抓住核心要點(diǎn) 積累零散知識(shí)

高三是備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時(shí)期，各科都在緊張的復(fù)習(xí)著，明顯感覺時(shí)間不夠用，同學(xué)們更喜歡把大塊的時(shí)間用在其它科目的攻破上，我作為2012屆文科班班主任兼語文教師，收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，與大家共同分享。

一、剛進(jìn)高三時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

我所教的是兩個(gè)文科平行班，當(dāng)中有比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)語文有較濃厚的興趣，但這些是相對(duì)于興趣而言的，對(duì)應(yīng)試而言則有很大的能力欠缺，況且，文科生中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏較強(qiáng)的上進(jìn)心，面對(duì)高考，這些無疑造成了進(jìn)入高三時(shí)期絕大多數(shù)學(xué)生還存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)上的隱患。

1.學(xué)習(xí)極其被動(dòng)。

2.缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)，知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺，綜合做題能力差，應(yīng)試能力弱。

3.缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答題不規(guī)范，書寫不過關(guān)。

4.學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高，不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。

5.寫作缺乏文采和思想的深度。

二、高三時(shí)期復(fù)習(xí)訓(xùn)練的具體措施。

鑒于上述學(xué)習(xí)背景及實(shí)際情況，高三時(shí)期我與備課組的各位同事在學(xué)期初就制定了針對(duì)高三全年的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并扎扎實(shí)實(shí)地加以落實(shí)：

（一）用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。高三階段結(jié)合教材我重點(diǎn)抓了必修教材的文言文復(fù)習(xí)及詩歌復(fù)習(xí)，一方面要求學(xué)生利用早讀扎扎實(shí)實(shí)地積累文言實(shí)詞和虛詞，準(zhǔn)確背誦名句佳篇；另一方面通過練習(xí)檢查督促。利用教材幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。不但如此，對(duì)文句優(yōu)美、意蘊(yùn)深厚的現(xiàn)代文，我要求學(xué)生進(jìn)行詞語積累，語言揣摩，佳句仿寫。

（二）落實(shí)考試說明，研討高考真題，分段過關(guān)。

考綱規(guī)范了考試能力要求、考試內(nèi)容、考試形式等，是高考命題的依據(jù)，也是高三復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。考試說明也是高考命題的依據(jù)，對(duì)高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，尤其是對(duì)首屆進(jìn)入新課改的我們，因此，必須首先要吃透說明。比較近兩年課改區(qū)的說明，2012年考試說明較之2011年考試說明變動(dòng)不大，只是說法和名稱有了改變，表達(dá)更準(zhǔn)確、更科學(xué)。根據(jù)考試說明的變動(dòng)，我將說明要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也使學(xué)生心中有數(shù)，不再因語文的面廣量大、漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學(xué)好語文的信心。其次，在復(fù)課過程中，我以近三年高考試題為例，參照2011年課改區(qū)如海南卷、浙江卷、山東卷，認(rèn)真研究題型、題點(diǎn)、命題規(guī)律、答題技巧，將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與例題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在考點(diǎn)訓(xùn)練前，讓學(xué)生對(duì)照考試要求對(duì)必備的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生儲(chǔ)備于腦，以便用時(shí)提取。如面對(duì)浩如煙海、大海撈針般的字音字形及熟語的復(fù)習(xí)，我抓住命題規(guī)律、考點(diǎn)落實(shí)等方法，化繁為簡。最后落實(shí)到能力訓(xùn)練上，摘編一系列習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生形成靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，化知識(shí)為能力就得到了有力的保證。

（三）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重積累。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學(xué)科，費(fèi)時(shí)多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科，要為數(shù)理化讓步；在“3+綜合”的今天，雖然強(qiáng)調(diào)語數(shù)外三大學(xué)科，可語文仍然在五門學(xué)科的夾縫中求生存、求發(fā)展；也有人說，高三語文課堂教學(xué)無多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時(shí)間應(yīng)用來課堂訓(xùn)練。我們備課組同仁經(jīng)過反復(fù)思考，形成共識(shí)，認(rèn)為學(xué)語文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動(dòng)，從而取得 “短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用、病句認(rèn)知等，做好基礎(chǔ)的知識(shí)積累，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我們精選了社會(huì)上常見常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語、病句現(xiàn)象，編成講義印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自備錯(cuò)題集，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近義詞、標(biāo)點(diǎn)、病句等，隨時(shí)記錄，時(shí)常翻閱，識(shí)記后受益非淺。像今年高考的3題所列詞語“如期而至、交相輝映、垂詢、無論”等詞語幾乎全在我們的搜索范圍內(nèi)，學(xué)生答題應(yīng)該十分順手。另外，語句的銜接排序、句式變換等等，解題都有規(guī)律可循，教師為學(xué)生總結(jié)歸納，學(xué)生也不難掌握，復(fù)習(xí)時(shí)我們也把它確立為重點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧，學(xué)生應(yīng)對(duì)能力明顯提高，失分率大大降低。

高考試題逐漸加大主觀試題的命題力度，而學(xué)生在答主觀試題方面缺少規(guī)范，不會(huì)通過命題尋找答題技巧，失分嚴(yán)重，尤其是詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀兩個(gè)板塊。針對(duì)這種情況，我把復(fù)習(xí)難點(diǎn)落實(shí)到此，將復(fù)習(xí)時(shí)間作相應(yīng)調(diào)整，加大這兩個(gè)板塊的復(fù)習(xí)力度。首先，我詳細(xì)研究高考真題，尋找命題規(guī)律及答題技巧，通過對(duì)近三年的高考試題的研究，我明確了“詞語與意義”“形象與意境”“手法與技巧”“思想與感情”等“寫什么”“ 怎樣寫”“為什么寫”三級(jí)考點(diǎn)的命題形式，結(jié)合答案總結(jié)出若干種答題技巧。其次，我結(jié)合具體文體的閱讀復(fù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)古代詩歌與現(xiàn)代散文的閱讀方法，確立了“確定文體類型”“關(guān)鍵詞與句子把握”“意象與意境結(jié)合”“材料分析與組織”“整體與局部”“主旨與立意”“作者與背景”等閱讀突破角度，指導(dǎo)學(xué)生較快進(jìn)入閱讀訓(xùn)練中，較準(zhǔn)確地抓住文章的主旨及精華內(nèi)容。在閱讀各類文章中，最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次初步理清文章的思路。一般情況下，都要理清文章主旨，歸納段落大意。第三，通過具體訓(xùn)練較準(zhǔn)確地落實(shí)答題技巧及規(guī)范要求，如詩歌鑒賞復(fù)習(xí)為學(xué)生總結(jié)出“三部曲”、總分結(jié)合的規(guī)范答題方式，現(xiàn)代文閱讀依分值結(jié)合材料關(guān)鍵詞句分條做答的規(guī)范模式。經(jīng)過近兩個(gè)月的復(fù)習(xí)，學(xué)生由原來的盲目無知答題到最終的清晰規(guī)范，讓我看到了辛勤耕耘的成果，特別是根據(jù)2011年四川卷的命題，我在文學(xué)類文本的復(fù)習(xí)中重點(diǎn)落實(shí)了散文閱讀和小說閱讀與鑒賞。從2012年高考語文試題這兩個(gè)板塊的命題及答案設(shè)置來看，我們的復(fù)習(xí)是定向正確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，看到學(xué)生喜悅的笑臉，我倍感欣慰。