論高職院校思想政治教育的特殊性*

莫俊峰

（北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 北京 101101）

高職教育承載著高等教育和職業(yè)教育的雙重使命，高職院校思想政治教育既有高校思想政治教育的共性，又有高職教育的特殊性。

高職院校思想政治教育的特殊性

教育對(duì)象的特殊性 高職院校學(xué)生主要來源于應(yīng)屆高中、技校、中專和職高。在當(dāng)前的教育背景下，高職院校吸納了大量未被本科院校錄取的新一代青年學(xué)子，他們與普通本科院校學(xué)生一樣對(duì)生活充滿憧憬和希望。作為教育對(duì)象，他們一樣要被培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。“90后”高職學(xué)生選擇或者“被選擇”了高職教育，他們既要獲得國(guó)家承認(rèn)的大專學(xué)歷，更想學(xué)一技之長(zhǎng)，謀求未來的發(fā)展。總體而言，高職院校的學(xué)生頭腦靈活，思維活躍，不拘泥于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的條條框框，敢于挑戰(zhàn)并容易接受新生事物。但與此同時(shí)，在校期間的表現(xiàn)也反映出他們具有基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏自信、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、責(zé)任心不強(qiáng)、誠(chéng)信意識(shí)淡薄等弱點(diǎn)。

教育內(nèi)容和教育方法的特殊性 近年來，圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校不斷加強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)高職院校思想政治教育的內(nèi)容和方法的特殊性認(rèn)識(shí)不斷深入。傳統(tǒng)的高校思想政治教育內(nèi)容過于抽象，忽視了合格公民教育和最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的道德教育。教育方法缺少革新，將道德作為純觀念性的東西灌輸給學(xué)生，灌輸方法脫離了大學(xué)生的道德基礎(chǔ)和生活實(shí)際，使學(xué)生無法找到道德理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，無法產(chǎn)生道德情感的體驗(yàn)和思想的共鳴，從而對(duì)思政課課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。高職院校則不然，高職院校思想政治教育內(nèi)容方面的特殊性在于必須強(qiáng)調(diào)基于職業(yè)和合格公民的道德教育。這是高職學(xué)生作為一個(gè)“準(zhǔn)職業(yè)人”在走向社會(huì)和企業(yè)之前必須強(qiáng)化和實(shí)踐的教育，所謂“學(xué)技能先學(xué)做人”，這與企業(yè)的用人理念和標(biāo)準(zhǔn)往往是契合的，從而易于被高職學(xué)生所接受。高職院校思想政治教育方法的特殊性表現(xiàn)在對(duì)于“不愛死背書本知識(shí)”高職學(xué)生，必須選擇啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)，必須重視體驗(yàn)式教育，注重道德實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我服務(wù)和自我管理的能力。很多高職院校在探索分層次、分群體、分年級(jí)、分階段的主題教育活動(dòng)，在活動(dòng)中重視學(xué)生的差異化、個(gè)性化，注重看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參與熱情，積極開展學(xué)生喜聞樂見的教育活動(dòng)。

教育管理的特殊性 我國(guó)的高職教育起步較晚，高職院校大多數(shù)是在中專、管理干部學(xué)院（成人教育學(xué)院）的基礎(chǔ)上升格或者轉(zhuǎn)型為高職教育辦學(xué)的，在發(fā)展過程中，高職院校普遍存在教育管理經(jīng)驗(yàn)不足、資金緊缺、人員不夠等方面的困難，這為高職院校帶來思想政治教育管理方面的特殊性。首先是教育管理人員方面的特殊性，不同于本科院校有已成體系的思想政治教育管理隊(duì)伍，高職院校從事思想政治教育的隊(duì)伍來源于中專、管理干部學(xué)院（成人教育學(xué)院）的原有師資和新引進(jìn)的高校研究生，亟須加強(qiáng)思政人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)等方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生管理工作人員的繼續(xù)教育，制定發(fā)展規(guī)劃，不斷提升高職院校思想政治教育和研究的水平。其次是在經(jīng)費(fèi)保障和課時(shí)管理方面的特殊性。為了自身發(fā)展，高職院校一般會(huì)非常重視專業(yè)技能和特色項(xiàng)目的開發(fā)與應(yīng)用，在思想政治教育方面，與本科院校相比，高職院校在經(jīng)費(fèi)保障和課時(shí)管理上有自己的特殊性，不能簡(jiǎn)單照搬普通高校的模式。在學(xué)生技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)及教師下企業(yè)實(shí)踐等階段的科學(xué)化設(shè)計(jì)和規(guī)范化管理體現(xiàn)了這一特殊性。

