的報(bào)告文件。其培養(yǎng)目標(biāo)是注重學(xué)生分析問題、提出問題、處理問題等綜合能力，而不是核算技能的提高，以使學(xué)生整體把握所模擬企業(yè)的賬簿資料是否真實(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)辨別能力。

（三）課程綜合實(shí)驗(yàn)與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)會不斷的開發(fā)新的產(chǎn)品，擴(kuò)展自己的業(yè)務(wù)范圍和內(nèi)容，采用新的營銷模式，使自己在激烈的競爭中立于不敗之地。這就給高校學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。為適應(yīng)企業(yè)未來多變的經(jīng)營環(huán)境與條件，學(xué)生必須要在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，借助于課程綜合實(shí)驗(yàn)與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，在模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)景中真正體會會計(jì)實(shí)務(wù)不斷發(fā)展變化的要求，切實(shí)體會不斷更新理論知識對適應(yīng)會計(jì)事務(wù)變化的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多方了解用人單位對人才的實(shí)際需求情況，選擇適合實(shí)際需要的人才培養(yǎng)模式，并積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

在專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)不僅要領(lǐng)會會計(jì)基本理論，掌握會計(jì)基本技能，更重要的是要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為會計(jì)理論的發(fā)展與完善進(jìn)行思考與研究。所以，高校的會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生充分理解會計(jì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，也不僅僅是要在會計(jì)基本理論學(xué)習(xí)之后對會計(jì)基本理論、基本方法有一個(gè)感性認(rèn)識，而是通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出能盡快上崗的會計(jì)實(shí)用人才，充分地、盡可能地縮短理論與實(shí)踐的距離、學(xué)校與社會的距離。

參加專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生已經(jīng)修完全部的基礎(chǔ)課程與專業(yè)理論課程，在將近四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，在各種會計(jì)實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐中，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。所以，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，進(jìn)行會計(jì)理論研究與企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的新項(xiàng)目、新問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性項(xiàng)目研究，全面推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會計(jì)學(xué)》、《報(bào)表分析》等課程后，借助于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，研究企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定中存在的問題。這樣以來，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力、科研能力以及思考能力。如果只注重課程綜合實(shí)驗(yàn)而不注重專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只知道死記賬、記死賬，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、數(shù)據(jù)處理能力。將課程綜合實(shí)驗(yàn)與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合后，學(xué)生能夠意識到作為一名從業(yè)會計(jì)必須具備各方面的能力，在即將畢業(yè)之前，會對專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)投入極大的興趣和精力，進(jìn)而提升學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)的處理、會計(jì)政策的選擇、假賬的識別等職業(yè)能力，使其畢業(yè)后能很快地適應(yīng)不同的環(huán)境與崗位，盡快地進(jìn)入工作角色。

三、校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指培養(yǎng)單位(學(xué)校)與用人單位(企業(yè))簽訂協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定組織學(xué)生就業(yè)，以充分發(fā)揮雙方資源優(yōu)勢的教育方式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式是目前社會普遍公認(rèn)的促進(jìn)校企合作的一條有效路徑。為保證“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果，必須事先明確校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，確定人才培養(yǎng)數(shù)量及標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，雙方約定管理制度和評估方式等?！坝唵问健笨煞譃椤爸苯佑唵巍?、“間接訂單”兩種大的類型，又可細(xì)分為“與中介機(jī)構(gòu)訂單”、“與中間企業(yè)訂單”、“學(xué)前訂單”、“學(xué)中訂單”以及“畢業(yè)季訂單”五種，具體環(huán)節(jié)包括：達(dá)成訂單；招錄學(xué)生；實(shí)施培養(yǎng)；上崗考核；崗后關(guān)注。政府相關(guān)部門不斷優(yōu)化政策環(huán)境，是推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式順利運(yùn)行的保證與基礎(chǔ)，只有這樣，才能使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用、主導(dǎo)作用和能動作用。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的特征

創(chuàng)新能力是人在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上所形成的一種綜合能力，它是人的能力組成中的重要部分。隨著社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)的不斷發(fā)展，要求人的創(chuàng)新能力越來越高，而且它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。在教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，理論教學(xué)以及實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的方法與途徑有：與學(xué)生構(gòu)建合作關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)懸念環(huán)境，開導(dǎo)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知心理；設(shè)計(jì)多種形式的課堂教學(xué)案例，擴(kuò)大學(xué)生對專業(yè)的理解；抓住社會管理的熱點(diǎn)、難點(diǎn)案例進(jìn)行調(diào)查和分析，讓學(xué)生對課堂上的理論知識以及企業(yè)實(shí)際中的問題進(jìn)行充分的交流，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化。提高大學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不僅是現(xiàn)代社會對大學(xué)生的基本要求，同時(shí)也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)和增強(qiáng)其對社會適應(yīng)能力的重要途徑。大學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的特征，主要有六個(gè)方面：（1）善于聯(lián)想、求知及獲取信息的能力；（2）善于觀察并提出疑問的能力；（3）善于獨(dú)辟蹊徑，想象、解決問題的能力；（4）善于標(biāo)新立意，明確目的的能力；（5）善于思維，進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)踐操作的能力；（6）善于操控整個(gè)過程與全部局面的能力。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的重要性

