高職院校教師專業(yè)化對策與實踐*

黃銀云 胡新崗 吉文林

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院江蘇泰州225300)

高職院校教師專業(yè)化對策與實踐*

黃銀云 胡新崗 吉文林

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院江蘇泰州225300)

高職院校教師專業(yè)化是提高高職教育教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。從科學合理設(shè)崗，指導教師規(guī)劃職業(yè)生涯；重視內(nèi)涵建設(shè)，強化教師專業(yè)發(fā)展；加強人文關(guān)懷，關(guān)注教師身心健康等方面闡述了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院促進教師專業(yè)化的對策與實踐，為高職院校師資隊伍專業(yè)化建設(shè)提供借鑒。

高職院校；教師專業(yè)化；科學設(shè)崗；內(nèi)涵建設(shè)；人文關(guān)懷

江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院隸屬于江蘇省農(nóng)業(yè)委員會，是一所以畜牧、獸醫(yī)、動物藥學為主，涵蓋畜牧、動物醫(yī)學、動物藥學、食品、寵物、經(jīng)貿(mào)、信息技術(shù)、園林、水產(chǎn)、機電等10個專業(yè)門類的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，是國家級示范性（骨干）高職院校建設(shè)單位。近年來，學院圍繞教師的專業(yè)發(fā)展，實施崗位管理，加強內(nèi)涵建設(shè)，注重人文關(guān)懷，有力地促進了專業(yè)教師隊伍建設(shè)，學院被評為江蘇省師資隊伍建設(shè)先進高校。

科學合理設(shè)崗,指導教師規(guī)劃職業(yè)生涯

（一）科學設(shè)崗，以崗定酬，分級管理

我院自2006年起即在全體教師中實行了全員崗位聘用制，根據(jù)學校辦學特色、行業(yè)特點、辦學定位、發(fā)展目標及專業(yè)建設(shè)實際進行科學設(shè)崗。同時，將教師崗分成了以教學為主兼科研型或社會服務(wù)型、教學及科研并重型、教學及社會服務(wù)并重型以及社會服務(wù)為主兼教學型幾種類型，實行高級職稱教師由學院管理、其他教師由二級院（系）部管理的二級管理制度。在嚴格秉持人崗匹配原則基礎(chǔ)上，學校及二級院（系）部充分考慮教師個人的綜合能力、性格特點、專業(yè)特長、發(fā)展規(guī)劃等，合理安排崗位甚至研究方向和任教課程，保證每位教師不僅受聘于滿意的崗位，而且能愉快地工作。實踐證明，教師只有在自己合適的工作崗位上才能夠真正地揚長避短，提高工作效率和增強個人成就感。

近幾年，隨著人事代理制教師的增多和高校崗位設(shè)置管理制度的實施，我院不斷推進人事分配制度改革。針對編內(nèi)、編外教師并存的情況，我院在堅持科學合理、精簡效能、按需設(shè)崗原則的基礎(chǔ)上，加大教師系列專業(yè)技術(shù)崗位占崗位設(shè)置總量的比例，嚴格執(zhí)行競聘上崗、按崗聘用、合同管理的規(guī)定。通過科學建立崗位管理制度和人員聘用制度，創(chuàng)新管理體制，轉(zhuǎn)換用人機制，在公開平等、競爭擇優(yōu)、依法辦事的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，由固定用人向合同用人轉(zhuǎn)變，切實做到既整合全校師資又凝聚編外教師人心，從而調(diào)動全校各類教師的積極性和創(chuàng)造性，促進學院事業(yè)又好又快發(fā)展。

（二）指導教師規(guī)劃職業(yè)生涯

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師對自我職業(yè)生涯的規(guī)劃、設(shè)計和管理，它包括職業(yè)自我定位、職業(yè)目標設(shè)定、職業(yè)目標實現(xiàn)、職業(yè)目標反饋與修正。職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少教師職業(yè)發(fā)展的盲目性。多年來，我院針對入職滿一年的教師，要求他們根據(jù)自身的實際情況與專業(yè)需求、學校環(huán)境等，按照“自我認知、崗位認知、職業(yè)目標設(shè)定、目標實施、自我監(jiān)控”五大步驟來進行自己未來5～10年的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，舉辦以“規(guī)劃美好人生，共謀牧院發(fā)展”為主題的青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，通過自評、互評、專家點評，促進廣大青年教師堅定職業(yè)教育理想信念，樹立崗位成才目標，進一步挖掘自身潛能，積極、主動、健康地發(fā)展。

