體育教學(xué)中師生關(guān)系10年回顧

吳本連，張陸全，季 瀏

(1.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽蕪湖241002;2.“青少年健康評價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，上海200241)

1 師生關(guān)系概述

師生關(guān)系的一般定義可以借鑒閔容等人的研究成果:師生關(guān)系是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以其獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系［1］。

體育教學(xué)過程中的師生關(guān)系問題是體育教學(xué)論中的重大理論問題，對這個(gè)問題的不同認(rèn)識反映了不同的體育教學(xué)觀念?；仡櫼郧瓣P(guān)于此類問題的觀點(diǎn)主要有“教師中心論”、“學(xué)生特殊客體論”、“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體論”和“學(xué)生中心論”等。

可見，體育教學(xué)中的師生關(guān)系不僅是體育教師與學(xué)生的關(guān)系在體育教學(xué)過程中的體現(xiàn)，而且體現(xiàn)了人際交往和教學(xué)管理等特征的關(guān)系。

2 體育課程改革帶來的師生關(guān)系變化

基礎(chǔ)教育新體育課程改革十年來，隨著改革的新思想新理念的深入人心，人們對體育教學(xué)中的師生關(guān)系問題有了許多新的認(rèn)識，在指出傳統(tǒng)師生關(guān)系弊端的基礎(chǔ)上，涌現(xiàn)了許多新的師生關(guān)系。這在專家學(xué)者們和一線體育教師們當(dāng)中都有充分體現(xiàn)，具體如下。

2.1 專家學(xué)者們的反映

針對傳統(tǒng)體育課堂在師生關(guān)系認(rèn)識上存在的不足，譚華教授指出，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威［3］。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己對體育科學(xué)體系的理解進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地將學(xué)生思想和行為，按自己的要求“格式化”。教師始終處于支配者的地位。在100年前兵式體操傳入我國學(xué)校之時(shí)，教師是教官，學(xué)生是士兵:20世紀(jì)20年代以后錦標(biāo)主義體育開始對我國學(xué)校體育產(chǎn)生強(qiáng)烈影響，體育教師和學(xué)生也隨之變成了教練員和運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系，并一直影響到現(xiàn)在。無論是教官—士兵，還是教練—運(yùn)動(dòng)員，在教學(xué)程式上都一直保留著軍事化操練的某些特征。我們已經(jīng)習(xí)慣了體育課中的許多軍事化的程式，這些程式通過身體語言等無聲地反復(fù)強(qiáng)調(diào):教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是服從者:我怎么教，你怎么學(xué);我教多少，你學(xué)多少;我不教的，你不能學(xué)……教師對學(xué)生是支配、控制和管理，教師是絕對的權(quán)威，是居高臨下的。

仲達(dá)的研究指出:體育課堂上教師命令式的口吻，這樣的口吻造成了師生雙方立場上的隔閡。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念認(rèn)為，體育課的一項(xiàng)主要任務(wù)就是抓課堂組織紀(jì)律性，排隊(duì)、做操、立正、稍息。統(tǒng)一口令下的統(tǒng)一行動(dòng)，很多的體育教師似乎都習(xí)慣了這種教學(xué)方式，而這種車螺絲帽的方法只能培養(yǎng)出統(tǒng)一規(guī)格的學(xué)生。顯然，這種教學(xué)形式已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，學(xué)生是有情感的人，教師“居高臨下”“令出必行”的教學(xué)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，更不利于建立融洽的師生關(guān)系［4］。

上述專家學(xué)者們的觀點(diǎn)正如毛振明教授所總結(jié)的那樣:“在當(dāng)前的體育教學(xué)改革中，以建立民主和諧的師生關(guān)系為重點(diǎn)，并對過去教學(xué)中以教師為中心的傾向進(jìn)行了批評，這無疑是正確的和必要的。［5］”

課程改革啟動(dòng)以后，體育教學(xué)中的師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。北京教科院基礎(chǔ)教育研究所的工作人員對北京市的一項(xiàng)調(diào)查表明:研究者在列出了近20門科目，讓學(xué)生選擇兩門最喜歡和兩門最不喜歡的科目，并且說出選擇理由。結(jié)果是:學(xué)生最喜歡的科目之一是體育(37.6%的小學(xué)生和47%的中學(xué)生選擇了體育)，最大的理由之一是體育教師授課有吸引力［6］。這體現(xiàn)了體育課程改革促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建構(gòu)。

戴維紅在2003年對莆田市8所中學(xué)1000名學(xué)生和50名體育教師進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果表明，學(xué)生喜歡新課程下的了解學(xué)生、上課形式生動(dòng)活潑的體育教師，大部分高、初中學(xué)生都喜歡民主型教學(xué)，對體育教學(xué)中師生關(guān)系總體評價(jià)較好，明顯提高了學(xué)生的體育課的興趣和練習(xí)積極性［7］。

