《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)體系的創(chuàng)新

吳秋生

（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院，山西太原030006）

一、《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)體系創(chuàng)新的必要性

《審計(jì)學(xué)》是會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的主干課程，也是財(cái)政、稅務(wù)、金融等專業(yè)的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量對于培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)人才具有重要的意義。不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，是提高《審計(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。

《審計(jì)學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中需要給學(xué)生提供盡可能多的審計(jì)工作感性認(rèn)識，才能使學(xué)生對審計(jì)理論與方法有比較深刻的理性認(rèn)識，才能使學(xué)生具備熟練的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。實(shí)施案例教學(xué)法，能夠給學(xué)生提供比較全面系統(tǒng)的模擬審計(jì)實(shí)務(wù)情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中獲取感性認(rèn)識，進(jìn)行理性思考，模擬實(shí)務(wù)操作，深化專業(yè)知識的理解和運(yùn)用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和調(diào)研。這對于有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，保證和提高《審計(jì)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，都具有十分重要的意義。

傳統(tǒng)的《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)法，其主要做法是收集實(shí)際審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程的詳細(xì)資料，經(jīng)過適當(dāng)編輯后，提供給學(xué)生作為效仿的范例閱讀，以便學(xué)生對實(shí)際審計(jì)工作有系統(tǒng)的感性認(rèn)識。同時，根據(jù)教師搜集到的審計(jì)失敗實(shí)際案件，編寫成具有解答探索功能的教學(xué)案例，由教師在課堂上講授到有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時發(fā)布給學(xué)生，用于解答或討論。運(yùn)用典范性案例進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)能起到增加學(xué)生感性認(rèn)識的作用，但由于此類案例數(shù)據(jù)資料比較多，工作頭緒比較復(fù)雜，學(xué)生閱讀比較費(fèi)時、費(fèi)力，對于追求快節(jié)奏、高效率的年輕學(xué)生來說，能夠自覺完整、仔細(xì)閱讀下來的可能性較小，實(shí)施效果受到了一定的限制。運(yùn)用案例進(jìn)行課堂教學(xué)，確實(shí)可以起到活躍課堂氣氛、強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的理解和運(yùn)用等作用，但是這種做法比較耗費(fèi)教學(xué)課時，教學(xué)效率不高，完全依賴這種途徑進(jìn)行教學(xué)，很可能會影響到教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行，而且這樣做也不利于促進(jìn)學(xué)生利用課外時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究探索，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)社會和信息時代對高等教育提出的新要求。因此，改革傳統(tǒng)的《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)手段和方法，構(gòu)建和實(shí)施全新的《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)體系，是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)社會和信息時代的迫切要求。

知識經(jīng)濟(jì)社會和信息時代不但對高等教育提出了新的要求，而且為高等教育提供了新的途徑和手段。大學(xué)教師可以很方便地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)拓展教學(xué)實(shí)踐和空間資源，增加師生教學(xué)的互動性，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但是，傳統(tǒng)的《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)法受其產(chǎn)生的條件限制，不可能有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的思想和方法。因此，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)十分發(fā)達(dá)、應(yīng)用十分普遍和方便的今天，要高效率地實(shí)施《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)方法，就必須想方設(shè)法充分利用網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)。

傳統(tǒng)《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)主要存在以下問題：教學(xué)路徑單一，大多以課堂案例一種途徑進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)案例類型單一，大多為解析性實(shí)務(wù)操作案例；教學(xué)方法單一，大多采用課堂問答和討論方式進(jìn)行教學(xué)。為此，我們認(rèn)為有必要從知識經(jīng)濟(jì)社會和信息時代對高等教育的要求與提供的條件出發(fā)，全面創(chuàng)新《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)體系，改善《審計(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新意識與能力的提高。

二、《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)體系創(chuàng)新的主要設(shè)想

（一）拓展案例教學(xué)路徑，充分利用教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主研習(xí)

