暗示在學(xué)生日常管理中的作用分析

[摘要]本文主要從心理暗示的基本內(nèi)涵和種類、心理暗示主要作用和適用性以及心理暗示有效實(shí)現(xiàn)的途徑等三個(gè)方面展開(kāi)論述，希望本篇文章的論述能夠?yàn)楦咝W(xué)生的日常管理工作起到一些幫助。

[關(guān)鍵詞]暗示；學(xué)生；日常管理；作用；分析

心理暗示作為一種備受推崇的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛的適用于高校學(xué)生的日常管理之中了。教師通過(guò)心理暗示的方法讓學(xué)生適時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己所期待的行為，之后，學(xué)生按照教師所給予的心理暗示做出符合教師希望和期待的行為，實(shí)踐證明，采用心理暗示的方法對(duì)于學(xué)生的日常管理工作具有非常重要的積極意義。

一、心理暗示的基本內(nèi)涵和分類

心理暗示是一種人與人之間相互交流、溝通的重要方法，主要是指在非對(duì)抗的條件下，通過(guò)表情、語(yǔ)言、身體姿勢(shì)以及情境等對(duì)自己或者他人的心理與行為發(fā)生一定的影響，使之接受暗示者的某種態(tài)度或觀點(diǎn)；亦或者按照暗示者的要求采取行動(dòng)的一種交流方式。在高校的學(xué)生日常管理工作中，所謂的心理暗示則主要是指學(xué)生管理工作者在掌握心理暗示基本原理的前提下，巧妙的處理自己在學(xué)生工作中所遇到的各種問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用自我暗示管理的工作方式。

根據(jù)心理暗示所起作用的不同，我們可以將其劃分為積極的心理暗示和消極的心理暗示。所謂積極的心理暗示，主要是指對(duì)于增加人的勇氣、信心、膽量等有正面的幫助的，能夠增進(jìn)正確行為和效果的心理暗示。而與積極的心理暗示相反的便是消極的心理暗示了，它可以侵蝕人的力量、打擊人的自信心、使人產(chǎn)生抑郁、氣餒等消極的心理因素，從而抑制正確行為和效果的心理暗示。

根據(jù)心理暗示行為發(fā)生主體的不同，我們還可以將其劃分為自我暗示和他人暗示兩種。所謂的自我暗示就是指自己在接受了某種建議或者觀點(diǎn)之后，對(duì)自己的心理施加某種影響，使自己的意志和情緒產(chǎn)生重要作用的一種暗示。而他人暗示則是指人在與他人的日常交往中所產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，交往對(duì)象令自己的意志和情緒產(chǎn)生重要作用的一種暗示。

根據(jù)暗示者的目的不同，我們還可以將心理暗示劃分為有意暗示和無(wú)意暗示；根據(jù)暗示雙方的關(guān)系和接觸程度，我們還可以將其劃分為直接暗示和間接暗示；根據(jù)心理暗示的手段，我們還可以將其劃分為言語(yǔ)暗示和非言語(yǔ)暗示等等。

二、心理暗示的主要作用與適用性

談到心理暗示在學(xué)生的日常管理中所具有的重要價(jià)值和作用，可以從以下的幾個(gè)方面來(lái)理解：第一，采用心理暗示的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展日常管理工作，有助于避免不必要的直接沖突，旁敲側(cè)擊的解決問(wèn)題；第二，在學(xué)生的日常管理工作中采用心理暗示的方式有助于更加婉轉(zhuǎn)的解答學(xué)生的困惑、促進(jìn)其心理健康；第三，積極的心理暗示不僅有助于學(xué)生情感的發(fā)展、道德的內(nèi)化以及人格的養(yǎng)成，更有助于其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，高校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)決定了心理暗示在高校學(xué)生日常管理中所具有的適用性。處于大學(xué)階段的學(xué)生們身體的發(fā)展逐漸趨于成熟，然而，他們的心理發(fā)展卻尚未成熟、略顯稚嫩。高中時(shí)代的他們由于受到家長(zhǎng)過(guò)多的負(fù)面評(píng)價(jià)，其自尊心和自信心均受到了一定程度的打擊。所以，輔導(dǎo)員在教育處于這一階段的學(xué)生時(shí)，一定要采用正確的教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信、發(fā)覺(jué)自己的潛力并不斷獲得正確的評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，心理暗示的管理方式對(duì)于學(xué)生的日常管理和教育具有非常重要的價(jià)值和適用性。

其次，大學(xué)階段教育的需要決定了心理暗示在高校學(xué)生日常管理中所具有的適用性。大學(xué)教育的對(duì)象不再是沒(méi)有主見(jiàn)的中小學(xué)生，而是有思想、有需要、有理想的成年人。所以，在學(xué)生犯錯(cuò)誤后，教師仍然采用說(shuō)教或者責(zé)罵的教育方式，不僅很難讓其改正缺點(diǎn)、正視錯(cuò)誤，反而有可能使其產(chǎn)生逆反心理或者消極的自我評(píng)價(jià)，致使其更加的頹廢。所以，大學(xué)輔導(dǎo)員們?cè)趯W(xué)生的日常管理中應(yīng)該經(jīng)常采用溫和的心理暗示法，以平等的方式走進(jìn)學(xué)生，更加尊重學(xué)生的自尊心，往往會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

