試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合

黃一嵐，黃新敏

(1.浙江工業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院，浙江杭州310032；2.浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院，浙江杭州310024)

近年來，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)問題，尤其是大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題逐漸成為高校人才培養(yǎng)中的熱點(diǎn)話題，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力直接影響著大學(xué)生的就業(yè)。在目前我國高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中，由于存在著本土化不夠，并且缺乏思想政治教育的引導(dǎo)和滲透，從而影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際效果。因此，我們有必要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高校思想政治教育并成為其有機(jī)組成部分，貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的有效融合，從而增強(qiáng)兩者的實(shí)效性和針對(duì)性。

一、思想政治教育缺失下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，大學(xué)生面臨著競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的環(huán)境，也出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生一定的就業(yè)難的問題，這其中包含了諸多因素，但大學(xué)生自身的因素，特別是對(duì)自己缺乏了解、對(duì)未來沒有目標(biāo)規(guī)劃等導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低，以及盲目選擇等成為一個(gè)主要問題，這也催生了大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求。

目前，我國很多高校已經(jīng)在大力開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，取得了一定的效果，但同時(shí)也還存在一定的問題，特別是當(dāng)前高校教育中存在著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育脫節(jié)的問題。

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究本土化欠缺，沒有結(jié)合國情

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國仍處于探索、引入階段，尚沒有形成本土化的理論和實(shí)踐指導(dǎo)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃是西方學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的新概念，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排［1］。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃理念的提出至今已有一個(gè)世紀(jì)的歷程，而且在美國等發(fā)達(dá)國家發(fā)展得較為充分，但是該理念真正被引入中國并運(yùn)用到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，也不過是高等教育大眾化之后的事情。受時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的限制，當(dāng)前中國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論尚處于模仿、復(fù)制西方的階段，主要是對(duì)國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的簡(jiǎn)單介紹與研究，比如薩伯關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展的五層次理論、金斯伯格關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展三大階段理論、埃德加·施恩的“職業(yè)錨”理論、霍蘭德的人格氣質(zhì)類型理論。在實(shí)踐上雖有些許中國特色，但是始終未能自成體系，這些理論如果只是簡(jiǎn)單地概括或介紹，不能結(jié)合中國特色加以完善和創(chuàng)新，適應(yīng)性將會(huì)不強(qiáng)。究其原因，關(guān)鍵是缺乏思想層面的引導(dǎo)，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育各行其道。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)現(xiàn)象

當(dāng)前中國的迅速發(fā)展為大學(xué)生提供了無數(shù)的機(jī)會(huì)，中國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，也為大學(xué)生開啟了選擇自己職業(yè)的責(zé)任和機(jī)會(huì)。高校紛紛把就業(yè)指導(dǎo)工作擺在了重要位置，并開展了形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，但從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究所涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域角度看，主要都集中在教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域、管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科視角分布不平衡，領(lǐng)域研究較為片面。由于脫離了思想政治教育的引導(dǎo)，造成高校就業(yè)指導(dǎo)工作口號(hào)式標(biāo)語的蒼白無力與形式化活動(dòng)雜亂堆砌的局面，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐結(jié)合的貧乏，使得進(jìn)一步深入研究和對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)功效受限，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育融合的價(jià)值判斷

鑒于當(dāng)前中國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，我們認(rèn)為在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入思想政治教育勢(shì)在必行。一方面有利于推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的本土化進(jìn)程和系統(tǒng)化形成；另一方面也有利于提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。從更長遠(yuǎn)的眼光來看，兩者之間的融合也是緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的良方。

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育具有互通性

第一，高校思想政治教育的主體是大學(xué)生。大學(xué)生性格、特長、經(jīng)歷各有差異，因此需要針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)運(yùn)用不同的思想政治教育方法有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃要求每一個(gè)學(xué)生了解自己、了解職業(yè)發(fā)展，然后在科學(xué)判斷的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地做出合理的選擇。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育在教育對(duì)象上具有共同性。

