學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)

王冬梅

（內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 錫林郭勒 026000）

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出了“四個(gè)加強(qiáng)”，其中之一是“加強(qiáng)課程建設(shè)與改革”，提出應(yīng)改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！秲和膶W(xué)》課程是學(xué)前教育專業(yè)一門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。鑒于高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)課程，不僅要獲得扎實(shí)的兒童文學(xué)理論和必備知識(shí)，還要注重理論內(nèi)容與幼兒教育實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生需掌握一定的幼兒園文學(xué)作品教學(xué)方法和教學(xué)技能，達(dá)到初步具備兒童文學(xué)鑒賞、兒童文學(xué)朗誦、兒童文學(xué)創(chuàng)編、兒童文學(xué)作品表演講授的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)兒童文學(xué)欣賞實(shí)踐、兒童文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐、兒童文學(xué)作品表演實(shí)踐、兒童文學(xué)教學(xué)實(shí)踐，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，并建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園閱讀教學(xué)技能。

以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程積極進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的教學(xué)技能為目的，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一的辦學(xué)理念。學(xué)前兒童文學(xué)課程經(jīng)過(guò)了三屆學(xué)生的教學(xué)改革，教學(xué)從過(guò)去的“教師講授——學(xué)生接受”的模式，改為“理論講授——指導(dǎo)學(xué)生——課堂模擬訓(xùn)練——幼兒園教學(xué)實(shí)踐”的教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生的教學(xué)技能逐步增強(qiáng)，學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)課程充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、職業(yè)性的特點(diǎn)。

夯實(shí)學(xué)生兒童文學(xué)課程理論基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在《兒童文學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中，既要注重理論知識(shí)的理解掌握，又要加強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生既要具備扎實(shí)的兒童文學(xué)基本理論知識(shí)，更要具備把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，形成教學(xué)技能的水平，即做到具備師范教育的“雙基”，具備一個(gè)合格的師范教育學(xué)生所具備的能力。針對(duì)高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生身份的特殊性，這就需要教師打破常規(guī)教學(xué)模式，教學(xué)既要注重師范教育的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的要求，夯實(shí)理論基礎(chǔ)與加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練并重。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)《兒童文學(xué)》課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適用性，理論知識(shí)既要提高學(xué)生對(duì)課程的本質(zhì)和特點(diǎn)的理解，又要能很好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。所以教師要重新整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的特點(diǎn)，《兒童文學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊，第一模塊為兒童文學(xué)的基本理論，教師教授理論時(shí)要大量結(jié)合兒童文學(xué)作品，不僅讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析鑒賞兒童文學(xué)作品，使理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)兒童文學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練

教學(xué)內(nèi)容的第二模塊為兒童文學(xué)的各種文體實(shí)踐及模擬教學(xué)訓(xùn)練，教師要做好教學(xué)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，讓理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?！秲和膶W(xué)》實(shí)施模塊化教學(xué)，體現(xiàn)“教學(xué)做”合一的教學(xué)思路。在兒童文學(xué)的各種文體實(shí)踐及模擬教學(xué)訓(xùn)練中，以培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)技能為主要教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中教師指導(dǎo)和學(xué)生教學(xué)實(shí)踐并重。學(xué)生通過(guò)課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的講授能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，體現(xiàn)“理論指導(dǎo)實(shí)踐，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的漸進(jìn)過(guò)程。

根據(jù)兒童文學(xué)作品各種文體的不同特點(diǎn)和表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與之相適應(yīng)的教學(xué)技能訓(xùn)練。例如，“兒歌”這一文體，在幼兒園日?；顒?dòng)中運(yùn)用較多，根據(jù)幼兒動(dòng)態(tài)審美、感性審美的特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌情境朗讀和表演訓(xùn)練，使其帶動(dòng)幼兒“寓教于樂(lè)”，在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)兒歌?！巴挕边@一文體富有濃厚的幻想色彩，角色特點(diǎn)鮮明，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情境講述能力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生講故事要準(zhǔn)確表達(dá)出不同角色的情感，塑造出生動(dòng)豐富的形象，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)童話故事的世界，讓幼兒感受童話的快樂(lè)。

