巧妙提問誘導(dǎo)思維

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué)；問題；類型；技巧

〔中圖分類號〕 G633.91〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）01—0038—０1

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢?，在教學(xué)中，“問”很重要。那么，作為生物教師，如何通過巧提問來提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、“問”的類型

1. 設(shè)問。設(shè)問是指教師提出問題，暫不作解釋，也不讓學(xué)生立即回答，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去探索。設(shè)問一般用在研究某個知識點(diǎn)的開頭，有時也用在一堂課的結(jié)尾處。設(shè)問用得巧妙，可引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的積極性。例如，我在講生態(tài)平衡時問為什么武松打虎成了英雄而現(xiàn)在打虎卻要受到法律制裁？這樣設(shè)問引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，課堂氣氛頓時活躍，學(xué)生都開始思考這個問題。

2. 集體式發(fā)問。集體式發(fā)問是指老師提出的問題全體同學(xué)稍加思考便可回答出來，不必指名道姓地讓某個學(xué)生回答。這種發(fā)問同樣可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于把全班同學(xué)的注意力集中起來。但這種發(fā)問啟發(fā)價值不大，不宜多用。

3. 書面式發(fā)問。有些問題比較復(fù)雜，較長或聯(lián)系到圖表，不便口頭敘述，可以寫在小黑板上，讓學(xué)生閱讀后回答。課堂習(xí)題亦可歸入此列。

二、“問”的技巧

1. 科學(xué)性。教師提問題應(yīng)立意明確，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，富有邏輯性。一位同事引導(dǎo)學(xué)生理解水螅刺細(xì)胞在捕食中的作用時，這樣提問：“水螅為什么能捕食活動的水蚤？”學(xué)生回答水螅有觸手、刺細(xì)胞、神經(jīng)網(wǎng)等。若從誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維看，這個提問具有一定作用。但教師提問的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握刺細(xì)胞的作用，由于語言不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏科學(xué)性，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。其實，只需要將問題的范圍縮小些，目的再明確些，提出：“水螅觸手上有什么特殊細(xì)胞在其捕食中起重要作用，刺細(xì)胞怎樣進(jìn)行捕食？”等這類問題，就能取得較好的效果。

2. 針對性。如果教師備課時不設(shè)計問題，提問題無計劃，在課堂上憑一時靈感，想到哪就問到哪，想問什么就問什么，這種盲目、隨意、無針對性的問題，有時造成教學(xué)的漏洞，有時偏離大綱的要求，甚至出現(xiàn)不應(yīng)有的錯誤。因此，教師所設(shè)置的問題只有準(zhǔn)備得當(dāng)，問題的用語巧妙有趣，問話難而有度，課堂氣氛才會活躍，才能激發(fā)學(xué)生探索的主動性。

3. 啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)是生物教學(xué)的基本方式。教師在設(shè)計問題中必須重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動，力求使學(xué)生學(xué)得生動、積極，達(dá)到啟迪智慧、提高能力的目的。如，在講人類神經(jīng)調(diào)節(jié)的特征時，我先問：“人們談及酸梅時，唾液的分泌也會增多，這是為什么？”從而引出課題：引起這種條件反射的刺激是什么？語言和文字屬于什么刺激，是具體刺激還是抽象刺激？從人類大腦皮層的神經(jīng)中樞看，人類這種條件反射與什么中樞有關(guān)？動物能否對語言文字形成條件反射？要提出有啟發(fā)性的問題，教師必須對教材內(nèi)容有較深刻的理解，還必須了解學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

4. 范圍性。心理學(xué)研究證明，良好的課堂氣氛能使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，因此，教師要善于制造和諧良好的課堂氛圍。學(xué)生回答時，教師面帶微笑，并熱情鼓勵。對回答正確的學(xué)生，教師要及時加以表揚(yáng)和肯定。這樣能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。課堂提問還要做到頻率適中、難易適度。有的教師誤認(rèn)為課堂提問越多越好，其實這是與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相違背的。因為一堂課中問題提得太多，學(xué)生思維活動頻率就太高，就會造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，影響教學(xué)效果。而且問題的難易要適度，太容易的問題，學(xué)生加以思考便能回答出來，思維就得不到發(fā)散。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在一堂課中有較長的思考時間。提問時多問幾個為什么，給學(xué)生留出思維空間，培養(yǎng)他們的思維能力。

編輯：張 昀