實踐證明，幫助教師根據(jù)學校發(fā)展目標和自身實際進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使教師清晰、全面、深入、客觀地分析自我，了解自身的職業(yè)興趣、個性特征、職業(yè)能力和職業(yè)價值觀，清醒認識自身優(yōu)劣勢，熟悉自身崗位的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、典型生活方式、未來發(fā)展趨勢以及自身崗位的勝任標準和對生活的影響，了解自身所處的發(fā)展階段，明確未來發(fā)展目標，確立切實可行的職業(yè)發(fā)展路徑，并能正確認識職業(yè)倦怠，對其能夠坦然接受并合理加以調(diào)適，在一定程度上避免了職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。但應注意，在指導教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應幫助教師避免過高或不切實際地規(guī)劃，防止理想與現(xiàn)實落差可能帶來的不良影響。

（三）完善激勵考評機制

激勵能夠激發(fā)人的內(nèi)在動機，鼓勵人朝著所期望的目標采取行動。因此，建立并完善有效的激勵機制是高職院校師資隊伍建設(shè)的一項重要內(nèi)容，也是一種消除教師職業(yè)倦怠的有效手段。我院為了激發(fā)教師的工作熱情，促使教師創(chuàng)造良好的工作業(yè)績，先后出臺了一系列考評激勵辦法。在收入分配上，依據(jù)同工同酬、多勞多得、獎勤罰懶的原則，制定了相應的績效工資制度和超工作量結(jié)算辦法等。

此外，我院還出臺了《教師年度工作量化考核辦法》，每學年對專任教師進行量化考核并排序，根據(jù)考核分數(shù)的不同，從高到低按照一定比例依次確定考核等次。對考核等次為優(yōu)秀者，頒發(fā)證書、全院范圍內(nèi)表彰并給予加發(fā)一個月崗位津貼，優(yōu)先推薦晉升職稱和職務(wù)聘任；對連續(xù)兩年考核不合格者，酌情處理。同時，我院還針對科研崗教師（承擔專任教師1/3工作量）的考核專門出臺了《科研崗教師年度工作量化考核辦法》。這樣，針對不同崗位的教師考核，依據(jù)職稱、教齡、工作性質(zhì)、專業(yè)特點明確了不同的考核標準，做到了以人為本，各有側(cè)重，充分調(diào)動了各個崗位教師的積極性和創(chuàng)造性。

我院還特別注重對拔尖人才的激勵，在全院范圍內(nèi)形成了一種有序的競爭氛圍。比如，我院《教科研成果獎勵辦法》規(guī)定，由科產(chǎn)處按年度對教師所編寫書籍、撰寫論文、申請專利、獲獎成果等方面進行統(tǒng)計并給予物質(zhì)獎勵；每年教師節(jié)按照《優(yōu)秀教師評選辦法》和《優(yōu)秀教育工作者評選辦法》的規(guī)定，評選并表彰院級優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者各10名；按照《優(yōu)秀教學質(zhì)量獎評比辦法》的規(guī)定，每年評選出10名優(yōu)秀教學質(zhì)量獎獲得者。為了加快拔尖科研人才的發(fā)展，學院出臺了《“鳳凰人才工程”培養(yǎng)對象遴選辦法》，在全院范圍內(nèi)遴選出“鳳凰專家”和“鳳凰學者”，在科研經(jīng)費上給予大力傾斜。

重視內(nèi)涵建設(shè),強化教師專業(yè)發(fā)展

高職院校教師所面臨的教學、科研及社會服務(wù)壓力是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。對于學校而言，解決這一問題的根本途徑是注重內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)造條件幫助教師獲得專業(yè)發(fā)展，鼓勵并支持教師參與各種專業(yè)培訓，不斷提高自身素質(zhì)，從而消除教師工作的職業(yè)枯竭感。我院在這方面主要做了以下三方面的工作。