三、心理暗示在高校管理工作中有效實(shí)現(xiàn)的途徑

首先，教師可以采用幽默諷喻的方式來(lái)暗示學(xué)生、解決問(wèn)題。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家巴普洛夫曾經(jīng)明確指出，暗示是人類最簡(jiǎn)單也是最經(jīng)典的條件反射。由此可見(jiàn)，教育學(xué)生不是只有說(shuō)教這一種常用的方式而已。作為高校中的輔導(dǎo)員，面對(duì)的是那些已經(jīng)成年的、身體和心理發(fā)展均相對(duì)成熟的大學(xué)生，對(duì)于他們的教育更加不能夠強(qiáng)硬、直白，而是應(yīng)該通過(guò)作比喻、打比方、換位體驗(yàn)、幽默笑話等方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己悟出這其中的道理，從而實(shí)現(xiàn)教育目的、產(chǎn)生教育效果。

其次，教師可以運(yùn)用對(duì)比的方式積極的暗示學(xué)生、實(shí)現(xiàn)教育目的。對(duì)比法是實(shí)現(xiàn)積極心理暗示的重要方式，對(duì)于讓學(xué)生增強(qiáng)自信、了解自身價(jià)值具有非常重要的作用和價(jià)值。所謂不怕不識(shí)貨、就怕貨比貨，孰優(yōu)孰劣只要一經(jīng)比較，便不言自明了。教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，可以采用暗示的教學(xué)方法將其與其他學(xué)生作對(duì)比，并通過(guò)此對(duì)比所產(chǎn)生的反差來(lái)教育學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足、不斷進(jìn)步。在作對(duì)比的時(shí)候輔導(dǎo)員一定要注意對(duì)比的恰當(dāng)，不能夠因?yàn)閷?duì)比而傷害學(xué)生的自尊心、打擊其自信心。

第三，神態(tài)表情是教師對(duì)學(xué)生積極暗示的重要途徑和方法。有關(guān)的心理研究表明，一個(gè)人的神態(tài)表情是其心靈和內(nèi)在情感的最直接體現(xiàn)，所以，高校的輔導(dǎo)員們可以充分的運(yùn)用神態(tài)表情的重要作用給學(xué)生以積極暗示。在學(xué)生們遇到困難、遭受挫折的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)該向?qū)W生投去安慰、鼓勵(lì)、愛(ài)撫的目光，讓學(xué)生增強(qiáng)克服困難和挫折的勇氣、信心和決心；而在學(xué)生取得成績(jī)、擁有成功的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)該向?qū)W生投去肯定、贊賞、贊許的目光，讓學(xué)生充分的享受成功所帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)。飽含深情、充滿關(guān)愛(ài)的神態(tài)表情不僅是學(xué)生積極向上的重要?jiǎng)恿?，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響。

第四，榜樣示范法是教師教育學(xué)生、達(dá)到教學(xué)效果的主要策略。眾所周知，榜樣的魅力是無(wú)窮的、榜樣的作用是重大的。在當(dāng)今的高校學(xué)生日常管理中會(huì)出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生們對(duì)輔導(dǎo)員異常敬佩、十分尊重。其實(shí)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是偶然的，這種輔導(dǎo)員工作的成功主要取決于學(xué)生的信任和敬仰。自古就有“名師出高徒”之說(shuō)，由此可見(jiàn)，榜樣的力量是無(wú)窮的。輔導(dǎo)員想要更好的教育學(xué)生，讓其擁有正確的態(tài)度和行為，那么，其本身必須以身作則，成為學(xué)生效仿的表率和楷模。所以，大學(xué)輔導(dǎo)員想要提高工作效率、增強(qiáng)工作效果，就必須注重加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)，并且應(yīng)該特別注意建立自己在學(xué)生之中的威望、樹(shù)立并積極維護(hù)自己的威信，使學(xué)生能夠“親其師、信其道”。

第五，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的運(yùn)用自我暗示法，以促進(jìn)教育的有效性。大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我暗示法，并通過(guò)自我暗示樹(shù)立信心、相信自己是最好的。有這樣的一則小故事充分的體現(xiàn)了自我暗示法的重要作用。從前有兩個(gè)程度差不多的秀才進(jìn)京趕考，卻在路上遇見(jiàn)了一支要出殯的隊(duì)伍，其中的一個(gè)秀才心情頓時(shí)一落千丈，并認(rèn)為這是一件非?；逇獾氖虑?，而且在考試的過(guò)程中還一直被棺材的事情所影響，結(jié)果名落孫山；而另外的一名秀才看見(jiàn)出殯的隊(duì)伍和棺材，則認(rèn)為“棺材”一“官財(cái)”，是好兆頭，由于其積極的心理暗示，致使其在考試過(guò)程中超長(zhǎng)發(fā)揮，金榜題名。從上述的小故事中我們不難看出，自我暗示具有不可忽視的重要作用。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握自我暗示法，并通過(guò)自我暗示法不斷樹(shù)立自己的自信心，為自己日后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，心理暗示是一種對(duì)教師要求較高的管理藝術(shù)，在高校的學(xué)生管理中合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理暗示不僅能夠在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)解決問(wèn)題，還能夠改良學(xué)生的不良行為、達(dá)到教育目的。所以，作為高校管理工作者的輔導(dǎo)員們，應(yīng)該努力提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和文化知識(shí)，不斷夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和管理水平，以便更好的開(kāi)展學(xué)生的日常管理工作、實(shí)現(xiàn)教育目的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：陳玉婷（1984－），，女，商丘市人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車建筑工程系講師。研究方向：從事現(xiàn)代文學(xué)研究與寫作。