獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探析

(浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院，浙江杭州310024)

作為將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的推動(dòng)力。高校應(yīng)及時(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，將培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才作為高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一。而獨(dú)立學(xué)院這一新型辦學(xué)模式，自誕生以來(lái)發(fā)展迅猛，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大致使畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)壓力也逐年增大。與公辦本科院校相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度普遍偏低，其畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位。獨(dú)立學(xué)院要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中求得生存和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)成為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方向。只有這樣，獨(dú)立學(xué)院才能夠不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮自己的特色優(yōu)勢(shì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中贏得一席之地。

一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的原因及優(yōu)勢(shì)

在鼓勵(lì)和推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為全社會(huì)共識(shí)的前提下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身具備非常好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛質(zhì)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)疑成為了獨(dú)立學(xué)院釋放就業(yè)壓力的優(yōu)質(zhì)路徑之一。

(一)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)符合創(chuàng)業(yè)要求

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本與創(chuàng)業(yè)者需要具備的素質(zhì)相符合，具有其他辦學(xué)層次高校學(xué)生所不具備的自然優(yōu)勢(shì)。

獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)是緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求狀況，以就業(yè)為導(dǎo)向，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。因此，獨(dú)立學(xué)院的主要培養(yǎng)目標(biāo)既不是一本院校要培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型人才，雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但實(shí)踐能力欠缺；也不是職業(yè)技術(shù)學(xué)院類(lèi)大學(xué)，主要培養(yǎng)職業(yè)技能型的人才，雖然注重實(shí)踐，但理論基礎(chǔ)不夠。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是介于二者之間的既注重理論學(xué)習(xí)又注重實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。一方面，獨(dú)立學(xué)院要求學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的實(shí)踐技能，能成為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或企業(yè)中的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才和中高級(jí)管理者；另一方面，他們應(yīng)該在技術(shù)的開(kāi)展與創(chuàng)新等更高層面上具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與發(fā)展?jié)摿?。?dú)立學(xué)院在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性和多樣性培養(yǎng)，既是“專(zhuān)才”，也是“通才”，以理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為前提，側(cè)重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)“來(lái)之能用、用之能勝”，正是基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院為側(cè)重于人的潛能挖掘和人的可持續(xù)發(fā)展能力提高的創(chuàng)業(yè)教育打下了基礎(chǔ)。

阿瑪爾·畢海德(Amar V·Bhide)認(rèn)為，“對(duì)于大多數(shù)想創(chuàng)業(yè)的人來(lái)說(shuō)，面臨最大的挑戰(zhàn)不是籌集資金，而是在沒(méi)有資金之時(shí)，具備創(chuàng)業(yè)的智慧和動(dòng)力。不論是經(jīng)驗(yàn)、家庭背景還是受教育程度與創(chuàng)辦有前途企業(yè)的可能性之間都存在‘倒U型函數(shù)’關(guān)系”［1］。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)處于“倒U型曲線”的最頂端，具有較高的創(chuàng)業(yè)成功可能性。如圖1。

圖1 教育程度與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“倒U型曲線”

(二)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特征適合從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

阿瑪爾·畢海德(Amar V.Bhide)在《新企業(yè)的起源與演進(jìn)》中通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的發(fā)展前景的企業(yè)分析推論，得出企業(yè)家創(chuàng)建有前途的新企業(yè)需要一些特殊的品質(zhì)，起決定作用的重要品質(zhì)有以下幾點(diǎn)：一是受家庭背景、文化程度和經(jīng)驗(yàn)所影響的創(chuàng)業(yè)傾向。二是適應(yīng)性調(diào)整能力，如果斷、開(kāi)明、控制內(nèi)心沖突的能力、發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系的能力等。三是獲取資源的能力，如應(yīng)變能力、自制力、洞察力和銷(xiāo)售技巧等［1］。