傳統(tǒng)的《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)主要集中于課堂，存在效率低下的問題。為了解決這一問題，就要充分利用一切可以利用的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，同時為了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究提供動力和空間，在實(shí)施《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)的路徑上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些改革創(chuàng)新。

1.要將案例教學(xué)從課堂中拓展到課前、課后。傳統(tǒng)的《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)局限于課堂中，基本做法是：教師課堂上展示案例，學(xué)生思考回答，教師總結(jié)評價(jià)。這種做法雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，增加了師生互動，但是也存在比較費(fèi)時、無法讓學(xué)生充分查閱資料、無法深入思考、相互討論較少等問題。為了充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，提高《審計(jì)學(xué)》教學(xué)的效率和質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)把《審計(jì)學(xué)》課堂案例教學(xué)從課堂中拓展到課前、課后。具體地說，在課前通過班級QQ群等網(wǎng)上論壇平臺將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，提前對案例進(jìn)行調(diào)研、討論、研究，為課堂案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。課堂案例教學(xué)完成后要布置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例作為課后作業(yè)，以深化理解所學(xué)內(nèi)容。

2.要將案例教學(xué)從課堂內(nèi)外拓展到互聯(lián)網(wǎng)上。

現(xiàn)在的大學(xué)生都有條件、有能力利用互聯(lián)網(wǎng)相互交流、查閱資料、完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，而且大學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題都比較感興趣，因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行案例教學(xué)是可行的。為此，應(yīng)當(dāng)將案例教學(xué)的路徑拓展到互聯(lián)網(wǎng)，及時收集和編寫審計(jì)熱點(diǎn)案例，發(fā)布到教學(xué)班的QQ群等論壇平臺上，要求學(xué)生積極參與討論，踴躍發(fā)表自己的見解，教師經(jīng)常參與其中，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生討論，同時密切觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)。已有的實(shí)踐表明，這不僅充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，而且促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究，增進(jìn)了學(xué)生間和師生間的網(wǎng)上交流互動，增加了學(xué)生對社會的了解。

3.要將案例教學(xué)從課程教學(xué)拓展到畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文寫作。大學(xué)生自主擇業(yè)以來，畢業(yè)實(shí)習(xí)時間日益為擇業(yè)所擠占，不少學(xué)校不得不進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)日益空虛化?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)生以來，大學(xué)畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象屢禁不止，愈演愈烈，其中一個重要的原因是教師允許學(xué)生撰寫超出學(xué)生閱歷和認(rèn)識水平的理論研究論文，且對學(xué)生的實(shí)際調(diào)研和論文原創(chuàng)性要求、控制不嚴(yán)。我們認(rèn)為，要改變目前畢業(yè)實(shí)習(xí)空虛化和畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重的問題，嚴(yán)格要求學(xué)生撰寫案例研究性論文是一個不錯的解決方案，也就是說，通過典型案例的解剖研究得出證據(jù)充分、理論合理、現(xiàn)實(shí)可行、具有普遍意義的創(chuàng)新結(jié)論；或者通過實(shí)際案例驗(yàn)證專業(yè)理論知識的不足，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)；或者通過最新的、權(quán)威的理論知識衡量實(shí)際案例，找出實(shí)際工作的不足及其原因，提出解決實(shí)際問題的辦法。這樣一來，就可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作當(dāng)作案例調(diào)查和案例研究，將兩者緊密結(jié)合起來，即要求學(xué)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，調(diào)查整理一個完整的專業(yè)案例，然后運(yùn)用案例研究法撰寫畢業(yè)論文。從而，既可以為控制畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提供可靠抓手，充實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，也可以防止畢業(yè)論文抄襲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力，提高畢業(yè)論文的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。近兩年我們一直在努力這樣做，取得了比較好的效果，學(xué)生畢業(yè)論文的優(yōu)良率有了明顯提高，畢業(yè)后適應(yīng)工作角色的速度也明顯加快了。

