會計(jì)專業(yè)學(xué)位發(fā)展現(xiàn)狀及供求矛盾分析

徐向真，陳振鳳，劉西國

（濟(jì)南大學(xué)管理學(xué)院，山東濟(jì)南250002）

一、會計(jì)專業(yè)學(xué)位發(fā)展現(xiàn)狀

我國的市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批掌握會計(jì)理論和技能、熟悉實(shí)務(wù)、具有很強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的高級會計(jì)人才，這些人才主要依靠高校進(jìn)行教育和培養(yǎng)。為滿足應(yīng)用型會計(jì)人才需求，國務(wù)院學(xué)位委員會于2003年底正式批準(zhǔn)設(shè)立會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位，即MPAcc。自2009年起，應(yīng)屆本科生也可以報(bào)考全日制、雙證MPAcc，加大了會計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，改善了會計(jì)專業(yè)人才缺乏的局面。會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計(jì)理論與實(shí)務(wù)以及相關(guān)領(lǐng)域的知識與技能，具備會計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)會計(jì)人才。相比于會計(jì)學(xué)術(shù)型學(xué)位，會計(jì)專業(yè)學(xué)位更注重對實(shí)踐能力、實(shí)務(wù)處理能力的培養(yǎng)以及學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能。

二、會計(jì)專業(yè)學(xué)位市場供求概況

根據(jù)財(cái)務(wù)部制定的《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020年）》，到2020年，會計(jì)人才資源總量增長40%，會計(jì)人員中受過高等教育的比例達(dá)到80%，涉及會計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)、會計(jì)理論研究、會計(jì)管理等方面的各類別高級會計(jì)人才總量增長50%；各類別初、中級會計(jì)人才在會計(jì)從業(yè)人員中的比重繼續(xù)增加，力爭使各類別高、中、初級會計(jì)人才比例達(dá)到10:40:50，以合理的分布、層次和類別結(jié)構(gòu)滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次會計(jì)專業(yè)人才的需求不斷增加，對其素質(zhì)要求也越來越高。高級會計(jì)人才是具備一定的學(xué)歷和現(xiàn)代會計(jì)知識、會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格及實(shí)際工作能力的高層次財(cái)務(wù)人員，而會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)高級會計(jì)人才的重要途徑。目前，會計(jì)專業(yè)學(xué)位市場供需結(jié)構(gòu)存在失衡，不同類型和層次的供求存在差異，制約著我國會計(jì)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。會計(jì)專業(yè)學(xué)位市場供需矛盾主要體現(xiàn)在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。

（一）數(shù)量

在數(shù)量方面，評價(jià)供需平衡的標(biāo)準(zhǔn)是會計(jì)專業(yè)學(xué)位的供給是否滿足個(gè)體對學(xué)位的需求，是否滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對會計(jì)人才的需求。高等院校和科研機(jī)構(gòu)是會計(jì)專業(yè)學(xué)位的供給方，希望獲取會計(jì)專業(yè)學(xué)位的學(xué)生是需求方。從招生數(shù)量上看，會計(jì)碩士專業(yè)的培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)單位雖在不斷增加，但實(shí)際狀況仍不盡如人意。如圖1所示，在我國總體教育機(jī)會供不應(yīng)求的背景下，每年申報(bào)會計(jì)專業(yè)學(xué)位的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于招生計(jì)劃，這就在數(shù)量上制約了需求。

目前，高級會計(jì)人才的供給相對不足，這是造成高層次會計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)需求增大的主要原因。會計(jì)作為當(dāng)前的熱門專業(yè)，會計(jì)人才的市場供給一度出現(xiàn)繁榮的景象，但多數(shù)畢業(yè)生能勝任的僅僅是普通的會計(jì)基礎(chǔ)工作，社會對高級會計(jì)人才的需求仍面臨很大的缺口，無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

圖1 會計(jì)專業(yè)學(xué)位錄取比例

（二）質(zhì)量

在質(zhì)量方面，國內(nèi)不少高等院校（截至2011年底，共有107所）都設(shè)置了會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位，但專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)培育乃至?xí)?jì)專業(yè)學(xué)位的“含金量”存在較大差異，不能滿足社會對高素質(zhì)會計(jì)人才的需要。同時(shí)，我國與國外高等院校的聯(lián)合辦學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)方式上也未達(dá)到預(yù)期的良好效果。另外，MPAcc的課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等都由學(xué)校自主決定，教學(xué)質(zhì)量的差距直接影響了人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)人員的質(zhì)量參差不齊。

（三）結(jié)構(gòu)

