影響職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的因素探析

[摘要]大學(xué)生就業(yè)難是一種不爭的現(xiàn)實，因此探析新形勢下影響就業(yè)的因素，就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為當(dāng)前影響就業(yè)的因素是多方面的，是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的共同關(guān)注。當(dāng)前我國高等教育已全面進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)形勢也相繼發(fā)生了根本性的變化，大學(xué)生就業(yè)已從計劃經(jīng)濟(jì)體制和半市場體系的就業(yè)模式，向雙向選擇、自主擇業(yè)的市場化模式轉(zhuǎn)變，因此有必要研究新形勢下的就業(yè)現(xiàn)象、問題，探明新形勢下影響職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的因素，為幫助他們實現(xiàn)完好就業(yè)，提供參考，進(jìn)而促進(jìn)和諧校園的創(chuàng)建，構(gòu)建和諧社會。

[關(guān)鍵詞]高職院校；學(xué)生；就業(yè)；困難

一、社會經(jīng)濟(jì)因素

眾所周知，任何一個經(jīng)濟(jì)體系，都由資金、技術(shù)、服務(wù)等方面的因素組成，而每一個因素，都有大量的事務(wù)和就業(yè)需求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是加入WTO以后，我國經(jīng)濟(jì)已全盤進(jìn)入國際分工體系，但由于歷史、現(xiàn)實等多方面原因，資金主要由外部注入，技術(shù)服務(wù)由外部提供，國內(nèi)所提供的主要集中在資源、加工用勞動力等基礎(chǔ)層面，再加上我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。對人才的需要，主要集中在普通勞動者以及少數(shù)尖端實用型的人才，呈現(xiàn)“沙漏型”模型的人才需求。此外，自主產(chǎn)權(quán)意識薄弱，忽視自主知識產(chǎn)權(quán)的研發(fā)，缺乏自主品牌和核心技術(shù)，廉價勞動力便成為企業(yè)唯一可以利用的資源。這些都限制了受到良好教育、有理想的高職生對就業(yè)幸福感的追求。

二、勞動力市場供求因素

第一、大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增長。2001年我國的高校畢業(yè)生只有115萬，2010年和2011年分別達(dá)631萬和660萬。2012年，預(yù)計我國有近700萬普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題仍將會集中顯現(xiàn)。

第二、再就業(yè)群體龐大。2011年，全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)1221萬人，到2011年底城鎮(zhèn)登記失業(yè)率為4.1％，其中城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)553萬?！笆迤陂g，我國的就業(yè)情況將更加復(fù)雜……最主要的矛盾是總量壓力大和結(jié)構(gòu)性的矛盾并存。2012年城鎮(zhèn)需要安排的就業(yè)人數(shù)達(dá)到2500萬人，比十一五時期的平均數(shù)多100萬人，是本世紀(jì)初的6倍多，其中超過一半是青年就業(yè)者，也就是大中專畢業(yè)生，此外，我們還要有900萬到1000萬的農(nóng)村富余勞動力需要轉(zhuǎn)移就業(yè)……”

第三、金融風(fēng)暴、歐洲債務(wù)危機(jī)緊縮了就業(yè)需求。隨著金融危機(jī)和歐洲債務(wù)危機(jī)的日益擴(kuò)散，首先是跨國公司的業(yè)務(wù)萎縮，海外訂單減少，市場不景氣，減少了“世界工廠”對用人的需求；其次是國內(nèi)為國外提供原材料、半成品的制造業(yè)、出口型企業(yè)也受到影響，以至于2011至2012年的上半年，我國多地出現(xiàn)“跑路”現(xiàn)象；再次是我國金融、地產(chǎn)、保險、旅游等行業(yè)也遭遇“寒流”，用人需求明顯減少。以上現(xiàn)實導(dǎo)致，一方面使失業(yè)人員數(shù)量大大增加，另一方面使企業(yè)招聘崗位減少甚至取消，使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

三、用人單位因素

一是唯經(jīng)驗論?，F(xiàn)在許多用人單位不愿承擔(dān)大學(xué)畢業(yè)生的“在崗培訓(xùn)”費(fèi)用，招聘時隨處可見“數(shù)年工作經(jīng)驗”的要求，嚴(yán)重妨礙了大學(xué)生就業(yè)。

二是唯文憑論。不少用人單位認(rèn)為，學(xué)歷越高越好，選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)或人才浪費(fèi)。