（二）豐富審計(jì)案例類型，保證案例教學(xué)需要，全面實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)目標(biāo)

擁有審計(jì)案例是有效實(shí)施《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)的第一步。為了促進(jìn)學(xué)生審計(jì)職業(yè)道德和專業(yè)技能的全面發(fā)展，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上能夠提高創(chuàng)新能力，能夠緊跟審計(jì)和社會發(fā)展步伐，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，在審計(jì)案例編寫上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.要在豐富專業(yè)技能訓(xùn)練案例的基礎(chǔ)上，充實(shí)職業(yè)道德培養(yǎng)案例。過去人們運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行《審計(jì)學(xué)》教學(xué)，習(xí)慣于把這一教學(xué)方法專用于深化審計(jì)技術(shù)方法的理解和運(yùn)用、培養(yǎng)審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能等方面，而較少將其運(yùn)用于加深審計(jì)理論理解、培育審計(jì)職業(yè)道德等方面，不利于解決目前存在的審計(jì)職業(yè)道德滑坡的問題。

為了改變這種狀況，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞暮细駥徲?jì)人才，有必要改進(jìn)審計(jì)理論和審計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)方法，努力編寫貼近實(shí)際的審計(jì)理論和審計(jì)職業(yè)道德教學(xué)案例，包括如何看待審計(jì)工作和審計(jì)人員責(zé)任的案例，審計(jì)人員如何保持獨(dú)立性的案例，會計(jì)師事務(wù)所如何進(jìn)行廣告宣傳、業(yè)務(wù)承攬的案例，以及前后任會計(jì)師事務(wù)所如何處理關(guān)系的案例，實(shí)施全面的《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，在案例分析中掌握如何發(fā)揮審計(jì)作用、規(guī)范職業(yè)行為、應(yīng)對道德風(fēng)險(xiǎn)、提高道德素養(yǎng)的路徑和方法。

2.要在充實(shí)知識理解型案例的基礎(chǔ)上，增加知識創(chuàng)新型案例。過去實(shí)施的《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)法所采用的案例絕大多數(shù)是知識理解型案例，即借助案例分析理解所學(xué)知識或運(yùn)用所學(xué)知識解析案例所給出的問題。這種案例對于知識傳授比較有效，是《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)的基本類型。因此，必須根據(jù)審計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展變化不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善，確保案例的質(zhì)量。

但是，當(dāng)今時代已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代、信息時代，知識創(chuàng)新已成為時代主旋律，自主創(chuàng)新能力已成為每個人、每個組織、每個國家最根本的核心競爭力，創(chuàng)新教育也已成為當(dāng)代教育特別是高等教育的主要目標(biāo)。創(chuàng)新教育不但要求教會學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本操作技能，而且要求使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維與方法。因此，實(shí)施案例教學(xué)，僅有知識理解型案例是不夠的，還必須努力增加知識創(chuàng)新型案例，包括解決方案存在爭議的案例，解決方案需要根據(jù)相關(guān)條件、情況出現(xiàn)與否而定的案例，暫時還沒有解決方案或沒有最佳解決方案的案例，以及總結(jié)分析成敗經(jīng)驗(yàn)得出創(chuàng)新性政策建議的案例。為此，教師必須密切關(guān)注國內(nèi)外審計(jì)事務(wù)的發(fā)展變化和重大事件，及時調(diào)研編寫知識創(chuàng)新型案例的前三種，并將其作為課后作業(yè)和網(wǎng)上討論的主要案例，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，解決此類案例教學(xué)耗時較多的問題。對第四種創(chuàng)新型案例，應(yīng)要求學(xué)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查獲取這類案例，然后作為畢業(yè)論文的基本素材，運(yùn)用案例研究法撰寫畢業(yè)論文。我們的實(shí)踐表明，研究性案例有效地解決了過去普遍存在的畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，極大地提高了學(xué)生論文的原創(chuàng)性，同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。