在結(jié)構(gòu)方面，會計(jì)專業(yè)學(xué)位的供給不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才類型、專業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。會計(jì)專業(yè)學(xué)位的供需在數(shù)量、質(zhì)量上的矛盾，使得各高校培養(yǎng)的會計(jì)人員趨同，在競爭上優(yōu)勢不大。會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位的受眾面狹窄，2009年之前，MPAcc定向招收在會計(jì)崗位及相關(guān)職業(yè)工作兩年以上的在職人員，主要來自于企業(yè)、金融業(yè)和會計(jì)事務(wù)所，不包括行政單位和非營利組織的會計(jì)人員。從學(xué)歷需求層次來看，企事業(yè)單位對研究生的需求增長較快，對本科生的需求在平穩(wěn)中緩慢遞增，而教育科研機(jī)構(gòu)對學(xué)術(shù)型專業(yè)尤其是碩士以上學(xué)歷的需求較大。從地區(qū)來看，東部沿海地區(qū)及大城市的會計(jì)專業(yè)學(xué)位供大于求，中西部地區(qū)的供求矛盾基本緩和，而在小城市中則供不應(yīng)求。

三、造成會計(jì)專業(yè)學(xué)位市場供求矛盾的因素分析

供給與需求是市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本推動力量,決定商品的銷量和價(jià)格，涉及多方面的經(jīng)濟(jì)問題。在商品與服務(wù)市場上，供求決定價(jià)格和數(shù)量。我國會計(jì)專業(yè)學(xué)位的供求不平衡，也需要從需求和供給兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）會計(jì)專業(yè)學(xué)位面臨日益增長的需求

1.國外資本、企業(yè)和會計(jì)事務(wù)所進(jìn)駐中國市場。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國外資本已洞察到中國這一新興市場潛在的巨大需求。資本的計(jì)量方式主要是會計(jì)，作為國際商業(yè)通用語言的會計(jì)在經(jīng)濟(jì)全球化中擔(dān)當(dāng)著先行者的角色。為了保證自身權(quán)益，實(shí)現(xiàn)利益最大化，考慮到文化差異、語言環(huán)境、相關(guān)成本和市場份額等因素，外企等需要雇傭大量的中國員工，尤其需要具有注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)資格、熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則和國際資本運(yùn)作的高素質(zhì)會計(jì)人才。

2.經(jīng)濟(jì)體制改革和資本市場開放。我國加入世界貿(mào)易組織后，消除了貿(mào)易壁壘，失去了關(guān)稅保護(hù)和出口補(bǔ)貼，企業(yè)在WTO規(guī)則下更加完善的市場體系中，按照國際慣例和國際會計(jì)準(zhǔn)則平等地參與競爭。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了企業(yè)體制改革的深化，企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大刺激了資本市場的發(fā)展。會計(jì)人員除了要有基本的業(yè)務(wù)處理、信息披露能力外，還需提供資產(chǎn)重組、融資決策、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、市場預(yù)測等高層次的管理咨詢服務(wù)，這就對會計(jì)人員提供的服務(wù)在范圍、形式、層次和質(zhì)量等方面有了更高的要求。相應(yīng)地，這也對會計(jì)教育的實(shí)用性和應(yīng)用性提出了挑戰(zhàn)。

3.科技進(jìn)步改進(jìn)了傳統(tǒng)的會計(jì)工作。在信息和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，會計(jì)人員需要采用先進(jìn)的技術(shù)和方法為客戶提供更準(zhǔn)確的會計(jì)信息和更便捷的服務(wù)，使會計(jì)信息滿足不同信息使用者的需求。原手工操作下的會計(jì)業(yè)務(wù)以及一些內(nèi)部控制措施被會計(jì)電算化所取代，會計(jì)核算轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)內(nèi)部。這就要求會計(jì)人員要有過硬的專業(yè)和技術(shù)技能，為客戶提供全新的服務(wù)。

4.國家財(cái)會政策的變更。財(cái)政部制定的新會計(jì)準(zhǔn)則已于2007年1月1日起在上市公司中執(zhí)行，其他企業(yè)鼓勵(lì)執(zhí)行。新會計(jì)準(zhǔn)則體系基本實(shí)現(xiàn)了與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的趨同，這就對會計(jì)人員和會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)提出了新的要求。