第二，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生按照社會(huì)的需要，對(duì)自身的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)后，將生存和發(fā)展結(jié)合起來科學(xué)設(shè)計(jì)出職業(yè)生涯的整體規(guī)劃，找到適合的職業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑，充分挖掘自身潛能，促進(jìn)全面發(fā)展。思想政治教育旨在通過主流政治文化、道德文化和法律文化的傳播，使大學(xué)生了解和掌握一定的社會(huì)運(yùn)行規(guī)則和價(jià)值觀念，并內(nèi)化為自己的思想和道德行為。思想政治教育若要收效明顯，真正使社會(huì)道德文化內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想道德行為，就必須切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需要。將職業(yè)生涯規(guī)劃融入高校思想政治教育，滿足學(xué)生自身發(fā)展的要求，將個(gè)人主觀目標(biāo)與社會(huì)客觀目標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯探索期向穩(wěn)定期發(fā)展，能進(jìn)一步明確高校思想政治教育目標(biāo)。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的教育目標(biāo)具有高度的一致性。

第三，現(xiàn)今高校廣泛使用的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是在學(xué)校內(nèi)部實(shí)施，以達(dá)成和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的最大化。它包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)道德等各個(gè)方面。從內(nèi)容上來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育本身就已經(jīng)蘊(yùn)涵了大學(xué)生思想政治教育性質(zhì)和方向，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程是思想政治教育進(jìn)一步深化的過程，同時(shí)高校思想政治教育的過程也是大學(xué)生確定其職業(yè)生涯規(guī)劃的過程［2］。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育在內(nèi)容上具有相通性。

第四，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，幫助大學(xué)生將生活、職業(yè)、社會(huì)三者的共同理想有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生思想政治教育旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而這些正是大學(xué)生樹立正確的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀和道德的基礎(chǔ)。在思想政治教育中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以解決現(xiàn)階段我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中與思想政治教育脫節(jié)的問題，可以使學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)職業(yè)認(rèn)知，深入地思考職業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)與理想的統(tǒng)一。同時(shí)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入思想政治教育，可以使思想政治教育更加貼近學(xué)生實(shí)際，更能滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，從而從根本上實(shí)現(xiàn)思想政治教育以人為本的價(jià)值取向?？梢?，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及全面發(fā)展，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)相互支撐，互為補(bǔ)充的最有效的途徑。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育具有共享性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面認(rèn)知自我、了解職業(yè)環(huán)境、定位職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、體驗(yàn)職業(yè)實(shí)踐、提高職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)精神的實(shí)踐性教育活動(dòng)。思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生的思想、觀念、品德的活動(dòng)，也是提高大學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育在育人體系、教育方法、教育載體方面具有共享性。

第一，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育在育人體系方面具有共享性。從建國以來，我國高校高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，動(dòng)員各方面力量形成育人合力，初步形成了“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的三育人體系。盡管職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)入我國高校的時(shí)間不長，但在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，高校構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系勢(shì)在必行。同時(shí)，由于大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教育對(duì)象、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容上具有互通性，必然可以共享其育人體系，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和課程體系建設(shè)。

第二，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育在師資隊(duì)伍方面具有共享性。目前，高校從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師多為輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、思想政治課教師以及部分行政管理人員等，這與思想政治教育的師資構(gòu)成基本一致。因此，當(dāng)前在思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)中，可以有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的培訓(xùn)，通過專業(yè)性和系統(tǒng)性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育中的作用，共享師資資源。

第三，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育在教育載體方面具有共享性。從教育學(xué)構(gòu)成要素的角度來看，載體是教育過程不可缺少的重要因素，是教育主客體之間互動(dòng)的中介。由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育所運(yùn)用的載體能很好地實(shí)踐和體現(xiàn)思想政治教育過程的本質(zhì)；同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育的載體體現(xiàn)了兩者教育內(nèi)容的存在形式和運(yùn)動(dòng)形式，因此在教育載體方面大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育具有共享性。

