初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接初探

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；初中；高中；銜接

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）01—0054—01

學(xué)生由初中升入高中面臨許多變化，新教材、新教師、新集體、新環(huán)境，所有這些使得部分學(xué)生不能很快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多曾以?xún)?yōu)異成績(jī)考入高中的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，成績(jī)開(kāi)始下滑，有的甚至成為“學(xué)困生”。究其原因，主要是教師沒(méi)有做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭煩情緒。可見(jiàn)，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，對(duì)學(xué)生順利完成高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

一、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，它包括：制訂計(jì)劃、課前自習(xí)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制訂計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題完成預(yù)習(xí)任務(wù)；還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要求做到“心到”，即注意力高度集中?！把鄣健?，即仔細(xì)看清教師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記?！翱诘健保措S時(shí)回答教師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。下課后要反復(fù)閱讀書(shū)本，回顧課堂上教師所講的內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師、同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)的理解和記憶；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。切忌遇到一點(diǎn)小困難，就不加思索地請(qǐng)教教師或同學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)寓學(xué)法指導(dǎo)于知識(shí)講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)中。

二、搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容。如，函數(shù)性質(zhì)的推證，求軌跡方程中代數(shù)式的運(yùn)算、化簡(jiǎn)、求值；立體幾何中空間問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為平面問(wèn)題；初中幾何中角平分線、垂直平分線的點(diǎn)的集合，為集合定義給出了幾何模型?？梢哉f(shuō)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和提高。因此，在教學(xué)中，要搞好兩者的銜接工作，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別，做好新舊知識(shí)的串連和溝通。為此，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中必須以“低起點(diǎn)，小步子”為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，通過(guò)努力能夠理解和掌握新知識(shí)。如，“函數(shù)的概念”、“任意角三角函數(shù)的定義”等，可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的函數(shù)定義、直角三角函數(shù)的定義。又如，學(xué)習(xí)“空間等角定理”時(shí)，可先復(fù)習(xí)平面幾何中的“等角定理”，并引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別和聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究成果表明：推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑會(huì)使人的大腦處于最活躍、最興奮的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最快地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，主要原因就是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。因此，教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先可通過(guò)介紹古今中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方面的偉大成就，闡明數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中，尤其是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的重要作用，來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；其次在課堂教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)；最后還要注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣、難易適度的問(wèn)題情境，把學(xué)生導(dǎo)入“似懂非全懂”、“似會(huì)非全會(huì)”、“想知而未全知”的情境，避免讓學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西，或者去學(xué)習(xí)過(guò)難的東西。讓學(xué)生學(xué)有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，體會(huì)探究知識(shí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

總之，初高中數(shù)學(xué)的銜接，既是知識(shí)的銜接，又是教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和師生情感的銜接。只有綜合考慮學(xué)生實(shí)情、課標(biāo)和大綱、教材、教法等各方面的因素，才能制訂出較完善的計(jì)劃，進(jìn)而取得教育教學(xué)的成功。

編輯：謝穎麗