“三農(nóng)”問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，黨和國家特別重視，進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國連續(xù)15次下發(fā)以“三農(nóng)”為主題的中央一號文件。近年來，農(nóng)行在縣域服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村方面取得了新的進(jìn)展，在支持農(nóng)民生產(chǎn)、幫助農(nóng)民脫貧致富方面作出了一定的貢獻(xiàn)，助推了農(nóng)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興和農(nóng)民增收。

閆建文、聶晉陽等人對太原鐵路第四小學(xué)校三至六年級207名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，課程改革后，有92.27% 的學(xué)生與體育教師關(guān)系融洽，建立了良好的師生關(guān)系，能夠彼此信任、相互交流［8］。

可見，課程改革之初，新型師生關(guān)系就產(chǎn)生了顯著的積極的影響，因此，進(jìn)一步更新體育教師的教育觀念是改善師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

教育部的調(diào)研結(jié)果表明，有91.9%的體育教師認(rèn)為師生關(guān)系與過去相比“更加融洽”或“比較融洽”［9］。這說明，體育課程改革后，由于民主、和諧、融洽的師生關(guān)系得到重視，導(dǎo)致學(xué)生對體育課更加喜愛、自覺積極性也提高了。

2.2 一線師生們的反映

一線教師宋倫忠等人指出:“以往的體育教學(xué)中，學(xué)生始終是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，無論學(xué)生當(dāng)時(shí)主觀上有什么想法，必須按照教師的意愿和口令來完成教師的要求，學(xué)生完全成了被動(dòng)接受知識的容器和再現(xiàn)知識的反應(yīng)器，創(chuàng)新意識被泯滅，師生關(guān)系變得及其冷淡。［10］”

沙冕同志運(yùn)用了教學(xué)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行了構(gòu)建新型師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，該實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選取了山東聊城一中高中一年級學(xué)生90人，其中男生57人、女生43人，體育教師3人，其中女教師2名，分別為29歲和27歲，男教師1名，26歲，進(jìn)行10周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)在體育教學(xué)中建立新型師生關(guān)系是可行的、有效的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果有效地推動(dòng)了新體育課程的課堂教學(xué)改革，提高了體育教學(xué)質(zhì)量［11］。

林俊為了考察新型師生關(guān)系與中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，運(yùn)用了文獻(xiàn)法、邏輯法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對福建省1000多名中學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力及其與新型師生關(guān)系的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，新型師生關(guān)系對中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)、自我激發(fā)能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的能力、學(xué)習(xí)自我管理能力、運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)境的能力具有回歸效應(yīng)，其預(yù)測系數(shù)分別為:0.147、0.231、0.183和0.206。通過對研究結(jié)果的分析得出以下結(jié)論:新型師生關(guān)系對中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā)能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的能力、學(xué)習(xí)自我管理能力、運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)境的能力存在預(yù)測作用［12］。

趙繼勇在對河南部分中學(xué)問卷調(diào)查和課堂觀察中發(fā)現(xiàn):有高達(dá)90%的中學(xué)生希望體育教師充滿愛心，能以滿腔的工作熱情投入到教學(xué)中去.師生之間能做到上課是師生、下課是朋友、融洽、無隔閡、以誠相待。學(xué)生們對目前的師生關(guān)系比較滿意，師生都認(rèn)為，最理想的關(guān)系是:師生互相幫助、相互尊重、成為朋友，共同提高，共同進(jìn)步，老師能真正理解學(xué)生，一視同仁，上課是師生，下課是朋友，融洽、無隔閡，以誠相見［13］。

施東華的調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是:“老師同學(xué)互相幫助、成為朋友、共同進(jìn)步。”“老師應(yīng)該不僅在課堂上、學(xué)習(xí)上關(guān)心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時(shí)時(shí)擺出一副老師的架子?！薄敖處煈?yīng)認(rèn)識到師生之間是平等的個(gè)體關(guān)系，應(yīng)認(rèn)識到每個(gè)個(gè)體都可以有自己的興趣和愛好，必須尊重信任學(xué)生，與學(xué)生平等交流，以信任來回報(bào)信任。［14］”

上述事實(shí)證明，《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，打破了舊模式的師生關(guān)系，要求體育教師與學(xué)生要建立一種民主、融洽、合作和平等的師生關(guān)系。要求一切要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，深入到學(xué)生中，積極參與學(xué)生的游戲和比賽等各項(xiàng)練習(xí)中去，以縮短與學(xué)生之間的距離，營造出一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

因此，維持良好的師生互動(dòng)關(guān)系，扮演輔導(dǎo)角色的體育教師，不僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育的困境，體察師生之間觀念與行為上的分歧，而且要努力創(chuàng)設(shè)有利于師生之間平等對話、交流相互的思想、發(fā)表各自的見解的和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。如此才能有效建立體育教學(xué)中和諧的師生關(guān)系。

