生活：作文教學(xué)的源泉

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；作文；生活；素材積累；內(nèi)容；多樣化；生活化；課堂

〔中圖分類號(hào)〕 G6２3.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）01—0067—０１

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作要密切聯(lián)系生活，真切表達(dá)生活。作文是生活的反映，它是為生活而作，因生活之需而作。正所謂：源于生活，回歸于生活！離開(kāi)生活，作文便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，就必須讓學(xué)生真正地走進(jìn)生活。這樣，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上作文，進(jìn)而快樂(lè)地作文。

一、 走進(jìn)生活，積累寫作素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，捕捉生活中的感人情境，以積累豐富的寫作素材。教師要讓學(xué)生走出課堂， 走進(jìn)生活，把目光投向返璞歸真的自然、目新月異的社會(huì)生活中去。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的人或事物進(jìn)行細(xì)致地觀察，并將觀察、了解到的隨時(shí)記錄下來(lái)。當(dāng)進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生就能把看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的，真實(shí)、生動(dòng)、感人地描述出來(lái)。

比如，有一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教室外有一只小狗。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)之后，得知這是一只流浪狗，想到即將要上的習(xí)作訓(xùn)練《寫一種小動(dòng)物》，我將小狗引進(jìn)教室，讓學(xué)生喂食并觀察。經(jīng)過(guò)半天的熟悉，學(xué)生對(duì)小狗進(jìn)行了細(xì)致地觀察，于是一篇篇生動(dòng)感人的文章誕生了。

二、有目的地創(chuàng)造生活，使內(nèi)容體現(xiàn)多樣化

如今，小學(xué)生的生活極為單調(diào)，僅保持兩點(diǎn)一線的生活節(jié)奏，寫作的源泉怎么能不枯竭？針對(duì)這種情況，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造生活，豐富他們的寫作素材。班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)就是豐富學(xué)生生活的好途徑。我深知好動(dòng)、愛(ài)玩是孩子的天性，也是他們思維活躍的具體表現(xiàn)。于是，我就抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生們大膽實(shí)踐，讓他們多動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)中促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如，初春正是學(xué)生們放風(fēng)箏的大好時(shí)節(jié)，我就讓他們動(dòng)手制作風(fēng)箏，然后帶著他們來(lái)到草地上，盡情地放飛自己親手制作的風(fēng)箏。在這一過(guò)程中，學(xué)生們既動(dòng)手又動(dòng)腦。因?yàn)橐癸L(fēng)箏能飛上藍(lán)天，學(xué)生就必須不斷地嘗試。如果風(fēng)箏飛不起來(lái)，學(xué)生就會(huì)查找原因，不斷改進(jìn)、試飛，直到風(fēng)箏能飛上藍(lán)天為止。在經(jīng)歷了這一過(guò)程后，望著高飛的風(fēng)箏，學(xué)生們充滿遐想，從中也悟出了一定的科學(xué)道理。這時(shí)，讓學(xué)生把完整的過(guò)程和真切的感受記錄下來(lái)，變成作文，也就水到渠成了。

三、組織生活化的課堂，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

玩是孩子的天性。讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由地寫，會(huì)給寫作平添許多趣味。因此，在教學(xué)中，教師首先要組織活動(dòng)，讓學(xué)生盡情地玩。之后，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫作。比如，在作文課上，可以組織學(xué)生分組游戲。教師宣布游戲規(guī)則和要求，并要學(xué)生記住他們各自的表現(xiàn)和當(dāng)時(shí)的心情，最后問(wèn)他們贏得冠軍有什么訣竅。學(xué)生有的說(shuō)要團(tuán)結(jié)一致，有的說(shuō)堅(jiān)持就是勝利，也有的說(shuō)要有毅力。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生記下游戲的全過(guò)程，甚至想法體會(huì)，在文章結(jié)尾部分談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，作文時(shí)，學(xué)生不僅不會(huì)感到無(wú)素材，而且還會(huì)思路暢達(dá)，中心明確。

其次要營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理狀態(tài)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在生活中積累作文素材，之后讓其以生活的實(shí)例為素材寫文章，能得到事半功倍的效果。如，我在教三年級(jí)第六單元《鳥(niǎo)兒》時(shí)，讓學(xué)生描寫鸚鵡。我讓學(xué)生從家中帶來(lái)了一只鸚鵡，這只鸚鵡色彩斑斕，逗逗它，還會(huì)說(shuō)話。學(xué)生很感興趣，認(rèn)真觀察鸚鵡的外形，千方百計(jì)地逗鸚鵡說(shuō)話。在活動(dòng)過(guò)程中，我要求學(xué)生“用眼看、用耳聽(tīng)、用心想”。實(shí)踐證明，在這次活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)很積極，寫作的熱情異常高漲，寫出的文章生動(dòng)、感人。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)細(xì)致地觀察積累寫作素材。讓學(xué)生寫自己感興趣的事，寫自己親身經(jīng)歷的事，可以拓寬作文的空間，增添作文的樂(lè)趣，使學(xué)生從愛(ài)生活到愛(ài)作文。

編輯：謝穎麗