我是這樣上好語(yǔ)文活動(dòng)課的

[摘要]小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)融趣味性、知識(shí)性、實(shí)踐性于一體，根據(jù)課本內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)形式。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文學(xué)科；實(shí)踐；興趣

在語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和組織中，我們應(yīng)首先把學(xué)生的主動(dòng)性擺在第一位，，讓學(xué)生能自主地、積極地參與，動(dòng)口和動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)該如何上好語(yǔ)文活動(dòng)課呢？我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“愿意動(dòng)”

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)接受?！币箤W(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備到組織實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)都應(yīng)該放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正愿意動(dòng)起來(lái)。《水——生命之源》一上課就讓學(xué)生以小組的形式匯報(bào)搜集的資料，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，他們通過(guò)查找資料找到了解決問(wèn)題的答案，通過(guò)自己的努力解決疑惑，他們會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種無(wú)法抑制的愉悅，想把自己找到的答案講給同學(xué)們聽(tīng)，與同學(xué)分享，這樣又會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和成就感，這種通過(guò)自己去主動(dòng)獲取知識(shí)的而體驗(yàn)到的喜悅和成就感，會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐的欲望，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“愿意動(dòng)”。

二、選好形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)”

語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)踐形式一定要靈活多變，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、新穎多變的情境，想方設(shè)法使學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)，使語(yǔ)文知識(shí)趣味化，讓孩子們對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課充滿新鮮感和好奇感，充滿向往。也只有這樣，才能讓各種類型的學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全體動(dòng)”。

1、競(jìng)賽

魏書生說(shuō)：“即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中?！钡拇_是這樣的，在競(jìng)賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。而且有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有極大的作用。競(jìng)賽可在不同的范圍和不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行，也不必拘泥于形式的大小。如上《水——生命之源》這一活動(dòng)課，我讓學(xué)生搶答出和玩水的游戲，貼近學(xué)生生活，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生參與積極，暢所欲言，興趣高漲，課堂氣氛融洽活躍。

2、表演

小學(xué)生表演的欲望強(qiáng)烈，他們喜歡模仿故事式課文中的角色，課本劇表演，使豐富的人物形象從課本走上舞臺(tái)，令同學(xué)們對(duì)課文有了更深刻的印象和理解，而且還能在某些課文的情節(jié)空白處、濃縮處，拓展想象，富有創(chuàng)造性的去表演，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，也促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如學(xué)習(xí)了《甘羅十二為使臣》課文后，我引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，我啟發(fā)學(xué)生在課文原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充想像甘羅還可能遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？學(xué)生在表演的過(guò)程中，內(nèi)在的人文積淀不斷激發(fā)，他們不僅牢固地掌握了課文語(yǔ)言，而且更深刻地領(lǐng)悟出甘羅的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、朗誦

朗誦是是語(yǔ)文訓(xùn)練的一種最基本的形式和手段。文章的精義妙理，作者的神思匠心，作品意境的感受，作者情愫的體悟，只有通過(guò)反復(fù)誦讀才能體味得到，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)言的積累也只有通過(guò)反復(fù)的吟讀才能獲得。如在《水——生命之源》這一語(yǔ)文活動(dòng)課中，我引導(dǎo)學(xué)生朗誦自己搜集的描寫水的優(yōu)美文章，優(yōu)美詩(shī)句，并運(yùn)用多媒體配以潺潺的流水聲，喚起學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官的體驗(yàn)，使學(xué)生更加體會(huì)到“水之美”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生贊美水、保護(hù)水、節(jié)約水的欲望。

4、唱歌

音樂(lè)是美妙的，它不僅具有陶冶性操的作用，而且對(duì)人們智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)也是有一定幫助的。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類的知識(shí)寶庫(kù)有三把鑰匙，即數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂(lè)?！苯柚魳?lè)在提高素養(yǎng)、陶冶情操方面的這些作用，我們開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)，圍繞課文內(nèi)容，搞一些音樂(lè)活動(dòng)是大有好處的。在教《唱臉譜》時(shí)，課前讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，在聽(tīng)中感受京劇的韻味，領(lǐng)略京劇的魅力?！短炻贰肥歉柙~，大部分學(xué)生熟悉這首歌，課堂上我讓學(xué)生有滋有味地唱，感受歌詞表達(dá)的強(qiáng)烈凝聚力，自然理解詩(shī)歌內(nèi)容。

三、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”

語(yǔ)文活動(dòng)課十分強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性，因此，老師要放手下指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”。

《水——生命之源》一課，我把內(nèi)容放手讓學(xué)生去做，全班同學(xué)通過(guò)調(diào)查、計(jì)算，通過(guò)交流如何保護(hù)水資源，小組合作編寫節(jié)水公益廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生積極宣傳節(jié)約用水和參與保護(hù)水資源的意識(shí)和主動(dòng)性。課前課堂上人人參與的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息能力及小組合作能力，實(shí)現(xiàn)資源共享。

語(yǔ)文綜合活動(dòng)課教學(xué)模式，給學(xué)生提供了展示自我的大舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是意義重大的。

作者簡(jiǎn)介：石文，南陽(yáng)市第十五小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。