對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是要求將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合在一起，并且能夠借助各種機(jī)會，利用多種渠道獲取多種信息，并以可以利用的信息為基礎(chǔ)做出判斷、分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。由于會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，實(shí)際中總會遇到這樣、那樣的問題，這些問題經(jīng)常會促使學(xué)生去思索、去分析。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠分析《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》存在哪些不足？對照發(fā)達(dá)國家的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，如何科學(xué)制定我國的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》。所以，在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)對會計(jì)人才的需求，與企業(yè)共同制定或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生畢業(yè)后直接就能到企業(yè)上崗就業(yè)。學(xué)校應(yīng)該隨時(shí)了解掌握企業(yè)發(fā)展對會計(jì)人才質(zhì)量和數(shù)量的需求情況，分析會計(jì)人才市場的情況變化。堅(jiān)持開放式辦學(xué)，走進(jìn)企業(yè)，走出校門，加強(qiáng)與企業(yè)的密切聯(lián)系，聘請有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師、會計(jì)主管人員走入校門，為高年級的會計(jì)專業(yè)學(xué)生講授課程綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、會計(jì)報(bào)表分析等課程。同時(shí)，學(xué)生借此會進(jìn)一步體會到會計(jì)作為企業(yè)經(jīng)營活動中與外界打交道的商業(yè)語言，必須適應(yīng)千變?nèi)f化的內(nèi)外環(huán)境的需要，但又必須遵循《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》等規(guī)范的要求，讓學(xué)生理解和掌握會計(jì)職業(yè)道德的重要性。

（四）創(chuàng)新人才模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)生從書本上學(xué)到的理論知識終歸是淺薄的，不能真正理解知識的真諦。因此，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力就成為創(chuàng)新人才模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，只有借助實(shí)際企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，將企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》的規(guī)定進(jìn)行處理，才能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，高等財(cái)經(jīng)院校不僅要建設(shè)好、利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；不僅要建設(shè)好、利用好現(xiàn)有的ERP等實(shí)驗(yàn)中心，并且更要盡可能地加大向?qū)W生的開放力度，增加為學(xué)生開放的時(shí)間，為提高學(xué)生實(shí)踐技能提供各方面的便利，同時(shí)，要利用各種資源、條件，積極主動地去建立、落實(shí)、打造校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。

（五）進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上依賴于教師的實(shí)踐能力水平的高低。因此，教師在教學(xué)中要保證自己有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，通過理論知識傳授滲透實(shí)際的內(nèi)容。在實(shí)踐性教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，更離不開教師較高的實(shí)踐能力水平。學(xué)校在為學(xué)生提供實(shí)踐活動的條件時(shí)，也要有計(jì)劃地為教師提供實(shí)踐活動的機(jī)會。應(yīng)該打破教學(xué)常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的采用啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，形成無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生都會帶著問題來學(xué)習(xí)的氛圍。會計(jì)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每堂課中的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的載體和方法，讓學(xué)生通過自己的分析、思考與感知，加深對所學(xué)會計(jì)知識的理解。由于經(jīng)濟(jì)技術(shù)、其他環(huán)境條件的發(fā)展變化會對會計(jì)提出新的更高要求，教師在教學(xué)中相對于其他專業(yè)更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)不斷變化的企業(yè)經(jīng)營趨勢。所以，對培養(yǎng)本科應(yīng)用型會計(jì)人才來說，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，提升會計(jì)教師本身的實(shí)踐能力是保證實(shí)踐性教學(xué)效果的必備條件之一。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［M］.北京：中國法制出版社，2010.

［2］賀茂清.WTO與中國會計(jì)［M］.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2002.

［3］萬韜略.培訓(xùn)對中國會計(jì)行業(yè)發(fā)展的重要性［M］.北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000.

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［5］閻達(dá)五，王化成.面向21世紀(jì)會計(jì)學(xué)系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究［J］.會計(jì)研究，1998（9）：9-11.

［6］王曉東，田利軍，高建立.基于科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)代會計(jì)學(xué)構(gòu)建［J］.財(cái)會通訊，2009（6）:3-6.

［7］王金梅，鄭培超.淺談高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.素質(zhì)教育論壇，2010（7）:2-3.

［8］鄭南寧.傳承大學(xué)創(chuàng)新文化，豐富提升教育內(nèi)涵［J］.中國高等教育，2012（11）：48-50.

［9］王洪才.大學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的本質(zhì)與實(shí)質(zhì)策略［J］.中國高等教育，2012（12）:13-15.

［責(zé)任編輯：秦興?。?/p>

Strategies on Strengthening Practice-oriented Teaching for Accounting Majors in Institutions of Higher Learning

LI Rui-ai，LI Jia-wei
（School of Accounting,Shanxi University of Finance and Economics,Taiyuan 030006,China）

The key to innovation in talent cultivation mode is the innovation of teaching mechanism,i.e.,forming a curricular system that combines practice-oriented teaching with disciplinary theoretic teaching with a focus on ability cultivation and supported by disciplinary logical systems.In teaching profound disciplinary theories in a systematic manner,institutions of higher learning should also provide the students with sufficient opportunities of learning,practice,and innovation.The strategies on strengthening practice-oriented teaching for accounting majors are as follows∶Combining theoretical teaching of courses with practice-oriented teaching,so as to continuously improve practice-oriented teaching mechanism;Combining comprehensive tests of courses with practice-oriented teaching,so as to promote the students’innovation and start-up abilities;universities and companies should cooperate to draw up talent cultivation plans to explore the“order-oriented”talent cultivation mode.

accountingmajors;teachingmethod;practice teaching

G642.4

A

2095－106X（2013）01－0040－04

2013－01－20

本文系山西省軟科學(xué)基金項(xiàng)目“山西省普通高等學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)改革案例分析及創(chuàng)新研究”（2011041055-01）、2012年山西省教育廳教改科研課題“大學(xué)本科會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的創(chuàng)新研究”（晉教高[2012]13）的階段性研究成果

李蕊愛（1963－），女，山西平遙人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院教授，研究方向是會計(jì)理論與實(shí)務(wù)。