（一）大力提升教師的教科研素養(yǎng)

首先，在教學上給予教師組織上的支持。第一，我院通過“崗前培訓項目”，對新教師進行幫助。崗前培訓內(nèi)容包括校園文化、教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、教學管理、學生管理、教學基本技能等，采取以集中授課為主，學院培訓、二級院（系）部培訓和個人自學相結(jié)合的方式。對進校1～3年的教師，我院通過“師徒工程項目”為其選擇1～2名校內(nèi)導師進行專門輔導。對入職年限較長的教師，我院常組織他們參加校內(nèi)外培訓班和研討會，使其學習先進的教學理念和方法。對專業(yè)帶頭人，我院設(shè)有專門的培養(yǎng)基金供其培訓之用。第二，學院還定期召開不同課程的教學示范課，供相關(guān)教師觀摩和學習；教研室和二級院（系）部定期開展專業(yè)（職業(yè)）技能比武和說課競賽等活動。第三，學校還經(jīng)常邀請國內(nèi)知名職教專家和校外名師到校講學，以促進教師教學能力和技巧的提高。

其次，在教研和科研上幫助教師提高科研意識和水平。第一，成立機構(gòu)。我院設(shè)有國家級保種場與研發(fā)機構(gòu)兩個，以及省級重點實驗室、省級動物流行病學中心等省級研發(fā)中心十二個、市級研發(fā)中心六個和院級研究所八個。第二，提供經(jīng)費。我院每年撥出經(jīng)費以供教師進行教研和科研。學院設(shè)有青年科研基金、一般項目和重點項目的教科研基金，做到人人有項目。第三，給予時間。對于博士畢業(yè)的教師和申請到省級及其以上項目的教師在其項目完成期間，將其崗位定為科研崗位，并將其教學工作量減為專任教師的三分之一，保證了其科研時間。第四，提供經(jīng)驗分享機會。邀請國內(nèi)外著名學者講授科研熱點和申報項目的要點，開闊了教師的視野，激發(fā)了教師的科研熱情。

（二）提高教師的社會服務(wù)能力

目前，江蘇省職稱評定政策要求高職教師有相應的社會服務(wù)和專業(yè)實踐經(jīng)歷。對此，我院制定并出臺了一系列措施全面提高教師的社會服務(wù)能力和專業(yè)實踐水平。

一是組建以實踐經(jīng)驗豐富的高級職稱教師為主體的六大技術(shù)服務(wù)團隊，即養(yǎng)雞技術(shù)服務(wù)團隊、養(yǎng)豬技術(shù)服務(wù)團隊、水禽養(yǎng)殖技術(shù)服務(wù)團隊、牛羊生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)團隊、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)服務(wù)團隊、食品加工技術(shù)服務(wù)團隊。每個團隊由20～30人組成，在全省范圍內(nèi)開展技術(shù)服務(wù)。通過這些活動，不僅服務(wù)了周邊農(nóng)村、養(yǎng)殖戶和企業(yè)，而且團隊成員在實踐中會不斷發(fā)現(xiàn)新的課題，開展深度校企合作。

二是實行“掛縣強農(nóng)富民工程”。我院自2009年起，每年派遣5名專業(yè)教師到江蘇省濱?？h進行科技幫扶工作。該項工作成效突出，農(nóng)民增產(chǎn)增收幅度較大，各項考核指標均達到或超過江蘇省農(nóng)業(yè)委員會的要求。上級領(lǐng)導尤其對我院能夠在較短時間內(nèi)為濱?？h建成高標準“蘇姜豬”擴繁場，成功引進“蘇姜豬”、“蘇牧1號”白鵝等新品種表示稱贊。

三是實施科技特派員計劃。學院為重點幫助的20個市級及以上的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)或大型養(yǎng)殖戶各對口安排1～2名專業(yè)教師，實行常年駐企（戶）掛職進行技術(shù)指導，學院負責教師技術(shù)服務(wù)期間的所有工資、差旅費等待遇，確保重點幫助對象實現(xiàn)增產(chǎn)增收。

