小評(píng)語(yǔ) 大作用

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)批改；評(píng)語(yǔ)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）01—0086—01

評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流。通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，教師習(xí)慣于用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。這種方法，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、判斷解題過(guò)程和方法、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)。此外，單純地用“√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。下面，我就數(shù)學(xué)作業(yè)中評(píng)語(yǔ)的使用談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”實(shí)踐證明，作業(yè)本中那一句真誠(chéng)的贊揚(yáng)和熱切的期盼，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起他們內(nèi)心要求上進(jìn)的風(fēng)帆。有時(shí)哪怕就是一句極簡(jiǎn)單的“真棒！”“好！”也會(huì)使學(xué)生備受鼓舞，體會(huì)這是教師對(duì)自己所付出的勞動(dòng)的一種肯定、一種欣賞，從而會(huì)以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)作業(yè)本上那一句批評(píng)和暗示，也能使學(xué)生得以警覺(jué)，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重新?lián)苷斑M(jìn)的方向。

2.指導(dǎo)學(xué)生做題，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯(cuò)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩迷u(píng)語(yǔ)來(lái)提醒學(xué)生，并進(jìn)行方法方面的指導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如， “先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式?！薄斑\(yùn)算順序?qū)?？”“第二步該干什么？”“讀讀法則再做?！钡仍u(píng)語(yǔ)，實(shí)際是向?qū)W生指出思考的方向。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和解決問(wèn)題的正確方法，還徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便課后進(jìn)行彌補(bǔ)。

3.拓寬學(xué)生思路，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，還要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生拓寬思路，開(kāi)發(fā)潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。如，“你真厲害，竟然用了別人想不到的方法?！?“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評(píng)語(yǔ)，有利于拓寬學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異。

4．激勵(lì)學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，有一部分學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)，不是因?yàn)椴粫?huì)，而是由于馬虎粗心，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。如，不認(rèn)真讀懂題目就寫、不檢查、驗(yàn)算、概念混淆、亂套公式、數(shù)值看錯(cuò)、遺漏符號(hào)等等。遇到這種情況，教師可以通過(guò)批語(yǔ)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，“把‘0’寫成‘6’，它們可要對(duì)你有意見(jiàn)，一定要細(xì)心！”“練習(xí)冊(cè)可不是草稿本，請(qǐng)愛(ài)護(hù)它！”“先看清題目的條件再動(dòng)筆，做完作業(yè)還要檢查一遍?！薄斑厡W(xué)邊玩的結(jié)果只會(huì)是既沒(méi)學(xué)到，又沒(méi)玩好。”教育是無(wú)處不在的，批改作業(yè)也是一次很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的抄襲、拖拉等不良現(xiàn)象以及讓家長(zhǎng)代替檢查的依賴思想，教師也可以用一句句誠(chéng)懇的批語(yǔ)予以糾正。如，“抄別人的作業(yè)，可不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子該做的事。”“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己做！”這些富有教育意義的批語(yǔ)，對(duì)學(xué)生形成健康的思想和健全的人格大有益處。

5.可以與課堂評(píng)價(jià)形成互補(bǔ)

數(shù)學(xué)教師通常每周有五六節(jié)課，教學(xué)任務(wù)比較重，不可能像班主任（通常是語(yǔ)文教師擔(dān)任）那樣有足夠的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。經(jīng)常有一些話想對(duì)個(gè)別學(xué)生說(shuō)，上課的時(shí)候又沒(méi)有機(jī)會(huì)，或者不方便說(shuō)。這時(shí)，教師就可以利用作業(yè)批改的機(jī)會(huì)來(lái)達(dá)到目的。例如，教師可以在一些學(xué)生的作業(yè)上寫下：“今天你的課堂表現(xiàn)真好，繼續(xù)加油！” “這幾天你的作業(yè)保持全對(duì)，真了不起！”

編輯：謝穎麗