(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育具有互促性

將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相融合，是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，是將解決大學(xué)生思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，能夠互相促進(jìn)思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性、實(shí)效性，能夠互相促進(jìn)思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科的發(fā)展，能夠互相促進(jìn)思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法的完善，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求和體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。

第一，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相融合，能夠互相促進(jìn)兩者教育的有效性。從教育理念來看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育，都包含著濃厚的“以人為本”思想和“人的自由全面發(fā)展”思想，都體現(xiàn)出人是教育的主體。因此，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相融合，讓大學(xué)生在職業(yè)選擇和規(guī)劃的過程中，不斷升華自己的人生觀、價(jià)值觀，逐漸地將自己的人生發(fā)展目標(biāo)和國家社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)相一致，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將解決眼前問題和解決背后思想問題相結(jié)合，將解決表層問題和解決深層次問題相結(jié)合，以互相促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的有效性。

第二，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相融合，能夠互相促進(jìn)兩者的學(xué)科建設(shè)。所謂學(xué)科，是對(duì)特定領(lǐng)域的特定對(duì)象的本質(zhì)及規(guī)律的理論認(rèn)識(shí)。將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相融合，一方面借鑒職業(yè)生涯規(guī)劃教育的視角和方法重點(diǎn)解決思想政治教育學(xué)科實(shí)踐性特征還不夠明顯等問題，讓思想政治教育貼近社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際；另一方面以思想政治教育為引導(dǎo)，突出我國高校人才培養(yǎng)的要求，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠結(jié)合中國國情并將其本土化，從而最終互相促進(jìn)兩者的學(xué)科建設(shè)。

第三，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相融合，能夠互相促進(jìn)兩者教育方法的完善。長期以來，我國確立的大學(xué)生思想政治教育體系與馬克思主義理論的指導(dǎo)息息相關(guān)，而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校思想政治教育的延伸和擴(kuò)展，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃本土化建設(shè)，離不開馬克思主義方法論的指導(dǎo)。貫穿在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程的諸多方式方法皆靈活體現(xiàn)了辯證唯物主義方法論要求。如生涯彩虹圖的巧妙運(yùn)用真實(shí)體現(xiàn)了唯物主義發(fā)展的觀點(diǎn)，提醒我們對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要分階段分步驟地進(jìn)行；又如生涯決策平衡單的設(shè)計(jì)和運(yùn)用體現(xiàn)了唯物辯證法的矛盾論，提醒我們多方位地看待大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的決策問題。由此不難看出，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相融合，能夠互相促進(jìn)兩者教育方法的不斷完善。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合的有效途徑

(一)以馬克思主義理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合

從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論來看，人的全面發(fā)展不僅包括人的物質(zhì)需要的滿足，還包括人的精神需要的滿足和人的社會(huì)素質(zhì)的提高。長期以來，我們對(duì)人的發(fā)展的關(guān)注僅僅局限于人的物質(zhì)需要和精神需要，忽視了人的社會(huì)素質(zhì)［3］。尤其是高等教育大眾化以來，日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)呼喚著高校在思想政治教育中要重視對(duì)社會(huì)素質(zhì)的關(guān)注，在這個(gè)過程中，思想政治教育如何與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的內(nèi)在統(tǒng)一是一個(gè)重要而現(xiàn)實(shí)的問題。解決的首要途徑是用馬克思主義思想政治教育理念指引大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方向、內(nèi)容和進(jìn)程，用馬克思主義思想政治教育理論武裝大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體和客體，用馬克思主義思想政治教育方法論指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實(shí)際問題。