四是實施“科技副職”支農(nóng)計劃。選派教師到經(jīng)濟發(fā)展特色村擔任支部副書記、副主任等“科技副職”支農(nóng)計劃是泰州市委組織部的統(tǒng)一安排，學校已選派36名專業(yè)教師赴村不脫產(chǎn)掛職服務(wù)。學校每年設(shè)立“科技副職”服務(wù)專項經(jīng)費，按相關(guān)規(guī)定給予補助。對開展“服務(wù)三農(nóng)”的科研項目予以優(yōu)先立項支持，各院（系）部根據(jù)實際情況給予人力、物力、技術(shù)等方面的支持，對年終考核“優(yōu)秀”的同志在全校范圍予以表彰，對考核合格及以上的同志，晉升職稱時優(yōu)先評聘。

此外，我院還安排青年教師作為“訪問工程師”或“企業(yè)教師工作站”成員赴企業(yè)鍛煉，使其熟悉生產(chǎn)一線，理論聯(lián)系實際，促進學以致用，使其自身的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位能力得到鍛煉。

（三）促使教師接受繼續(xù)教育

我國各省級政府人力資源和社會保障部門均對高校教師的繼續(xù)教育作了具體規(guī)定，并將其作為申報職稱的基本條件之一。高職院校教師接受繼續(xù)教育不僅是自我提升的需要，也是更好地從事高職教育教學工作的需要。針對這一問題，我院出臺了一系列政策。

首先，我院專門出臺了《關(guān)于教職工提高學歷（學位）的若干規(guī)定》，鼓勵教師在職或脫產(chǎn)提高學歷（學位），對取得博士學位的教師，學費全部報銷并獎勵一萬元；對取得碩士學位的教師，學費報銷一半并獎勵五千元。其次，我院每年安排教師學習并考取國家職業(yè)資格技能鑒定考評員證書，或到教育部高職高專師資培訓基地、省職教師資培訓基地提升雙師素質(zhì)及精品資源共享課程或?qū)I(yè)教學資源庫建設(shè)能力，學習專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能，提升專業(yè)能力和教育教學素養(yǎng)。第三，我院還出臺了《關(guān)于公派出國人員管理的有關(guān)規(guī)定》，每年安排數(shù)十人出國或出境進修，有的是參加中短期培訓班（時間十多天到半年不等），有的是長達一年的訪問學者或研修生，主要學習職業(yè)教育教學理論和方法、先進教育技術(shù)、課程開發(fā)及教師培訓項目開發(fā)和管理等。通過以上舉措，既緩解了教師繁重的工作負擔，又促使教師積極充電，更大效率地提高教育教學及科研水平，增強了教師的專業(yè)自信，避免了教師職業(yè)枯竭感的產(chǎn)生。

加強人文關(guān)懷,關(guān)注教師身心健康

作為大學教師，高職教師一般有著較高的社會地位，本身學歷和素質(zhì)較高，對其不宜采取簡單粗暴的管理方式，否則容易引起反感或產(chǎn)生抵觸情緒，導致其工作消極。因此，注重對高職教師的人文關(guān)懷和民主管理是促進其身心健康發(fā)展的根本，能夠避免其產(chǎn)生職業(yè)倦怠。我院致力于做好如下三個方面的工作。

（一）注重學校的民主化管理

我院在管理上注重提高組織公平程度，增大透明度，最大限度避免了管理者的人為化和各種不公平現(xiàn)象，使教師的滿意度得到了增強，有效降低和減少了職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。第一，對涉及教師切身利益的事項做到公開透明。如教師的職稱評定問題、干部選拔問題等均出臺了專門文件并有專門程序和專門的機構(gòu)監(jiān)督執(zhí)行，全程接受教師監(jiān)督，保證教師的知情權(quán)和參與權(quán)。第二，增強教師的話語權(quán)，為教師提供更多參與學校決策的機會。如成立教代會，每年初定期召開會議對本年度的校級大事進行決議；設(shè)立校級領(lǐng)導接待日，每周一到周五均有一位校級領(lǐng)導專門接待學院的任何一位反映問題的教師。第三，實行轉(zhuǎn)賬制度和招標制度，做到清廉治校。我院規(guī)定，對于1000元及其以上的報銷，必須實行轉(zhuǎn)賬；對于學校物資設(shè)備和工程等事項一律實行招投標制度，并做到紀委和監(jiān)察審計部門全程跟進。第四，設(shè)立院長和書記信箱，任何教師可以就學院、本人或他人的問題寫信給領(lǐng)導，以達到順利溝通的目的。

