淺談新課程下學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)大力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，將以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其最重要的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我通過貴州省新學(xué)校計(jì)劃聯(lián)盟的培訓(xùn)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)習(xí)方式中，合作學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。

然而我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種方法的實(shí)施有不少的困難。其原因主要在于現(xiàn)在的學(xué)生很多為獨(dú)生子女，很多從小是在單一的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，缺乏與人交流的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，當(dāng)他們隨著年齡的增長(zhǎng)一步一步地遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離從小生活的家庭環(huán)境之后，孤僻、不善與人交流的缺陷就逐漸暴露，這不僅給他們帶來人際交往的障礙，也讓他們的生活學(xué)習(xí)處于封閉狀態(tài)，不利于他們身心的健康成長(zhǎng)。而合作學(xué)習(xí)顯然能為改變這一狀況提供一個(gè)突破口。

合作學(xué)習(xí)的一種重要方法是小組合作學(xué)習(xí)。這種方法首先需要合理分配好各小組成員。小組合作學(xué)習(xí)的目的在于小組成員相互協(xié)調(diào)， 通過分工共同完成相關(guān)任務(wù)，因此小組負(fù)責(zé)人的確定很重要。這個(gè)負(fù)責(zé)人需要有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的能力，對(duì)小組成員的分工要明確，同時(shí)又能讓小組成員團(tuán)結(jié)一致。組員的分配要考慮層次搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓會(huì)學(xué)的帶動(dòng)不會(huì)學(xué)的，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的傳遞，不會(huì)學(xué)的會(huì)逐漸找到方法，以至找到自信。

其次確定合理恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。不是在任何情形下都要開展小組合作學(xué)習(xí)的。合作的前提是給小組足夠的時(shí)間讓各成員進(jìn)行獨(dú)立的思考，有個(gè)性的思考。任務(wù)可以是開放的，可以讓不同的學(xué)生都有參與的成就感，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓小組成員在交流中獲得提升。

第三在生生交流中鼓勵(lì)個(gè)性的展示。學(xué)生的個(gè)性不同，有的長(zhǎng)于邏輯思維，有的長(zhǎng)于形象思維，有的長(zhǎng)于語言表達(dá)，有的長(zhǎng)于繪畫、音樂或舞蹈。在小組活動(dòng)的展示中注意讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，用積極的鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們獲得充分的自信。

第四小組活動(dòng)中不離開師生交流。教師對(duì)小組活動(dòng)不能完全放手不管，教師需要作為一個(gè)小組活動(dòng)的參與者與學(xué)生平等對(duì)話，傾聽學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生以最便捷的指導(dǎo)和最充分的言論自由。

但在小組合作的學(xué)習(xí)方式中也有一些需要注意的地方。

首先要防止不合作。在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在小組活動(dòng)中就是個(gè)旁觀者，既不思考也不發(fā)言，甚至在小組成員聚集在一起交流的時(shí)候，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在一邊，像個(gè)局外人。出現(xiàn)這種情況的原因一是有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善表達(dá)；二是有的學(xué)生還沒有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們還習(xí)慣于獨(dú)自一人面對(duì)困難；三是有的學(xué)生對(duì)合作式的學(xué)習(xí)方法還不認(rèn)同，認(rèn)為那樣是浪費(fèi)時(shí)間，因而采取不合作的態(tài)度。

其次要防止假合作。有的同學(xué)在獨(dú)立思考時(shí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，或是思考不深入，為發(fā)言而發(fā)言；還有的學(xué)生是一統(tǒng)發(fā)言權(quán)，這樣沉默的學(xué)生就越來越沉默。這就會(huì)讓小組的合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到真正的相互學(xué)習(xí)的目的。

第三要防止誤導(dǎo)式的思考和發(fā)言。學(xué)生的思維各不相同，有的抓不住重點(diǎn)，有的顧左右而言他，有的漫無邊際，這樣容易把整個(gè)小組的學(xué)習(xí)方向帶偏，讓學(xué)生不僅沒有從小組合作學(xué)習(xí)中得到收獲，反而受到其害。

解決以上問題的關(guān)鍵首先在于選好小組的負(fù)責(zé)人，這個(gè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該有較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)具備一定的組織能力和人際溝通能力。幾個(gè)小組負(fù)責(zé)人之間需要經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，教師也要經(jīng)常與他們一起共同研究小組的組織管理工作的開展方法。然后要制定相關(guān)規(guī)則，比如小組內(nèi)部在確定發(fā)言人時(shí)應(yīng)讓每個(gè)人都輪流進(jìn)行，而不是固定的人；力爭(zhēng)讓各小組有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)習(xí)積極性特別高的學(xué)生要給恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓他充分展示。此外，在學(xué)生發(fā)言時(shí)及時(shí)予以肯定鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但如果學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)了問題，比如知識(shí)性的錯(cuò)誤，思維偏差，語言組織不規(guī)范簡(jiǎn)潔的，應(yīng)在肯定其參與的熱情之后進(jìn)行及時(shí)糾正，這樣既可以保護(hù)學(xué)生的積極性，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)生合作式學(xué)習(xí)是新課程改革的一項(xiàng)重要的舉措，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要作用，對(duì)教學(xué)工作提出了新的要求。在具體的實(shí)施過程中針對(duì)不同的學(xué)生不同的內(nèi)容，又有不同的方法?？傊怯薪虩o類，作為教師的我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。