那個(gè)靦腆的男孩是我的牽掛

去年秋季，我接手了七年級(jí)二班，班上一個(gè)靦腆可愛(ài)的小男生引起了我的注意，他叫汪全忠，是一名單親留守學(xué)生。他的學(xué)習(xí)不怎么好，就連平時(shí)的家庭作業(yè)也很難完成，但是他在學(xué)校、班級(jí)組織的勞動(dòng)當(dāng)中所展現(xiàn)出的負(fù)責(zé)和任勞任怨精神感動(dòng)了我，所以在平時(shí)的工作中，我格外關(guān)注這個(gè)靦腆的十二三歲的小個(gè)子男生。

可到了本學(xué)期期中考試前一周，一連兩天，這個(gè)學(xué)生都沒(méi)有來(lái)學(xué)校，也沒(méi)有請(qǐng)假，這可急壞了我這位初出茅廬的新班主任，于是按照?qǐng)?bào)名注冊(cè)的聯(lián)系電話(huà)聯(lián)系到了他的家長(zhǎng)，得知的答案是——汪全忠不想上學(xué)了，說(shuō)什么也不來(lái)學(xué)?！?/p>

當(dāng)天下午，我便第一次走進(jìn)了汪全忠的家里，他的爺爺奶奶得知學(xué)校老師要來(lái)家里勸返自己的孫子上學(xué)，早早地就在家門(mén)口等候著。見(jiàn)我真的來(lái)了，奶奶不停地說(shuō)著一些客套的話(huà)。走進(jìn)這個(gè)典型的農(nóng)村家庭，我深深地震驚了，這個(gè)家里連一件像樣的家具都沒(méi)有，一家三人就生活在一間不足12平米的小屋里，用“家徒四壁”一詞來(lái)形容毫不夸張，唯一值錢(qián)的就是爺爺奶奶喂養(yǎng)的用來(lái)?yè)Q錢(qián)維持生活的四只老母雞。

我問(wèn)汪全忠去哪了。爺爺說(shuō)，他剛背上背簍去揀柴禾去了。奶奶讓我別急，她就去找。在奶奶去找汪全忠的一段時(shí)間里，我通過(guò)和爺爺?shù)慕徽劦弥?，這對(duì)耄耋老人有兩個(gè)兒子，汪全忠是小兒子的孩子，孩子他娘在汪全忠7歲的時(shí)候，由于忍受不住窮困的生活而離家出走，從此杳無(wú)音信。大兒子一家對(duì)兩位老人不聞不問(wèn)，他們只能和小兒子生活在一起，為了整個(gè)有老有小的家庭，小兒子北上打工維持家計(jì)，小孫子汪全忠的所有生活都由兩位老人操持著，加之最近汪全忠百般不想上學(xué)，兩位老人曾以死相逼要讓孫子上學(xué)，但無(wú)濟(jì)于事。說(shuō)到這里，老人流下了無(wú)奈的眼淚，這時(shí)的我更是手足無(wú)措，心里酸酸的……

“王老師，你快來(lái)看看，全忠他不肯進(jìn)來(lái)，你來(lái)勸勸。”我聽(tīng)到了門(mén)外奶奶急促的呼喚，急忙出去問(wèn)怎么回事。奶奶回答，她找到汪全忠說(shuō)他爸爸回來(lái)了，孩子高興地往家里跑，但到門(mén)口時(shí)看見(jiàn)是我，就不肯進(jìn)來(lái)了。我出門(mén)后看見(jiàn)汪全忠坐在離家不遠(yuǎn)的田埂上，不肯進(jìn)屋來(lái)，我走上田埂看到半背簍剛剛撿回來(lái)的柴禾，側(cè)翻在他身旁，我過(guò)去扶起汪全忠說(shuō)：“走，跟我回去?！蔽冶成喜窈毯屯羧乙黄鹱哌M(jìn)了他家的小院。這時(shí)，天空中飄起了零零散散的雪花。

進(jìn)了家里，我什么也沒(méi)說(shuō)，就搬起他家里一個(gè)火爐，在老人居住的一間小屋安裝起來(lái)，汪全忠見(jiàn)狀也過(guò)來(lái)幫我忙，這樣我們以最快的速度為這對(duì)老人在居住的房間里安裝好了火爐并生起了火。

我掏出兜里僅有的150塊錢(qián)給了兩位老人，讓他們明天買(mǎi)點(diǎn)燒火煤，用來(lái)取暖，注意保重身體，并承諾有困難了及時(shí)告訴我，我會(huì)盡力幫助他們，兩位老人老淚縱橫。

看到這兩位老人，看到這個(gè)靦腆的小個(gè)子男生，我的眼淚在眼眶里打著轉(zhuǎn)。

我沒(méi)有問(wèn)汪全忠，這幾天為什么不來(lái)學(xué)校，只跟他說(shuō)了句“你書(shū)還讀不讀？”“王老師我讀，我一定好好讀?！焙⒆涌蘖耍乙部蘖?。

拿起家里可以稱(chēng)得上木梳的梳子，我為他梳理了下頭發(fā)，讓他換上了學(xué)校捐助的褲子鞋子，我們一起踏上了回學(xué)校的路。走了很遠(yuǎn)，回頭一看，兩位老人倚在破舊的門(mén)框上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還在向我們招手。

回校后，我想了很多很多。我想，每個(gè)人都是有感情的。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，只要老師動(dòng)之以情，就會(huì)勝過(guò)許多說(shuō)教，也能拉近師生之間的距離，觸及了學(xué)生的心靈，教育工作就容易做了，甚至收到事半功倍的效果。因此，老師不僅要走近學(xué)生身邊，經(jīng)常了解、關(guān)心他們，更要走進(jìn)學(xué)生的心靈。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己；同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。

讓我們用師愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，從小事做起，愛(ài)在細(xì)微處，共同關(guān)注孩子，引導(dǎo)學(xué)生追求更高的精神境界，讓學(xué)生在自由、和諧的生活中健康成長(zhǎng)。