（二）關(guān)心教師身體素質(zhì)

職業(yè)倦怠容易導致教師產(chǎn)生身體不適，如失眠、頭痛、肌肉酸痛、胃潰瘍和高血壓等，而以上不適又會加重教師的倦怠感，形成惡性循環(huán)。因此，良好的身體素質(zhì)是避免教師職業(yè)倦怠的前提。我院致力于增強教師體質(zhì)，第一，推廣工間操制度。工會于每天上午和下午組織工間操，促使教師鍛煉身體，解除疲勞，降低職業(yè)病的發(fā)生率。第二，組織教師定期體檢。我院每年“三·八”婦女節(jié)都組織女教師進行一次婦檢，每年六月組織全體教職工全面體檢一次。第三，成立各種興趣小組并提供活動經(jīng)費。我院工會牽頭組織了羽毛球、乒乓球、籃球、足球、跆拳道、太極拳等十余個興趣小組，定期開展活動并組織比賽。第四，每年秋季召開教師運動會并提供獎金。這些活動不僅極大地增強了教師的體質(zhì)，而且增強了教師凝聚力，促進了和諧校園的建設(shè)。

（三）關(guān)注教師的心理健康

教師職業(yè)倦怠本質(zhì)上是教師的職業(yè)心理問題?；诖?，首先，我院專門成立了教師心理咨詢室，聘請市人民醫(yī)院的醫(yī)學心理專家或省內(nèi)教育心理專家定期來校作講座或咨詢。專業(yè)的心理咨詢師不僅將處理壓力和職業(yè)倦怠的策略和技巧傳授給尋求幫助的教師，還負責對全校教師進行心理測試和評估，不僅幫助教師認識職業(yè)倦怠，使他們對未來可能面臨的壓力有充分的心理準備，而且教給教師足夠的應對之道。其次，我院每年暑假安排教師進行為期一周的參觀考察，這也有助于教師放松身心，緩解職業(yè)倦怠感。第三，貫徹執(zhí)行“三聯(lián)系”制度。要求每名黨員教師聯(lián)系一名非黨員教師、一名擔任領(lǐng)導職務(wù)的教師聯(lián)系一名普通教師、一名本省籍教師聯(lián)系一名外省籍教師，聯(lián)系人從工作、學習、生活和心理上幫助被聯(lián)系人。第四，對于職業(yè)倦怠嚴重的教師采取領(lǐng)導關(guān)心慰問和個別談心等多種方式進行重點幫扶。

總之，高職教育作為當今不可替代的一種教育類型，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位逐漸凸顯，而高職教師的職業(yè)定位及專業(yè)化問題也在不斷為教育界所關(guān)注。政府、企業(yè)、高職院校、學生及家長應為教師的專業(yè)化提供強有力的系統(tǒng)支持，同時，高職教師應在積極的外部條件下發(fā)揮自身潛力，努力促進自身的專業(yè)化。

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[2]強曉華，王守恒.高職院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與消解策略研究[J].職教論壇，2010（13)：56-59.

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G715

A

1672-5727（2013）09-0058-04

黃銀云（1977—)，女，江蘇姜堰人，碩士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院副教授，研究方向為高職教育管理和動物醫(yī)學專業(yè)教學。

江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題重點項目《高職專業(yè)課教師職業(yè)倦怠對專業(yè)發(fā)展影響研究》（項目編號：ZZG1-E-4)；江蘇省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學研究項目《農(nóng)業(yè)高職院?！半p師型”教師專業(yè)化問題研究》（項目編號：蘇農(nóng)辦科〔2011〕28號)