情景教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語；閱讀教學(xué)；情景教學(xué)法；運(yùn)用

〔中圖分類號(hào)〕 Ｇ633.４１ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（201３）０１—00４１—０１

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生用英語交流的各種語言實(shí)踐活動(dòng)，即創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用真實(shí)英語的課堂情景，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！昂蠓椒ā闭Z言教育理論的主要倡導(dǎo)者Kumaravadivelu認(rèn)為，外語教學(xué)理論應(yīng)重視知識(shí)的情景性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過程中本地教育環(huán)境的作用，認(rèn)為脫離個(gè)體生活的環(huán)境來談?wù)搶W(xué)習(xí)是毫無意義的。因此，在新形勢(shì)下，針對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的諸多問題，如何優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，一直以來都是廣大一線英語教師研究的重要課題之一。筆者認(rèn)為，在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生減少閱讀的盲目性，提高閱讀理解能力。

一、情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入包括課前準(zhǔn)備和熱身，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及先驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生樂學(xué)新知。教師可以采用真人、真事、實(shí)物、實(shí)景、多媒體、圖片、表演等多種形式開展導(dǎo)入活動(dòng)。筆者以人教版《英語》（選修七）Unit 5的Reading板塊“Keep it up，Xie Lei”為例。

1. 課前準(zhǔn)備。教師和學(xué)生分別上圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)國外旅行或?qū)W習(xí)的文章，并討論交流可能會(huì)遇到的一些問題，并學(xué)會(huì)怎樣去解決問題和避免這些問題的發(fā)生。

2. 熱身。首先，談?wù)撆c主題相關(guān)的重點(diǎn)詞和詞組。其次，讓學(xué)生以Free-talk形式討論交流課前準(zhǔn)備的背景資料信息：Suppose you had a chance to study abroad， how would you feel ？And what benefits would you want to get？In the meantime， what challenges and difficulties would you face？在教學(xué)中設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮語言知識(shí)的引入如何與主題結(jié)合，從而順利過渡到下一環(huán)節(jié)。

二、理解文本

在情景中引入和練習(xí)新的語言點(diǎn)是情景教學(xué)法最主要的課堂特征。因此教師可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者知識(shí)水平的問題情景來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)者的思考。以“Keep it up，Xie Lei”這一課為例，這是一篇介紹中國女孩謝蕾在倫敦學(xué)習(xí)和生活情況的文章，讓學(xué)生通過實(shí)例對(duì)比在國內(nèi)學(xué)習(xí)生活與在國外學(xué)習(xí)生活的不同，從而培養(yǎng)他們的國際視野。

1. 速讀，也就是通覽全文，把握大意，屬于信息獲取階段。提出問題What’s the topic of the text ？給出時(shí)間，讓學(xué)生在快速閱讀之后回答該問題，對(duì)文章大意有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)。

2. 細(xì)讀，該階段的閱讀屬于深化理解文章階段，筆者從兩方面設(shè)計(jì)以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

首先，檢驗(yàn)理解。

（1）Why is she doing a preparation course first？

（2）Which two types of people have helped Xie Lei most since she came to England ？What are the benefits from them？

（3）What are some of the difficulties she faced when she first came to England ？

通過這幾個(gè)問題，讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，讓學(xué)生在整體理解全文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化深化。

其次，聚焦語篇。閱讀文章抓住各部分大意。

這種任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)語言，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語篇意識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，該方式既體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，又能增強(qiáng)高考備考的針對(duì)性。

三、讀后拓展

此環(huán)節(jié)是根據(jù)所讀內(nèi)容開展一些評(píng)價(jià)或應(yīng)用型活動(dòng)，一方面通過口頭、筆頭鞏固閱讀成果，另一方面，按照魯子問在《英語教學(xué)論》中提出的“中小學(xué)英語課程有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度”的理念，教師可采用復(fù)述課文、話題討論、角色扮演等形式。以這一課為例，教師利用圖片、錄像等情景教具讓學(xué)生以小組活動(dòng)形式討論：What are the advantages and disadvantages of studying abroad？通過對(duì)相應(yīng)話題的討論，挖掘文章的深層含義，激活學(xué)生自身的認(rèn)知能力和思想認(rèn)識(shí)能力。

在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法可使課堂氣氛活躍起來，其中吸引學(xué)生的不僅是豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，還有情景教學(xué)提供的真實(shí)的、自然的情景。真實(shí)的教學(xué)情景有助于學(xué)生理解語言的意義，讓學(xué)生學(xué)有所得，獲得自我效能感，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

（蔡蘭珍：西北師大外國語學(xué)院碩士生導(dǎo)師）

編輯：楊慧芳