3.要在不斷完善經(jīng)典案例的基礎(chǔ)上，追加時代性和熱點(diǎn)性案例。所謂經(jīng)典案例是指能夠用來教學(xué)《審計(jì)學(xué)》基本知識，被認(rèn)為行之有效、可供長期使用的審計(jì)案例。目前，寫入教材、習(xí)題集和課件中的案例，絕大多數(shù)屬于這類案例。這類案例盡管比較成熟，但仍會受到社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和國家政策法規(guī)的修改等因素的影響，因此需要教師根據(jù)客觀環(huán)境的變化，不斷進(jìn)行修改完善。

這里的時代性案例是指能夠反映審計(jì)實(shí)務(wù)最新發(fā)展情況的案例，主要為用于畢業(yè)論文寫作的研究性案例。為了提高畢業(yè)論文的原創(chuàng)性，必須大力推行案例研究性畢業(yè)論文。為了保證畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，教師在指導(dǎo)這類論文時必須首先幫助學(xué)生確定一個新穎的可進(jìn)行案例研究的選題，要求學(xué)生出具實(shí)際調(diào)研資料和被調(diào)研單位的證明，必要時陪同學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，確保研究所用案例是最富時代特征的案例。

這里的熱點(diǎn)性案例是指根據(jù)近年來在國內(nèi)外產(chǎn)生重大社會反響的財(cái)務(wù)欺詐案件和審計(jì)失敗案件編寫的研究性案例，要求學(xué)生分析這些案件產(chǎn)生的原因，提出防止此類案件再度發(fā)生的對策。由于這類案例的編寫對及時性要求較高，所以任課教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注國內(nèi)外的熱點(diǎn)問題及其與審計(jì)工作的相關(guān)性，及時編制和發(fā)布相關(guān)審計(jì)案例，確保緊跟社會熱點(diǎn)的討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。這類案例主要適用于網(wǎng)上QQ群的討論。我們近幾年的實(shí)踐結(jié)果表明，它不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新的意識與能力，而且增加了學(xué)生對社會的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）創(chuàng)新案例教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增加教學(xué)中的師生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、探究創(chuàng)新意識，在實(shí)施《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)的方法上也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的案例教學(xué)方法?！秾徲?jì)學(xué)》中不同的教學(xué)內(nèi)容，其難易程度、發(fā)展的成熟度、社會公眾的關(guān)注度等都是不相同的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的案例教學(xué)方法。比如，對于比較容易的教學(xué)內(nèi)容，教師可提前布置求解性案例讓學(xué)生調(diào)研分析，以課堂上教師提問、學(xué)生回答、教師點(diǎn)評的問答法進(jìn)行教學(xué)；對于比較難以理解的教學(xué)內(nèi)容，可采取教師提前布置經(jīng)驗(yàn)介紹性的示范性案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)和分析，課堂上學(xué)生就案例和相關(guān)專業(yè)知識存在的疑問向任課教師提問，教師以“答記者問”的答問法進(jìn)行教學(xué)；對目前還存在爭議的教學(xué)內(nèi)容，教師可在課前布置爭議性案例讓學(xué)生研究思考，課堂上采取按觀點(diǎn)分組辯論、教師總結(jié)評價(jià)的辯論法進(jìn)行教學(xué)；對于社會關(guān)注度高的教學(xué)內(nèi)容，可通過收集編寫熱點(diǎn)案例，發(fā)布到教學(xué)班QQ群中進(jìn)行師生共同參與討論的公開討論法進(jìn)行教學(xué)。