通過(guò)對(duì)浙江省獨(dú)立學(xué)院生源狀況的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有以下特征：一是家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，思想開(kāi)明。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多來(lái)自省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，家庭注重從小培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，舍得為孩子的發(fā)展投入資金，這為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。二是個(gè)性多元化，興趣愛(ài)好廣。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多為八、九十年代以后出生的獨(dú)生子女，雖然這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不如一本的本科院校，但他們興趣愛(ài)好廣泛，思維活躍，樂(lè)意接受新事物，可塑性強(qiáng)、發(fā)展空間大，在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，也更能獲取、利用自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。這些都是將來(lái)創(chuàng)業(yè)潛在的良好素質(zhì)與基礎(chǔ)。多年的辦學(xué)實(shí)踐表明，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較校本部學(xué)生更愿意投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并且在這方面表現(xiàn)突出。三是追求自身價(jià)值，勇于挑戰(zhàn)，渴望成功。由于學(xué)費(fèi)較高，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生及家長(zhǎng)更關(guān)注他們所支付的成本效益，人生價(jià)值取向更加務(wù)實(shí)。相比公辦學(xué)校，他們對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的期望更高，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正好給他們這樣的機(jī)會(huì)，即挑戰(zhàn)傳統(tǒng)就業(yè)觀念，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從父輩中獲取人脈、資金、經(jīng)驗(yàn)資源，通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)是天然開(kāi)啟的成功之門(mén)。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)創(chuàng)業(yè)教育總體偏弱，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前在校大學(xué)生主要由“90后”組成。獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生生活條件優(yōu)渥，但正因?yàn)閮?yōu)良的物質(zhì)環(huán)境使其缺少精神力量，在一些創(chuàng)業(yè)需要的品質(zhì)方面尤其顯得匱乏，如吃苦耐勞、善待挫折、溝通交流、恒心意志、責(zé)任感和事業(yè)心等。在應(yīng)試教育制度下成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”大學(xué)生，高中階段的主要精力是應(yīng)付各類(lèi)考試，幾乎很難有時(shí)間培養(yǎng)綜合素質(zhì)，更談不上運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造創(chuàng)新。他們獲取知識(shí)的能力較強(qiáng)，但不具備實(shí)踐能力，進(jìn)入大學(xué)階段，這種慣性仍然存在，普遍缺少創(chuàng)業(yè)所需的能力訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣。

(二)傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固，社會(huì)各界尚未認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在國(guó)家相關(guān)部門(mén)的政策里雖然已經(jīng)獲得了認(rèn)可，大學(xué)生也有一定的創(chuàng)業(yè)意愿，但最終將創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的卻很少［2］。究其原因，“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念造成學(xué)生未從心理上正視創(chuàng)業(yè)，普遍認(rèn)為“穩(wěn)定、高薪、體面”是理想就業(yè)的代名詞，創(chuàng)業(yè)尚未被列入學(xué)生和家長(zhǎng)滿意的就業(yè)視野。同時(shí)，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)于高校追求排名，強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接就業(yè)率和考研深造率，即未把創(chuàng)業(yè)工作作為高校人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，使獨(dú)立學(xué)院以創(chuàng)業(yè)教育來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式無(wú)疑會(huì)受到這些因素的影響。

(三)大學(xué)生就業(yè)壓力沉重，就業(yè)質(zhì)量不高

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，就業(yè)壓力沉重，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻?！笆濉逼陂g，城鄉(xiāng)過(guò)剩勞動(dòng)力數(shù)量將日趨龐大，高校畢業(yè)生供給總量也將持續(xù)增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的重大問(wèn)題之一，特別是對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的就業(yè)愿景較強(qiáng)，在畢業(yè)后直面就業(yè)問(wèn)題。據(jù)報(bào)道，2011年全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校人數(shù)達(dá)150多萬(wàn)人，占到全國(guó)的近三分之一①中華人民共和國(guó)教育部文件，http：//www.moe.edu.cn/［EB/OL］.2010年12月。。根據(jù)2010年麥可思研究院《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的數(shù)據(jù)，全國(guó)示范性高職院校2011屆畢業(yè)生的就業(yè)率(88.1%)，非“211”本科院校(87.4%)，非示范高職院校(84.3%)，民辦院校(含獨(dú)立學(xué)院)的就業(yè)率(82.8%)［3］。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，但是畢業(yè)生的就業(yè)率卻不容樂(lè)觀。加之獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的學(xué)歷層次與普通高校相比存在區(qū)別，因此兩者的就業(yè)質(zhì)量也存在一定差距。浙江省內(nèi)的某所獨(dú)立學(xué)院和其母體高校2011屆大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量就有明顯表現(xiàn)。如表1。