結(jié)合課程特點(diǎn)的實(shí)踐訓(xùn)練，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)，而且提高了學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，符合國(guó)家教育部考試中心2011年10月頒布的幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）對(duì)幼兒教師的基本素養(yǎng)的要求。

加強(qiáng)與幼兒園教師合作，充分利用校外資源

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》關(guān)于“加強(qiáng)課程建設(shè)與改革”中指出，要“與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程”、“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享”。

以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)制為三年，學(xué)生每學(xué)期見習(xí)兩周，第三年為頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較多，對(duì)學(xué)生兒童文學(xué)的教學(xué)技能要求也比較高，僅靠專業(yè)課程教師指導(dǎo)還不能完全吻合幼兒園閱讀教學(xué)的實(shí)際要求，加強(qiáng)與幼兒園專業(yè)教師合作，充分利用幼兒園優(yōu)秀教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

為使學(xué)生深入了解幼兒園課程教學(xué)的特點(diǎn)，在兒童文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，可聘請(qǐng)幼兒園的優(yōu)秀教師給學(xué)生上小、中、大班的閱讀教學(xué)示范課，和學(xué)生一起交流如何做好一名稱職的幼兒園閱讀課教師，解答學(xué)生對(duì)幼兒園閱讀教學(xué)中的一些疑問(wèn)和困惑，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解一線教師必須具備的個(gè)人教學(xué)能力，從而有目的、有步驟地逐漸提高自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生在幼兒園進(jìn)行見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)期，可聘請(qǐng)幼兒園專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)獲得在幼兒園情境教學(xué)中的教學(xué)能力。

通過(guò)豐富的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。要想讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生達(dá)到這一要求，豐富學(xué)生的兒童文學(xué)課內(nèi)課外生活，讓學(xué)生切身體驗(yàn)作品的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是必不可少的實(shí)踐內(nèi)容。

一名優(yōu)秀的幼兒園語(yǔ)文教師需要具有較高的綜合素質(zhì)，她們了解幼兒生理和心理特點(diǎn)，會(huì)選擇適合幼兒接受的教學(xué)方式，擅長(zhǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，并輔之以音樂(lè)、舞蹈、繪畫等手段，把幼兒帶入豐富多彩的兒童文學(xué)世界。因此，配合兒童文學(xué)課教學(xué)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，積極開展豐富多彩的活動(dòng)是非常有必要的。例如，朗讀比賽、講故事比賽、兒童戲劇表演比賽、教具制作比賽等，通過(guò)一系列的活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)修養(yǎng)，全方位提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

專業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)做好學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要“加強(qiáng)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的培養(yǎng)模式改革”，“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”。

為提高學(xué)生的教學(xué)技能，體現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)期間，不僅要派教師管理，還必須派專業(yè)教師定期對(duì)學(xué)生的幼兒園教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用好見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)機(jī)會(huì)，要求學(xué)生做到備課充分、小組試講成功才能授課，專業(yè)教師要深入幼兒園聽學(xué)生的閱讀課教學(xué)，及時(shí)反饋意見并加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。

改革考核方式

經(jīng)過(guò)教學(xué)改革的實(shí)踐，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，學(xué)前兒童文學(xué)的考核也要做出相應(yīng)的改革，考核內(nèi)容要注重體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力，如技能展示、教案編寫、活動(dòng)參與、實(shí)踐教學(xué)等都要占相應(yīng)的比例。

總之，要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式，必須要有精心設(shè)計(jì)的課程理念、明確的課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、深入的教學(xué)實(shí)踐、有效的考核方式、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。而且學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)的效果，還取決于一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力，課程必須與前導(dǎo)課程、后續(xù)課程等相關(guān)課程協(xié)同配合，做到校內(nèi)學(xué)科間的有效整合。同時(shí)，必須穩(wěn)固校外學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒園教師和管理者加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，打造校內(nèi)校外相結(jié)合的優(yōu)秀教改團(tuán)隊(duì)，才能取得理想的教學(xué)改革效果。

[1]隋立國(guó).基于工作過(guò)程的兒童文學(xué)課程設(shè)計(jì)[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）.

[2]王玉芳.兒童文學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[3]徐增敏.兒童文學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.