2.要根據(jù)不同的教學(xué)路徑采用不同的案例教學(xué)方法。不同教學(xué)路徑的時空范圍和教學(xué)功能不同。為了充分利用不同教學(xué)路徑的時空資源，充分發(fā)揮不同教學(xué)路徑的教學(xué)功能，應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同的教學(xué)路徑，采取不同的案例教學(xué)方法。例如，對于教材中有案情、有解答的示范性案例，可采取學(xué)生自學(xué)，教師答疑的“答記者問”法教學(xué)；對于課堂教學(xué)用案例，可采取課前布置，課堂問答、討論、辯論等方法教學(xué)；對于課后作業(yè)中的案例，可采取學(xué)生研究解答、教師抽查批閱、網(wǎng)上分析評價(jià)的批評法教學(xué)；對QQ群討論用案例，可采用教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加討論、暢所欲言的開放討論法教學(xué)；對于畢業(yè)論文中的案例，可采取學(xué)生調(diào)研編寫，教師指導(dǎo)學(xué)生分析研究的探究法教學(xué)。

3.要根據(jù)不同的學(xué)生類型采用不同的案例教學(xué)方法。由于現(xiàn)在的本科學(xué)生通常有全日制一、二、三本學(xué)生，以及夜大、函授本科生等多種類型。不同類型本科生的專業(yè)基礎(chǔ)、課堂教學(xué)時數(shù)、課后學(xué)習(xí)時間、師生聯(lián)系途徑和密切度等都不相同，可采用的案例教學(xué)路徑也不同，因而針對不同的教學(xué)對象應(yīng)當(dāng)采用不同的案例教學(xué)方法。比如，對全日制本科生可采用全路徑的各種方法進(jìn)行案例教學(xué)，對夜大、函授本科生可主要采用課堂案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺案例討論兩個路徑的方法進(jìn)行教學(xué)。同時，針對夜大、函授學(xué)生大多已經(jīng)參加工作的情況，還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合工作實(shí)踐，將自己遇到的有疑問、有創(chuàng)新的審計(jì)實(shí)務(wù)編寫成案例，發(fā)布到班級QQ群上，接受同學(xué)和老師的提問并予以答辯，最后教師進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)和評價(jià)，以答辯法進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中，教師不但要重視對此類案例編寫和答辯的指導(dǎo)，而且應(yīng)當(dāng)注意收集那些比較好的案例，以便改編為經(jīng)典教學(xué)案例。

三、《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)體系創(chuàng)新的保障措施

（一）加強(qiáng)教師的審計(jì)實(shí)踐鍛煉和專業(yè)知識更新

有效實(shí)施創(chuàng)新的《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)體系，教師是關(guān)鍵。為了讓教師適應(yīng)案例教學(xué)的需要，可以采取以下措施：一是新進(jìn)的教師必須到企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門、會計(jì)師事務(wù)所或政府審計(jì)機(jī)關(guān)實(shí)踐鍛煉一年，并在成功編寫提交三個審計(jì)案例后，才能上講臺講課；二是教研組每年暑假應(yīng)當(dāng)召開案例教學(xué)研討會，交流案例教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，研究解決案例教學(xué)中遇到的問題，研討案例的改進(jìn)和補(bǔ)充，分工負(fù)責(zé)完成；三是應(yīng)當(dāng)要求教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時盡可能跟隨學(xué)生進(jìn)行案例調(diào)查或問卷調(diào)查，增加教師對實(shí)務(wù)的了解，同時保證學(xué)生調(diào)研編寫的審計(jì)案例的真實(shí)性；四是建立數(shù)量充足的審計(jì)實(shí)踐基地，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和教師調(diào)研的需要，并結(jié)合實(shí)行本科生和研究生雙導(dǎo)師制；五是鼓勵教師進(jìn)科學(xué)研究和教學(xué)研究，不斷提高任課教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

（二）深入進(jìn)行《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)的理論研究

要有效實(shí)施《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)法，必須有科學(xué)的理論指導(dǎo)。為此，要通過深入的理論研究，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、案例設(shè)計(jì)原則與方法、案例教學(xué)組織原則與方法、案例教學(xué)基本方法和案例教學(xué)保障措施等基本問題進(jìn)行不斷探索，形成適合不同教學(xué)對象的《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)體系，為有效實(shí)施《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)法提供科學(xué)的理論支撐。