(二)以完善的工作體系為保障，奠定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合的良好基礎(chǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而很多高校在工作中未能形成系統(tǒng)性和制度化的工作體系，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育帶有較大的隨意性，得不到應(yīng)有的重視，與思想政治教育融合更是無從談起。高校必須在制度層面進(jìn)行總體安排，明晰工作機(jī)制，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合的基礎(chǔ)性工作。學(xué)校應(yīng)建立起專門機(jī)構(gòu)，并配備一名校領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)、數(shù)名專職人員開展日常工作，統(tǒng)籌組織、協(xié)調(diào)安排全校職業(yè)生涯規(guī)劃教育有關(guān)事宜。應(yīng)設(shè)置學(xué)生的成長檔案，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)有針對(duì)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在此過程中建立學(xué)生成長檔案，記錄其個(gè)人信息、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思想動(dòng)態(tài)、個(gè)人發(fā)展情況、職業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告及階段性職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃策略。

(三)以課程建設(shè)為載體，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合

課程教學(xué)不僅是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要形式，也是做好大學(xué)生思想政治教育工作的主要載體。由于區(qū)域差異、學(xué)校差異的存在，當(dāng)前高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程水平參差不齊，師資隊(duì)伍也良莠不齊，由此帶來的教學(xué)效果也迥然各異。從課程建設(shè)的角度看，重點(diǎn)在于兩個(gè)方面，首先要建成并專業(yè)培訓(xùn)一支集思想政治素質(zhì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人才測(cè)評(píng)和心理測(cè)評(píng)素質(zhì)于一身的高素質(zhì)學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育為一體的師資隊(duì)伍。從目前的師資隊(duì)伍來看，思政教育和職業(yè)生涯規(guī)劃兩支隊(duì)伍在人員構(gòu)成上有很大比例的重合與交叉，其人員構(gòu)成中大部分都是“兩課”教師、輔導(dǎo)員、專職黨團(tuán)干部等來完成，已經(jīng)具備了融合的基礎(chǔ)。其次要抓好主要課堂教學(xué)陣地，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。為此，需要在把握當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，專門設(shè)立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，系統(tǒng)講授職業(yè)生涯規(guī)劃理論。將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課作為高等教育的重要組成部分，納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，確定必要的學(xué)分，建立起一個(gè)針對(duì)性較強(qiáng)而又完整的基于思想政治教育的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。同時(shí)，研究和開發(fā)符合區(qū)域特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材，開展針對(duì)性、靈活性、實(shí)效性的課程教學(xué)，豐富課程教學(xué)的趣味性、參與性和應(yīng)用性，促使大學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)理性地規(guī)劃自己未來的發(fā)展。

(四)以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合

實(shí)踐是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合的立足點(diǎn)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)也是提高思想政治教育實(shí)效性的具體表現(xiàn)。高?？梢酝ㄟ^職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)見習(xí)工作、校園創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生志愿者活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、與專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研、相關(guān)就業(yè)形勢(shì)職業(yè)認(rèn)知的系列講座和論壇等活動(dòng)，營造濃厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，使職業(yè)規(guī)劃理念深入人心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和用人需求的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生正處于生命發(fā)展的探索階段，也是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)自我個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)而初步確定自己職業(yè)偏好的關(guān)鍵期，對(duì)職場(chǎng)信息、職業(yè)世界的了解和把握程度直接決定了他們職業(yè)決策和職業(yè)行動(dòng)的成敗，由此也影響到他們健康合理的職業(yè)價(jià)值觀的形成。因此，通過這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生將理論付諸實(shí)踐，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際需要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，可為學(xué)生自我發(fā)展，展示自我提供平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，縮短大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，減輕社會(huì)化過程的陣痛，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，達(dá)到思想政治教育潤物細(xì)無聲的效果。

［1］Robert DLook.把握你的職業(yè)發(fā)展方向［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.3-10.

［2］任鳳彩.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)［J］.人大復(fù)印資料，2010，(3)：68-70.

［3］石書臣.人的全面發(fā)展的本質(zhì)涵義和時(shí)代特征［J］.河北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2002，(2)：10-14.