優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；興趣；教材內(nèi)容；學(xué)生差異；思維能力

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）01—0084—01

新課改提出，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一定程度上要通過(guò)優(yōu)化學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)完成。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求開(kāi)放，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，才能真正發(fā)揮培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文能力的作用。

一、從激發(fā)興趣入手，力求貼近生活

興趣是最好的老師。有了興趣，不用教師多講，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真、自覺(jué)地完成作業(yè)。要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，不斷地吸引學(xué)生。

如，教學(xué)《看花燈》一課后，我組織學(xué)生抓住元宵節(jié)的時(shí)機(jī)，到大街上去觀察，并仿照課文中的句子，也試著說(shuō)說(shuō)自己看到的燈。學(xué)生興趣盎然，說(shuō)得很好。又如，學(xué)了《頤和園》一課后，讓學(xué)生利用周末時(shí)間去公園、博物館，和學(xué)過(guò)的內(nèi)容作比較，按觀察順序?qū)懭沼?，以增加?duì)課文內(nèi)容的理解。再如，學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》一課后，讓學(xué)生在課堂上唱唱歌，自編舞蹈跳一跳……這樣，把作業(yè)與學(xué)生的生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力。

二、從教材內(nèi)容入手，力求靈活新穎

教材的每一個(gè)部分都不是封閉的，而是設(shè)計(jì)了許多向課外生活擴(kuò)展和延伸的練習(xí)，用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化的方方面面。在教學(xué)中，教師要緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。同時(shí)，在作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上，要力求多樣化，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面“開(kāi)花”，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文天地一》時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去搜集對(duì)聯(lián)。通過(guò)完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了一些常用的字，還對(duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)有了一些了解。又如，教學(xué)《春天的手》時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)了一個(gè)“春之聲”朗誦會(huì)。通過(guò)相互交流，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料、搜集課外知識(shí)的興趣，溝通了課本知識(shí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系。

三、從學(xué)生差異入手，力求每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展

學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，肯定會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。這樣，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到影響。為此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使作業(yè)體現(xiàn)一定的層次性。在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成“自助餐”，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如，A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型再低一層次；而C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)，能滿足不同層次學(xué)生的需求。能力強(qiáng)的可選擇較難做的，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的愉悅，都能得到發(fā)展。

四、從培養(yǎng)思維能力入手，力求拓展創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)力求拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在學(xué)習(xí)完《蟋蟀的住宅》一課后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)并講一講蟋蟀的住宅特點(diǎn)，編曲唱一唱蟋蟀的勤勞。學(xué)生在畫(huà)中為蟋蟀的通道安裝了路燈，設(shè)計(jì)了衛(wèi)生間、廚房……我抓住這一機(jī)會(huì)，把所有的作業(yè)張貼在了墻上，讓學(xué)生評(píng)比，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。接著，我又鼓勵(lì)學(xué)生用快板、歌唱等形式，為蟋蟀唱贊歌。通過(guò)這節(jié)課作業(yè)的設(shè)計(jì)，我深深感到對(duì)于一些留有想象空間的課文，教師可設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的復(fù)述、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方面作業(yè)。這樣的作業(yè)訓(xùn)練，對(duì)于拓展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性具有重要的作用。

編輯：謝穎麗