（二）影響會計(jì)專業(yè)學(xué)位供給的因素分析

1.不同高校會計(jì)專業(yè)學(xué)位的質(zhì)量參差不齊。專業(yè)評估是國家對高等教育實(shí)施準(zhǔn)入制度的一項(xiàng)措施。按照專業(yè)評估方案的標(biāo)準(zhǔn)，可以衡量高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。從高校的會計(jì)教育現(xiàn)狀來看，各校雖然各有特色培養(yǎng)目標(biāo)，但總體上傾向于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)道德好，能夠勝任并履行職務(wù)與責(zé)任的現(xiàn)代會計(jì)人員。由于不同的院校在師資力量、教育投入、基礎(chǔ)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)等方面存在相當(dāng)大的差距，各校培養(yǎng)出的會計(jì)人員質(zhì)量參差不齊。在會計(jì)專業(yè)綜合實(shí)力排名中位于前列的高校不僅吸引了眾多的學(xué)生報(bào)考，其畢業(yè)生在就業(yè)市場上也備受青睞。

我國對教育投入和人才培養(yǎng)力度的加大，吸引了國外一些高校來華招生和聯(lián)合辦學(xué)，爭奪我國的教育資源。但這些院校并非國際一流院校，其在師資、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教材內(nèi)容等方面也與我國相去甚遠(yuǎn)，不同的會計(jì)準(zhǔn)則和經(jīng)濟(jì)環(huán)境并不利于會計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式僵化，人才培養(yǎng)跟不上。目前，我國各類院校在會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)上仍普遍存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，專業(yè)教學(xué)存在許多問題。

（1）在課程設(shè)置上，各高校會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置的培養(yǎng)方向各不相同，課程大致分為公共課、必修課（核心課）和選修課（方向課）等。自2009年起，會計(jì)專業(yè)碩士允許招收本科生，不再只招收有一定工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，相應(yīng)地，對兩類學(xué)生設(shè)置的課程也不相同。有些院校會計(jì)專業(yè)碩士的課程主要面向在職人員，雙軌制會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)存在較大矛盾。

（2）在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，注重理論學(xué)習(xí)而忽視研究方法，注重知識的積累而忽略學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)。另外，在職人員由于已經(jīng)積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)務(wù)操作相當(dāng)熟練，而本科畢業(yè)生在實(shí)務(wù)方面缺乏鍛煉，對于這兩類不同的學(xué)員，各校在教學(xué)模式上缺乏針對性。

（3）在教師資源上，一些教師雖有較高的理論水平，但缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)只是按照教材傳授知識，無法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)。在知識不斷更新的今天，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會的要求差距較大。另外，高校中的師資力量和結(jié)構(gòu)不符合當(dāng)今的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，部分教師為追求個(gè)人發(fā)展或因自身能力問題而忽視了專業(yè)教學(xué)。社會對高級應(yīng)用型會計(jì)人才的需求也對教師能力提出了更高的要求，這對習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)法的教師提出了挑戰(zhàn)。

（4）在業(yè)務(wù)實(shí)踐上，會計(jì)注重實(shí)際操作，不能僅依靠理論。會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是提高會計(jì)學(xué)生工作技能的有效手段，尤其是本科類學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)操作顯得尤為重要。由于經(jīng)費(fèi)、安全和人數(shù)等諸多限制，讓所有學(xué)生都去參加真正的社會實(shí)踐并不現(xiàn)實(shí)，但會計(jì)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)的實(shí)際操作又相差甚遠(yuǎn)，而且實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)設(shè)施也很難得到保障。

3.高額學(xué)費(fèi)。攻讀會計(jì)專業(yè)碩士的費(fèi)用很高，很多有意就讀的學(xué)生持觀望的態(tài)度。從表1中可以看出，攻讀會計(jì)專業(yè)學(xué)位的學(xué)費(fèi)是學(xué)術(shù)型會計(jì)碩士的2～4倍，高昂的學(xué)費(fèi)以及幾乎沒有公費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金，在校期間也無法申請國家助學(xué)貸款和助學(xué)金，使得許多學(xué)生不得不放棄攻讀會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位。

表1 會計(jì)碩士學(xué)位學(xué)費(fèi) （單位：萬元）

4.盲目深造，缺乏職業(yè)規(guī)劃。部分畢業(yè)生盲目選擇攻讀更高學(xué)位，而沒有從自身的能力和職業(yè)發(fā)展方面考慮。對于是否繼續(xù)深造，學(xué)生的意識和規(guī)劃并不清晰，各主體之間存在較大差別，一些學(xué)生是為了增強(qiáng)自己在熱門領(lǐng)域的就業(yè)競爭力，也有很多學(xué)生將此作為“晉級學(xué)校”的機(jī)會，如從二、三流的本科進(jìn)入一流的研究生院攻讀碩士，然后依靠一流學(xué)府的知名度進(jìn)一步選擇出國或進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)工作，而不是從自身的真實(shí)需求出發(fā)。