高職院校思想政治教育的特點(diǎn)

高職院校思想政治教育是基于工作過程 （全過程）的思想政治教育 高職院校采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前公認(rèn)的高職教育的典型特征。校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本內(nèi)涵決定了高職教育是基于工作過程的教育?；诠ぷ鬟^程的教育本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合，教育主體是學(xué)生，以職業(yè)（或者就業(yè)）為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來，充分實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，“邊學(xué)邊工，邊工邊學(xué)，學(xué)中有工，工中有學(xué)”?；谶@樣的特點(diǎn)，高職院校思想政治教育不能停留于課堂上的說教，應(yīng)是一種基于工作過程的思想政治教育，要深入高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，在工作過程（主要是日常的技能學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練過程）中實(shí)現(xiàn)人格塑造、職業(yè)素質(zhì)提升和綜合素質(zhì)提高的思想政治教育目標(biāo)。

高職院校思想政治教育是基于系統(tǒng)化（全方位）的思想政治教育 高職學(xué)生在校時(shí)間較短，除了完成自身專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的任務(wù)，還要完成較長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，接受思想政治教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在現(xiàn)有條件下，為了有效實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生思想政治教育目標(biāo)，高職院校需要對(duì)思想政治教育進(jìn)行系統(tǒng)化的思考和設(shè)計(jì)。首先，要成立學(xué)校層面的學(xué)生思想政治教育委員會(huì)或者素質(zhì)教育委員會(huì)，統(tǒng)籌規(guī)劃高職學(xué)生思想政治教育，定期研討和總結(jié)思想政治教育工作。其次，要明確高職院校思想政治教育的目標(biāo)，制定專門的工作制度和切實(shí)可行的實(shí)施方法，規(guī)范思想政治教育活動(dòng)。再次，要合理安排課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，把思政課教學(xué)、主題教育活動(dòng)、專業(yè)課教學(xué)、人文選修課程、校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)技能競(jìng)賽以及其他教育活動(dòng)都納入高職學(xué)生思想政治教育考核評(píng)價(jià)體系中來。高職院校一般規(guī)模較小，基于系統(tǒng)化（全方位）的思想政治教育要求將學(xué)工部門、教學(xué)部門、后勤管理部門等各方面的資源充分調(diào)動(dòng)起來，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人。

高職院校思想政治教育是基于實(shí)踐（體驗(yàn)式）的思想政治教育 高職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及自身綜合素質(zhì)方面存在先天性的不足?；趯?shí)踐（體驗(yàn)式）的思想政治教育就是一種基于高職學(xué)生特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的思想政治教育方式，即在第一課堂必須進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，以思想啟發(fā)為主，理論和知識(shí)傳授為輔，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)和專業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)和認(rèn)知，要善于將思想政治教育內(nèi)容通俗化，用學(xué)生喜聞樂見的形式實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。在第二課堂或校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、職場(chǎng)體驗(yàn)和崗位成才的思想政治教育。培養(yǎng)具有較高素質(zhì)、具有職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才是高職教育的目標(biāo)，與普通高校學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)不同，高職院校思想政治教育必須自始至終強(qiáng)調(diào)實(shí)踐（體驗(yàn)式）的重要性，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步要立足實(shí)踐，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。高職學(xué)生在校期間所習(xí)得的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)最終也要在工作崗位上得以檢驗(yàn)，在社會(huì)生產(chǎn)生活中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