2.3 來自案例中的反映

一線教師沙娟老師在認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》后，積極思考，改進(jìn)教學(xué)。她在體育教學(xué)中，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，她打破常規(guī)教學(xué)，把新學(xué)期的第一次課分為4個(gè)部分:第一部分是“老師我想說……”;第二部分是學(xué)生的才藝展示;第三部分是教師的特長表演;第四部分是師生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐證明，這一改革是成功的，不僅拉近了師生之間的距離，而且獲得了良好的教學(xué)效果?？梢?，一節(jié)別具一格的體育起始課，新穎的教學(xué)形式，獨(dú)特的教師魅力，能促使師生關(guān)系和諧，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧的師生關(guān)系能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的教育力量，激勵(lì)學(xué)生自我完善，為教師運(yùn)用各種教學(xué)手段提供條件。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，在很大程度上取決于教師。教師精湛的教學(xué)技藝、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及得體的言談舉止，都將成為學(xué)生觀察、注意、模仿的對象。對于學(xué)生來說，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的。因此，作為體育教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生打成一片，積極改變溝通方式，增加溝通渠道，增進(jìn)師生互動(dòng)，從而建立起和諧的師生關(guān)系［15］。

案例點(diǎn)評:沙老師通過設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的情境，以學(xué)生為主體教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與到教師的角色中，創(chuàng)設(shè)了和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)了師生間的交流，提高了教學(xué)效果。

3 對目前存在的誤解、誤導(dǎo)的回應(yīng)

在創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系的課程改革實(shí)踐中，由于存在對“以學(xué)生發(fā)展為中心”的改革理念的誤解，極少數(shù)同志片面地認(rèn)為這是不要教師的主導(dǎo)作用等錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這種認(rèn)識必須要糾正的。

季瀏教授指出:強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”就是要尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。但強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展中心”，并不意味著忽視和否定體育教師的指導(dǎo)作用，體育教師的指導(dǎo)作用依然重要和必要［16］。

可見，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，更多地是體現(xiàn)了師生之間的雙向關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常很重視單向性的師生關(guān)系，在這種教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)活動(dòng)就是教師對學(xué)生單向培養(yǎng)的活動(dòng)，于是課堂以教為中心，教師成為課堂的主宰者，教學(xué)中呈現(xiàn)的師生關(guān)系就是“我講，你聽;我問你答，我示范，你觀察;我指揮，你練習(xí)”，造成了單調(diào)、呆板和教學(xué)效果差的課堂氛圍。這種師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實(shí)施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由“居高臨下”轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，體育教學(xué)在本質(zhì)上講應(yīng)該是生成性的、建構(gòu)性的，應(yīng)該是通過參與者的行動(dòng)(如運(yùn)動(dòng)中的肢體語言展示)和交互作用(如練習(xí)過程中的保護(hù)與幫助)來形成。在教學(xué)過程中，由體育教師和學(xué)生共同形成和發(fā)展整個(gè)過程，并不斷地對體育教學(xué)方案、場地器材進(jìn)行調(diào)整與布署。

因此，體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”并不是否定教師的主導(dǎo)作用，只是體育教師的指導(dǎo)作用發(fā)生了新的變化。實(shí)際上，體育教學(xué)中師生關(guān)系的發(fā)展應(yīng)該是向毛振明教授所預(yù)測的那樣:“從原來的單向活動(dòng)向雙向活動(dòng)轉(zhuǎn)變。［17］”這可以說也是主體對主體的關(guān)系，只有使學(xué)生了解教師尊重學(xué)生的意圖，并使學(xué)生了解互相尊重的意義，才能激發(fā)師生之間的友愛之情與和諧之聲。

4 小結(jié)

基礎(chǔ)教育新體育課程改革十年來，體育教學(xué)中的師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)了由緊張型向和諧型的轉(zhuǎn)變。和諧、融洽的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識和運(yùn)動(dòng)技能的最佳氛圍，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要環(huán)境，在課程改革進(jìn)程中，體育教師需要提高認(rèn)識水平和創(chuàng)設(shè)能力。只有師生關(guān)系的和諧，才有師生雙方活動(dòng)的同步進(jìn)行和共同發(fā)展，也才有體育教育事業(yè)的發(fā)展和師生全面健康的改善。體育新課程改革已經(jīng)促使師生之間的關(guān)系，師生的教、學(xué)行為等發(fā)生了積極的變化。學(xué)生已經(jīng)不再是教學(xué)過程中的單純的接收者、模仿者，而是求索者、設(shè)計(jì)者;教師不再僅僅是傳授者、命令者，而是引導(dǎo)者、服務(wù)者。體育教師不再將自己凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生將能夠感受到更多的運(yùn)動(dòng)樂趣和溫馨的練習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能也會得到充分體現(xiàn)。

總之，和諧師生關(guān)系為我們順利推進(jìn)新體育課程改革提供了全新的視角和思路。新體育課程改革必然需要新的師生關(guān)系保駕護(hù)航。只有這樣，才能真正建設(shè)好充滿生命活力的體育課堂;才能真正地把體育課堂變成實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)陣地的主戰(zhàn)場;才能真正地使學(xué)校體育工作作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口與切入點(diǎn)。

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