例談口語交際課的情境設(shè)計

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；口語交際；交際情境；實(shí)踐；生活；雙向互動

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0082—01

小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說、讀、寫能力，因此，在教學(xué)中應(yīng)把口語交際課作為一個重點(diǎn)來抓。教師應(yīng)在課堂中讓學(xué)生學(xué)會交際，掌握交際的技能。那么，怎樣才能上好口語交際課呢？

一、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)?？谡Z交際課中的情境有兩種：一種是課堂情境，一種是類似于現(xiàn)實(shí)生活的情境，即生活情境。交際情境的生活化，可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

如，上二年級上冊語文園地三《我們?nèi)ァ奥糜巍薄愤@節(jié)口語交際課時，我緊扣單元主題導(dǎo)入交際話題，以學(xué)生平時積累的、熟悉的好詞佳句打開話匣子。

【教學(xué)片段一】

1．課件播放歌曲《我愛北京天安門》，請學(xué)生背誦第十課《北京》一文中自己最喜歡的句子或者詞語。

2．自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。在介紹的時候，要用到自己積累的好詞佳句，看誰能夠用生動的語言吸引更多的“游客”。

3．上臺介紹風(fēng)景名勝，教師根據(jù)學(xué)生的精彩描述，歸納出好詞好句，并讓全班學(xué)生齊讀。

在這個教學(xué)片段中，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時還激發(fā)了學(xué)生積累好詞佳句的興趣。

二、積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

口語交際能力是在口語交流的實(shí)踐中逐漸形成的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。教師要盡量多提供口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生真正在生活中體驗(yàn)，在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運(yùn)用語言的目的。

如，在上一年級下冊語文園地一《春天在哪里》這節(jié)口語交際課時，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

【教學(xué)片段二】

1．課前布置作業(yè)讓學(xué)生到大自然中尋找身邊的春天。

2．師：上課前我們已經(jīng)去大自然中尋找了身邊的春天，這節(jié)課就讓我們來匯報一下大家的成果吧！在這美好的季節(jié)里，大家看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？快說給我們聽聽吧！”

3．學(xué)生自由說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．課件出示如下句子：

（1）春天來了，我們?nèi)ス珗@看到了_________；春天來了，我們在田野看到了_________；春天來了，我們在_________看到了_________。

（2）春天來了，我們來到茂密的小樹林，聽_________；翻過小山丘，來到小河邊，又聽_________；還聽見了_________。

（3）一場春雨過后，我們推開窗戶，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，啊！我聞到了_________。

5．讓學(xué)生用喜歡的方式贊美春天。（可唱，可寫，可畫。）

在這堂口語交際課中，我先讓學(xué)生親自去體會感受，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。

三、努力實(shí)現(xiàn)雙向互動

在進(jìn)行口語交際之前，讓學(xué)生明確交際要求是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生明確要求的過程，實(shí)際上也是教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確地在生活中與他人交流的過程。

【教學(xué)片段三】

在上三年級下冊語文園地三《說說我自己》這一節(jié)口語交際課時，我明確了以下口語交際的要求：

內(nèi)容：向別人介紹自己——自己的性格、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。

要求：抓住自己的特點(diǎn)，說真話?！疤攸c(diǎn)”是指一個人所具有的獨(dú)特的地方，如，貪玩、調(diào)皮、倔強(qiáng)、好問、喜歡讀書等。

注意：別人介紹自己的時候，要注意傾聽。等別人說完之后，還可以提問或進(jìn)行補(bǔ)充。

接下來組織學(xué)生小組互動交流、班級集體交流，之后讓學(xué)生玩猜猜他是誰的游戲，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，文明得體地表達(dá)自己的思想情感是每一個語文教師的責(zé)任。因此，教師要從小學(xué)低年級開始就注重對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的口語交際能力。

編輯：謝穎麗