三是性別排斥。由于女性的生理特征、生育哺乳等因素，使得單位在聘用女職員時要付出更高的勞動成本，造成很多用人單位歧視女大學(xué)生。

四是地域排斥。很多民營中小企業(yè)考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗習(xí)慣，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)，只選用本地人才，不利于大學(xué)生公平競爭和就業(yè)。

四、高校教育因素

“十年樹木，百年樹人”，教育是民族的根基，當(dāng)前我國的一些教育現(xiàn)狀不得不引起我們的反思：一是專業(yè)設(shè)置過時。當(dāng)前一些學(xué)校就像一個“倉庫”，只有“庫存”，沒有“新產(chǎn)品”，未能夠以市場需求為導(dǎo)向及時調(diào)整課程設(shè)置，造成學(xué)校無特色、學(xué)生無特長、專業(yè)無特色，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有競爭優(yōu)勢；二是教學(xué)知識陳舊。知識經(jīng)濟(jì)時代，知識生產(chǎn)率已經(jīng)逐步代替了勞動生產(chǎn)率，知識的時效性也在快速縮短，目前部份學(xué)校教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，很多教師的知識結(jié)構(gòu)也非常陳舊，授課內(nèi)容政治化、空洞化，不能適應(yīng)社會的需求；三是缺少社會實踐。由于教育投入、場所、設(shè)備等多種因素的影響，職業(yè)院校的學(xué)生缺少實際操作機(jī)會，并且高校和企業(yè)聯(lián)系也不緊密，去企業(yè)實習(xí)的很少，培養(yǎng)出的大學(xué)生只是紙上談兵的高手；四是職業(yè)生涯規(guī)劃不夠。目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容停留在介紹就業(yè)形式，傳授求職技巧、面試技巧、聯(lián)系用人單位和推薦學(xué)生，以及完成就業(yè)率指標(biāo)。再加上高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒有與公共就業(yè)機(jī)構(gòu)及不同地區(qū)招聘會的組織機(jī)制建立必要的信息交流制度，影響了高校與社會的對接。

五、學(xué)生自身因素

和諧社會，以人為本。隨著生源的減少、高校擴(kuò)招，患有在憂郁、相貌等生理心理上有缺陷或有疾病的學(xué)生人數(shù)呈逐年上升趨勢。心理上有缺陷的學(xué)生，他們在面臨就業(yè)時會表現(xiàn)出焦慮、自卑、盲目、盲從、攀比、依賴等心理狀態(tài)，缺乏擇業(yè)的主動性，思想和依賴心理嚴(yán)重，不敢或怕面臨現(xiàn)實情況，從而使自己在就業(yè)中處于劣勢；生理上有缺陷的學(xué)生，由于受觀念、認(rèn)識、現(xiàn)狀等因素的影響，他們在求職過程中會遇到比其他同學(xué)更多的困難。一是用人單位會排斥，二是易受到他人的關(guān)注或非議，從而易引發(fā)更多的心理問題，影響身心發(fā)展和就業(yè)；能力上有不足的學(xué)生，表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)不夠全面，知識面狹窄，總體職業(yè)能力表現(xiàn)較差。而在擇業(yè)能力方面，缺乏對自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識，常出現(xiàn)高估或低估自己能力的現(xiàn)象，這顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對一專多能人才的需求，等等。這些都限制了學(xué)生的正常就業(yè)。

六、家庭因素

自然災(zāi)害、天災(zāi)人禍等等防不勝防，如：家庭人員下崗失業(yè)，失去收入來源；意外情況，導(dǎo)致單親家庭或孤兒寡女，無依無靠；家中同時出現(xiàn)幾名子女上學(xué)；突發(fā)事件或意外事件等等。這些，都將會使在校的、有責(zé)任感的大學(xué)生們，背上沉重的心理負(fù)擔(dān)和思想壓力，這不僅會影響學(xué)習(xí)，也不利于健康心理的形成；另一方面，這些意外情況易引發(fā)家庭的經(jīng)濟(jì)困難，作為高校中的弱勢群體之一，他們要比同齡人承受著更大的生活、學(xué)習(xí)和心理壓力，生活比較拮據(jù)，要從事各種各樣的兼職工作，沒有時間和精力用來參與校園文化活動，失去了在豐富多彩的文體活動中鍛煉提升自我的機(jī)會，再加上在求職的過程中的制作簡歷、跑招聘會、購衣物裝飾外表等費(fèi)用開支。使得他們在面臨走向社會時。不得不放棄或錯過一些就業(yè)機(jī)會。

作者簡介：龍銀成（1978－），男，漢族，江蘇南京人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士、研究生，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育管理。