工學(xué)結(jié)合背景下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探究

鄭淑玲 劉子貴

（江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 江門(mén) 529090）

近年來(lái)，各高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式也發(fā)生了較大的變化，很多學(xué)校實(shí)施了工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。然而，作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有受到足夠的關(guān)注，大部分學(xué)校基本采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，有的學(xué)校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)稍作調(diào)整。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)影響很大，總體上看，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)流于形式，質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，現(xiàn)狀堪憂。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)必須進(jìn)行合理的調(diào)整和必要的改革以適應(yīng)新形勢(shì)下高職教育的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式。

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前，大部分高職院校仍然沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，與當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)要求和教學(xué)現(xiàn)實(shí)相背離、相矛盾，具體表現(xiàn)為：

不符合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)一直以來(lái)沿用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，這種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生獲得一次綜合性的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。但是本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重對(duì)理論知識(shí)的研究和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能人才，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)選題仍局限于設(shè)計(jì)的題目，形式僵化，難度偏高，沒(méi)有體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。很多學(xué)生由于不具備學(xué)校要求的設(shè)計(jì)能力而抄襲別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)，蒙混過(guò)關(guān)。

不適合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)模式 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，大部分高職院校在最后一學(xué)期都安排了整學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，即邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì)。很多學(xué)校在學(xué)生選題方面采取雙向選擇的辦法，即學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)所從事的工作內(nèi)容與指導(dǎo)教師商定設(shè)計(jì)題目。這種做法的初衷是好的，可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近工作實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。但實(shí)際情況卻不盡如人意。在企業(yè)實(shí)習(xí)的高職學(xué)生，很多從事產(chǎn)品檢驗(yàn)包裝、機(jī)床操作維護(hù)等與工程設(shè)計(jì)關(guān)系不大的工種，很難找到技術(shù)含量高的設(shè)計(jì)課題；同時(shí)，企業(yè)的條件很難滿足學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，企業(yè)基本按員工要求學(xué)生，學(xué)生業(yè)余時(shí)間較少，且辦公條件比較簡(jiǎn)陋，無(wú)處查閱資料。

不適應(yīng)當(dāng)前高職教育的教學(xué)規(guī)模 目前高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比例失衡，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要完成學(xué)生管理、科研、社會(huì)服務(wù)等其他工作。一個(gè)教師常常要指導(dǎo)十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)畢業(yè)生，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯不足；加之很多學(xué)校從學(xué)生的就業(yè)考慮，頂崗實(shí)習(xí)單位往往是學(xué)生自己聯(lián)系的準(zhǔn)就業(yè)單位，實(shí)習(xí)學(xué)生分布比較分散。在此形勢(shì)下，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)很難到位，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量普遍下降。

對(duì)高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思考與建議

高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近二十年的快速發(fā)展，教育理念和培養(yǎng)模式都發(fā)生了較大的變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)改革勢(shì)在必行。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革重點(diǎn)應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革，即從選題、指導(dǎo)到管理考核等方面進(jìn)行改革，依照高職教育的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)和全面培養(yǎng)。近兩年，筆者作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，一直開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究與探索。下面結(jié)合高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)勛约簩?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的一些看法。

強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)高職教育隸屬于高等教育，雖然比較強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，但不同于中等職業(yè)教育，高職機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生還需要具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)的工藝設(shè)計(jì)能力。很多高職院校也在降低畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度，基本與課程設(shè)計(jì)難度相當(dāng)。高職院?？梢栽谄綍r(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前就具備了基本的設(shè)計(jì)能力，這樣的培養(yǎng)更扎實(shí)，更具實(shí)效。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以在 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程后設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展減速器等典型部件的綜合設(shè)計(jì)；在《機(jī)械制造技術(shù)》課程后設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展萬(wàn)向節(jié)滑動(dòng)叉等典型零件加工工藝規(guī)程和工藝裝置的綜合設(shè)計(jì)；在《液壓傳動(dòng)》課程中開(kāi)展液壓壓力機(jī)等典型設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的識(shí)讀與設(shè)計(jì)；在《模具設(shè)計(jì)與制造》課程中設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展晾衣架等日用品模具的設(shè)計(jì)與制造訓(xùn)練；在《數(shù)控加工工藝與編程》課程后設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展復(fù)雜軸類(lèi)、復(fù)雜型腔類(lèi)零件數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與編程的訓(xùn)練等。在這些專(zhuān)業(yè)核心課程之后設(shè)置綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，基本可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練和基本知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。可以通過(guò)案例教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)等方式，將學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的始終，從而減輕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力。

