初中化學高效課堂建設(shè)的實踐體會

〔關(guān)鍵詞〕 化學教學；高效課堂；建設(shè)；興趣；教學方法；教學反思

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0047—01

新課程要求師生合作打造高效課堂，那么該如何建設(shè)初中化學高效課堂呢？筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗談幾點體會。

一、培養(yǎng)興趣——建設(shè)高效課堂的前提

1. 上好緒言課，激發(fā)學習興趣。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認真準備。在教案設(shè)計過程中，教師應(yīng)把緒言課的教學難點定在激發(fā)學生學習興趣和樹立信心上。一開始不能急著叫學生看課文，而要精心導(dǎo)入新課。比如，在進行緒言課教學時，可以用表演“魔術(shù)”的形式進行，在學生驚奇的目光下，老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成乳白色的“牛奶”，學生歡欣不已，同時也產(chǎn)生了強烈的好奇心。進而在老師的指導(dǎo)下，探究化學知識。老師還可以結(jié)合化學與生活的關(guān)系，講解我國化學工藝的發(fā)展等。這樣，使學生對化學充分重視起來，激發(fā)了學生學習化學的興趣。

2. 做好化學實驗，保持學習興趣。在化學教學中，有些概念學生難以理解，如果設(shè)計成實驗讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，教學氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，銅絲又變回原來的紅色。通過這個實驗引導(dǎo)學生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對于學生記憶起來比較困難的化學反應(yīng)方程式，如果把反應(yīng)具體化，讓學生親自觀察到這個反應(yīng)過程，那么記憶起來就容易多了。

二、改進教學方法——建設(shè)高效課堂的根本

1. 培養(yǎng)學生的思維能力。新課程重視學生探究能力和思維能力的培養(yǎng)。但對初三學生來說，思考一個化學問題該從哪入手、如何分析是一個大的挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學中著力培養(yǎng)學生的思維能力。學習化學時，不管是實驗現(xiàn)象的描述、記錄，還是化學實驗的操作步驟，都要有一定的順序。比如，化學實驗儀器的安裝順序是從下到上、從左到右。因此，在初中化學教學中，教師要對學生加強有序思維的培養(yǎng)，讓學生“會”學習。同時，要開展合作探究學習活動。在初中化學教學中，教師要以適應(yīng)學生的學習方式為突破口，從而提高教學的有效性。合作學習不僅能使學生掌握化學知識與原理，而且能培養(yǎng)學生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。如，在講《鐵》時，為了揭示鐵生銹的原因，可以先啟發(fā)學生結(jié)合生活經(jīng)驗思考鐵生銹的各種情況，如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆就不會生銹等。然后引導(dǎo)學生提出以下幾種假設(shè)：鐵制品生銹是因為與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣反應(yīng)；鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學反應(yīng)；鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生大膽推論，然后再設(shè)計實驗驗證自己的推論。最后得出結(jié)論：鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學反應(yīng)。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的能力。

2. 分層教學與自主探究相結(jié)合。在教學實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學需要從不同的角度、層次提出問題，引導(dǎo)學生思考，更好地理解學習內(nèi)容。這樣，就可以使學生在掌握知識的同時發(fā)展思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。如，在學習《二氧化碳的性質(zhì)》時，教師先介紹波爾曼和“屠狗洞”的故事，學生時而疑惑時而興奮，這時老師可以利用學生的好奇心，提出以下問題讓學生探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)：“屠狗洞”為什么會屠狗？“屠狗洞”為什么屠狗不屠人？波爾曼可用哪些方法證明屠狗妖就是二氧化碳？

三、教學反思——建設(shè)高效課堂的重要途徑

教學反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)。在教學過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，總會讓教師突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點往往突如其來，如不及時把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，一定會造成很大的遺憾。另外，教學后記還應(yīng)及時準確地記下成功做法、失敗之處、學生見解、學生問題、教學設(shè)計等，只要堅持不懈地寫教學反思，以寫促思、以寫促改，日積月累，必然形成自己獨特的教學風格，對提高教師的教學水平和教學研究能力大有裨益，這也是建設(shè)高效課堂的重要途徑。

編輯：張 昀