綜上所述，社會對會計(jì)專業(yè)人員的需求反映出市場對會計(jì)專業(yè)學(xué)位的高標(biāo)準(zhǔn)和高需求，而會計(jì)專業(yè)學(xué)位發(fā)展的不平衡和人才培養(yǎng)中的諸多問題，造成了會計(jì)專業(yè)學(xué)位市場供求失衡的現(xiàn)狀。

四、會計(jì)專業(yè)學(xué)位市場達(dá)到供求平衡的途徑

（一）適度提高招生比例

要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，調(diào)控高等教育發(fā)展規(guī)模。當(dāng)前教育市場對會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位的需求很大，很多高校對會計(jì)專業(yè)學(xué)位投入了很大的熱情，在爭取培養(yǎng)項(xiàng)目成功的前提下，應(yīng)避免會計(jì)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)成為學(xué)校創(chuàng)收的工具。會計(jì)專業(yè)學(xué)位作為專業(yè)性教育，其招生計(jì)劃要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求出發(fā)，在立足于社會需求的前提下，適度提高全日制和在職人員的招收比例，逐步把會計(jì)人才培養(yǎng)從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型。要加大培養(yǎng)力度，從數(shù)量上解決供求不平衡的矛盾。

（二）加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)位學(xué)生的能力培養(yǎng)

1.加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。在校會計(jì)專業(yè)學(xué)生是未來會計(jì)從業(yè)人員的主要來源，加強(qiáng)對在校生的職業(yè)能力培養(yǎng)，是提高會計(jì)人員能力的基礎(chǔ)，也有利于會計(jì)專業(yè)學(xué)位更符合社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出滿足市場需求的會計(jì)人才。

（1）提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。會計(jì)的應(yīng)用性很強(qiáng)，只依靠傳統(tǒng)的教師授課教學(xué)方法不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)普及案例教學(xué)法，注重雙向交流，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的引導(dǎo)。在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，加大啟發(fā)式教學(xué)的力度。同時(shí)，各高校要設(shè)立交流平臺，分享師生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以更好地配置教學(xué)資源。

（2）構(gòu)建科學(xué)的課程體系。建立科學(xué)、完善的課程體系，是提高在校生會計(jì)職業(yè)能力的重要保證。在堅(jiān)持以實(shí)踐、應(yīng)用型為導(dǎo)向的前提下，會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)注重雙語教學(xué)，重視實(shí)務(wù)，側(cè)重戰(zhàn)略方面，減少細(xì)節(jié)和具體操作流程方面的問題。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展要求，避免與市場需求相脫節(jié)。要注重會計(jì)專業(yè)與其他相關(guān)學(xué)科的結(jié)合與銜接，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。

2.注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。要與會計(jì)單位保持密切聯(lián)系，讓學(xué)生參加實(shí)習(xí)操作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)增加會計(jì)管理項(xiàng)目的模擬實(shí)習(xí)以及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和管理會計(jì)等課程的模擬,并與各學(xué)科的理論授課穿插進(jìn)行，經(jīng)常組織財(cái)務(wù)管理問題的案例討論，鼓勵(lì)學(xué)生編寫設(shè)計(jì)方案和戰(zhàn)略規(guī)劃，加深會計(jì)實(shí)習(xí)的深度。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，擇優(yōu)選拔理論知識過硬、知識結(jié)構(gòu)合理的專職教師，同時(shí)在會計(jì)實(shí)務(wù)界聘請高級管理人才作為客座教授或兼職教師，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。與會計(jì)學(xué)術(shù)學(xué)位不同，會計(jì)專業(yè)學(xué)位教師除了要有一定的理論水平外，還要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。另外，在教學(xué)方法和內(nèi)容上，要考慮專業(yè)教學(xué)的特殊性，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧和方法，使他們在遇到棘手問題時(shí)能夠從容應(yīng)對。

（四）結(jié)合市場需求，提升學(xué)生能力

會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會需求調(diào)整自己的期望值，確定合理的發(fā)展目標(biāo)，充分了解個(gè)人能力，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢。要認(rèn)真學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的核心課程，注重知識、能力和技能儲備，學(xué)會融會貫通、舉一反三，提高職業(yè)能力，以良好的心理和身體素質(zhì)迎接市場的選擇和職業(yè)的挑戰(zhàn)。

［1］財(cái)政部.會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020年）［J］.會計(jì)研究,2010（10）:89-94.

［2］劉永澤,孫國光.我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對策研究［J］.會計(jì)研究,2004（2）:7-8.

［3］鄧傳洲,趙春光,鄭德淵.職業(yè)會計(jì)師能力框架研究［J］.會計(jì)研究,2004（6）:32-34.