找準(zhǔn)病因 對(duì)癥下藥

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；存在；問題；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）01—0052—01

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

流派多，觀點(diǎn)也多，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)。但存在的問題也不少，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.忽視了人文性與工具性的統(tǒng)一。有部分教師對(duì)“人文性”與“工具性”的處理上，出現(xiàn)“忽左忽右”的現(xiàn)象。有時(shí)把語文課上成“思想品德課”，有時(shí)上成活動(dòng)課或科學(xué)課，有時(shí)上成純語言文字課。導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的語文成績(jī)很不理想，許多學(xué)生字音讀錯(cuò)，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，病句連篇。這固然與考試內(nèi)容與形式有一定關(guān)系，但也不得不承認(rèn)，我們?cè)诮虒W(xué)中也存在著一定的問題：那就是注重了語文教學(xué)的人文性，而忽視了工具性。

2.教學(xué)方法過于單調(diào)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多教師仍按“識(shí)生字——給課文分段——?dú)w納中心思想”這三步進(jìn)行教學(xué)，并認(rèn)為只要完成了這三步，教學(xué)任務(wù)便完成了。千篇一律的教學(xué)模式，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)。有部分教師沒有堅(jiān)持《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，學(xué)生被動(dòng)地接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高緩慢。

3.忽視了學(xué)法指導(dǎo)。許多教師在課堂上重視知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)。學(xué)生朗讀不準(zhǔn)確或理解方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，不加以矯正，也沒有指導(dǎo)學(xué)生怎樣去感受、品讀文章，致使教學(xué)效率低下。

二、對(duì)策

1．重視人文性與工具性的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美等和諧發(fā)展。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。新課程下的語文教學(xué)要注重人文性，但也不能忽視其工具性的一面，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融，而不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

2.豐富教學(xué)手法，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合。教師要因材施教，結(jié)合實(shí)際，采用不同的方法，通過“激趣法”、 “情境法”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。同時(shí)，教師還應(yīng)盡可能地營造聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)該注重課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，善于捕捉時(shí)機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，這也是豐富教學(xué)手法的途徑之一。

3.教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法。（1）預(yù)習(xí)的方法。不同年級(jí)不同教學(xué)內(nèi)容有不同的預(yù)習(xí)方法，低年級(jí)語文預(yù)習(xí)要學(xué)會(huì)查字典，解決音形義等問題；中高年級(jí)在新教材講讀之前，閱讀有關(guān)資料，將要講到的內(nèi)容先自讀2-3遍，從中找出不懂的難點(diǎn)和不大懂的疑點(diǎn)。帶著這些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在上課時(shí)有針對(duì)性地聽講。 （2）聽課的方法。指導(dǎo)學(xué)生沿著教師的教學(xué)思路，積極參與教學(xué)活動(dòng)。聽課不僅聽教師講課，還要聽同學(xué)對(duì)問題的各種建議、看法，并敢于提問。（3）練習(xí)的方法。除普通的書寫工整、格式正確外，應(yīng)獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用新知識(shí)解答問題。（4）認(rèn)真檢查的方法。大多數(shù)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做完作業(yè)自己還要認(rèn)真檢查一遍。但也有一部分學(xué)生的作業(yè)不是自己檢查的，而是家長(zhǎng)檢查的。我認(rèn)為，家長(zhǎng)檢查作業(yè)會(huì)養(yǎng)成學(xué)生依賴的壞習(xí)慣，所以最好的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生自己養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。（5）復(fù)習(xí)的方法。分課后復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，學(xué)期、學(xué)年復(fù)習(xí)。各種復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為重點(diǎn)，對(duì)照筆記，檢查作業(yè)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比方法找出知識(shí)異同。

編輯：謝穎麗