表1 獨(dú)立學(xué)院與母體高校畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)流向

(四)高校教育改革還處于試驗(yàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育流于形式

獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的教育模式還沒(méi)有因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整。培養(yǎng)就業(yè)型人才在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是我國(guó)高等教育工作的主要內(nèi)容之一。第一，傳統(tǒng)教育雖然通過(guò)大量的練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的記憶、模仿能力，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和批判能力卻關(guān)注不夠，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能動(dòng)性低、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)薄弱。第二，大多數(shù)高校教師本身并未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)較為缺乏，也鮮有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第三，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在實(shí)際工作中只是簡(jiǎn)單地復(fù)制了母體院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，尚未形成適合獨(dú)立學(xué)院自身特有的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，這顯然對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果產(chǎn)生負(fù)面影響。第四，一些獨(dú)立學(xué)院對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要性和必要性，加之要控制辦學(xué)成本，使得創(chuàng)業(yè)教育難以獲得足夠的支持而流于形式，并未真正融入學(xué)院的教學(xué)規(guī)劃。

三、建立獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的若干機(jī)制

(一)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)體系

開(kāi)設(shè)仿真有效的創(chuàng)業(yè)教育課程，是獨(dú)立院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容?？茖W(xué)、合理的課程體系不僅能夠幫助大學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，走出創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，更能改變大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

將《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐》等相關(guān)課程納入到必修課程并構(gòu)建起“四年一貫制”的實(shí)踐教學(xué)體系，可以幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，形成創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，開(kāi)設(shè)不同模塊的選修課，有針對(duì)性地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。邀請(qǐng)社會(huì)上的知名企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)交流講座，通過(guò)座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望。

(二)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量的高低影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和信心，因此不斷擴(kuò)大高校與企業(yè)的合作內(nèi)容，豐富合作方式，借助社會(huì)企業(yè)的資源，搭建學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，能幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，成立“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，整合學(xué)校、企業(yè)的雙方資源，形成“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力［4］。

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生更好地掌握創(chuàng)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)能力、管理能力、綜合能力等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大多數(shù)高校尚未開(kāi)設(shè)面向所有在校生的創(chuàng)業(yè)教育課程，涉及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的更是缺乏。通過(guò)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作與交流，緊密關(guān)注行業(yè)發(fā)展，定期組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目虛擬化演練，可以使學(xué)生更有效地掌握創(chuàng)業(yè)的核心機(jī)理，積累豐富的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

(三)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)保障體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要來(lái)自政府、學(xué)校強(qiáng)有力的政策、制度等作為保障，才能使學(xué)生專(zhuān)心于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升創(chuàng)業(yè)成功率。而政策法規(guī)的制定需注重連續(xù)性，建立良好的法律法規(guī)環(huán)境，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，最主要的困難緣于資金的缺乏。針對(duì)不同階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，政府應(yīng)制定出階段性的資金保障制度、資金優(yōu)惠政策等，避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因資金缺乏而夭折。同時(shí)拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的來(lái)源渠道，一方面要加大政府資金的投入力度，另一方面需借助社會(huì)資源，將社會(huì)效益高的項(xiàng)目與企業(yè)對(duì)接，加大企業(yè)的投入力度；對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，政府部門(mén)需制定出相應(yīng)的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師幫扶制度》，聘用專(zhuān)家、企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師，幫助解決項(xiàng)目運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題、漏洞，加大創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的存活率。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)拓展與社會(huì)創(chuàng)業(yè)園的合作對(duì)接，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輸送到各創(chuàng)業(yè)園，接受市場(chǎng)的考驗(yàn)。同時(shí)營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供社會(huì)輿論的支持。

(四)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)性服務(wù)體系

根據(jù)不同階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，制定出不同的服務(wù)內(nèi)容，予以個(gè)性化指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和人格。對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的教育，做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃服務(wù)，同時(shí)做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的咨詢(xún)服務(wù)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)中期的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，需加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)門(mén)診”，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座與交流，重點(diǎn)培育優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推薦參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。對(duì)于較為成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，可以投放創(chuàng)業(yè)園中進(jìn)行項(xiàng)目孵化，介紹行業(yè)內(nèi)企業(yè)與之對(duì)接，借助社會(huì)企業(yè)資源，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

［1］阿瑪爾·畢海德.新企業(yè)的起源與演進(jìn)［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.23，329.

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［3］麥可思研究院.2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［M］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.15-25.

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