高職院校思想政治教育的特色化建設(shè)

高職院校以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)、具有職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)的高技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)。高職院校思想政治教育必須圍繞這一目標(biāo)，并結(jié)合高職院校實(shí)際開展工作，這是高職院校思想政治教育特殊性產(chǎn)生的根源。高職院校思想政治教育的特殊性應(yīng)該帶來高職院校思想政治教育特色化建設(shè)的思考。

高職院校思想政治教育的主要內(nèi)容 思想政治教育內(nèi)容簡(jiǎn)單地說就是教育者要傳達(dá)給學(xué)生的思想道德理念及要求。按照中央文件的要求，大學(xué)生思想政治教育要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育；要以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神的教育；要以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。以此為根本，高職院校思想政治教育的內(nèi)容要體現(xiàn)兩個(gè)屬性：（1）高等教育屬性。高職教育是高等教育的重要組成部分，高職院校思想政治教育要按照高校思想政治教育規(guī)律實(shí)施，不僅要關(guān)注學(xué)生思想覺悟、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生心理、情感、意志、興趣等個(gè)性素質(zhì)和社會(huì)生存及發(fā)展能力，教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋政治理論、思想修養(yǎng)、倫理道德、公民責(zé)任、健康心理等。（2）職業(yè)教育屬性。高職教育是培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育，高職院校思想政治教育要圍繞這樣的中心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)道德教育，如愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、忠于職守、勇?lián)?zé)任、敢于創(chuàng)新等等。

高職院校思想政治教育的途徑 高職院校與普通院校思想政治教育的途徑大體相同，主要包括課堂教學(xué)、輔導(dǎo)員工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)等。除了這些常規(guī)的途徑，高職院校還應(yīng)強(qiáng)化高職教育中特有的要素，如企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)演練、技能大賽等?；诠ぷ鬟^程和真實(shí)工作環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)直接來源于企業(yè)、社會(huì)和生活實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求，更易于被高職學(xué)生接受，思想教育更有說服力，也更有實(shí)效。此外，由于家庭、社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的影響較大，請(qǐng)進(jìn)來、走出去等多種方式的社會(huì)教育和家庭教育也可以成為高職院校思想政治教育特色化建設(shè)的途徑。

高職院校思想政治教育的評(píng)價(jià) 思想政治教育考核評(píng)價(jià)是人們依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)的方法和正確的途徑對(duì)思想政治教育活動(dòng)及其效果的價(jià)值做出判斷的過程。思想政治教育考核評(píng)價(jià)包括廣義的全程全域評(píng)價(jià)，也包括狹義的學(xué)生品德評(píng)價(jià)，在此僅指后者。當(dāng)前，高職院校與普通高校思想政治教育考核評(píng)價(jià)體系相似，以思政課考試成績(jī)和學(xué)生工作干部（班主任或輔導(dǎo)員）的主觀評(píng)價(jià)為主要參考依據(jù)。這一考核評(píng)價(jià)體系在普通高校運(yùn)作尚可，在高職院校的可操作性就較差，結(jié)果也不是十分客觀。高職院校思想政治教育評(píng)價(jià)在指導(dǎo)思想上要立足高職學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)“成人、成長(zhǎng)、成才”；在方法上要立足過程，促進(jìn)特色發(fā)展和全面發(fā)展；在標(biāo)準(zhǔn)上要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的思想和行為；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上可以學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)用人的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

總之，近十年來我國(guó)高職教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，無論是教育規(guī)模還是教育質(zhì)量，所取得的成就有目共睹。高職教育的重要地位和高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀使我們必須不斷思考高職院校思想政治教育的特殊性。伴隨著對(duì)高職院校思想政治教育認(rèn)識(shí)的不斷深入，對(duì)于高職學(xué)生的思想政治教育將會(huì)更具有針對(duì)性，更能產(chǎn)生實(shí)效，更有力地促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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