（三）積極編寫適用的《審計(jì)學(xué)》教學(xué)案例

實(shí)施《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)法，必須編寫具有示范性案例的教材，以提高學(xué)生自學(xué)閱讀的興趣，強(qiáng)化對相關(guān)知識的理解和運(yùn)用；應(yīng)當(dāng)編寫具有求解性案例的習(xí)題集，以便學(xué)生通過課后作業(yè)，研究解答案例，深化對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識與研究能力；應(yīng)當(dāng)編寫具有時代性和熱點(diǎn)性的QQ群討論案例，以便學(xué)生通過公開集體討論，增加對社會現(xiàn)實(shí)的了解，增強(qiáng)社會責(zé)任感；應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生選擇具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)論文選題，對案例的調(diào)研做具體的指導(dǎo)，以確保畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生研究創(chuàng)新能力的提高。為此，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的案例收集與整理意識，提高編寫水平，日積月累，不斷完善，這樣才能獲得數(shù)量充分、質(zhì)量上乘的教學(xué)案例，滿足教學(xué)需要。

（四）改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考評方法

為了充分調(diào)動學(xué)生參與各種路徑案例教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高，在實(shí)施《審計(jì)學(xué)》案例教學(xué)過程中，要改革過去僅以考試分?jǐn)?shù)、課堂回答及作業(yè)答案正確性考核學(xué)生成績的方法，把學(xué)生在平時教學(xué)過程中的表現(xiàn)特別是在案例分析討論中的表現(xiàn)，作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，把學(xué)生預(yù)習(xí)、提問和參加網(wǎng)上討論的表現(xiàn)也納入學(xué)習(xí)成績考核體系，把學(xué)生在各個教學(xué)路徑中參與案例分析的積極性、答案的正確性、觀點(diǎn)的創(chuàng)新性、爭論中的機(jī)智和文明程度等作為判定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要依據(jù)。

（五）改革教師工作績效的測評方法

全面實(shí)施案例教學(xué)不僅要求教師具有高度的奉獻(xiàn)精神，而且要求學(xué)校改革教師教學(xué)質(zhì)量和工作績效的考核辦法，以保證教師能夠持續(xù)高質(zhì)量地全面開展案例教學(xué)法。為此，學(xué)校要改革教師教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量的考核辦法，在教學(xué)質(zhì)量考核上要全面引入學(xué)生評教制度。不但要在每學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行網(wǎng)上匿名評價(jià)，而且要在課程進(jìn)行中間進(jìn)行一次網(wǎng)上匿名測評，確保評價(jià)的公正性。此外，還要引入案例評比競賽制度，對獲獎的高質(zhì)量案例要進(jìn)行獎勵，激發(fā)教師編寫高質(zhì)量案例的積極性。要把教師的課后作業(yè)批閱指導(dǎo)和參與網(wǎng)上案例討論指導(dǎo)的工作量納入教學(xué)工作量進(jìn)行考核，對教師課后作業(yè)批閱指導(dǎo)和參與網(wǎng)上案例討論指導(dǎo)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行檢查監(jiān)督，為教師持續(xù)進(jìn)行高質(zhì)量的全面案例教學(xué)提供重要保障。

［1］吳秋生.審計(jì)案例教學(xué)存在的問題及改進(jìn)對策［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2001（增刊）.

［2］楊瑞平.互動教學(xué)法探討［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2003（1）.

［3］李曉慧.審計(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)及其運(yùn)用研究［J］.會計(jì)之友，2010（12）.

［4］劉法漢.案例教學(xué)法簡介［J］.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，1987（2）.

［5］傅永剛，王淑娟.管理教育中的案例教學(xué)法——案例認(rèn)知、案例采編、案例教學(xué)［M］.大連：大連理工大學(xué)出版社，2008.