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相一致 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的不應(yīng)該僅是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位選擇設(shè)計(jì)、加工、維護(hù)等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)課題。在設(shè)計(jì)室實(shí)習(xí)的學(xué)生可以開(kāi)展產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)課題；在加工崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生可以開(kāi)展復(fù)雜零件加工的制造課題；也允許學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告，比如，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)配合工程技術(shù)人員進(jìn)行某一生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，那他就可以這一技術(shù)工作為選題寫(xiě)一份技術(shù)報(bào)告。技術(shù)報(bào)告既是學(xué)生對(duì)其崗位某一項(xiàng)技術(shù)工作的總結(jié)，也可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)報(bào)告加深認(rèn)識(shí)和繼續(xù)升華，對(duì)其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助。不管是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)課題，還是零件加工的制造課題，都要鼓勵(lì)學(xué)生做出實(shí)物成果，通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立加工零件，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生機(jī)床操作技能、零件加工技能、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技能等職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。浙江省、福建省、天津市的很多高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常注重畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)物化，并在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)進(jìn)行展示，很大程度上提高了畢業(yè)生就業(yè)的成功率。

實(shí)施雙導(dǎo)師制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)落到實(shí)處 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是一種個(gè)性化較強(qiáng)的工作，每個(gè)學(xué)生的題目幾乎都不相同。目前，高職院校普遍存在師資短缺的問(wèn)題，一個(gè)教師指導(dǎo)十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，效果可想而知。既然學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)期間結(jié)合實(shí)習(xí)崗位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，與學(xué)生在一起的師傅、技術(shù)員多數(shù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，應(yīng)該可以承擔(dān)校外指導(dǎo)教師的職責(zé)。校內(nèi)指導(dǎo)教師把關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校外指導(dǎo)教師承擔(dān)崗位技術(shù)問(wèn)題的咨詢，并共同承擔(dān)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的管理及考核。校外指導(dǎo)教師參照校內(nèi)指導(dǎo)教師享受一定的勞動(dòng)薪酬。校外指導(dǎo)教師的參與不僅能很好地解決學(xué)校師資不足的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)校難得的教師資源，他們不僅實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且與學(xué)生朝夕相處便于指導(dǎo)。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，也出現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)人員因工作繁忙、缺少責(zé)任心等原因疏于指導(dǎo)和管理的現(xiàn)象，這需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)的制度，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和報(bào)酬；同時(shí)，開(kāi)展與企業(yè)的多方面合作，獲得企業(yè)的支持與配合。

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，突出成果實(shí)物化 畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，應(yīng)該由校內(nèi)外指導(dǎo)教師及行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同組成的答辯小組完成。做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等課題的學(xué)生，不僅要求他畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙、撰寫(xiě)必要的設(shè)計(jì)說(shuō)明，還應(yīng)要求他獨(dú)立加工出實(shí)物，這樣才有資格評(píng)優(yōu)、評(píng)良。這種課題除進(jìn)行答辯考核以外，還要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物成果進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。對(duì)于撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告的學(xué)生可以采取面試的形式，根據(jù)報(bào)告內(nèi)容和實(shí)習(xí)崗位回答相關(guān)的職業(yè)基本知識(shí)和崗位技術(shù)問(wèn)題。對(duì)于同一企業(yè)或同樣崗位的，指導(dǎo)教師可以設(shè)計(jì)若干與企業(yè)具體崗位相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生抽選回答。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要便于畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展 如果學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)于分散，勢(shì)必給指導(dǎo)帶來(lái)很大困難，雙導(dǎo)師制也很難實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量很難保證。如果選擇若干深度融合規(guī)范的企業(yè)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)生相對(duì)集中，容易實(shí)施雙導(dǎo)師制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與考核。高職院校與企業(yè)要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、合作辦學(xué)、技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究等方面的合作，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)的生產(chǎn)、科研等工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使高職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

[1]田娜，袁文光.淺談基于“工學(xué)結(jié)合”的高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革[J].教育藝術(shù)，2012（1）：191.

[2]白洪金，張金美，周志宏.突出以實(shí)物成果為形式的高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（23）:173-174.

[3]鄧小龍，岳睿.略論高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革[J].職業(yè)教育研究，2010（5）:31-32.

[4]張慧鵬，鈕王杰，賈毅朝.機(jī)械類(lèi)應(yīng)用性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探討[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）:42-44.

[5]朱齊平，劉進(jìn)志，郝長(zhǎng)生.大學(xué)本科（工科）畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與改革[J].當(dāng)代教育研究，2007（15）:53-55.