學(xué)生職業(yè)核心能力養(yǎng)成教育模式研究

社會發(fā)展要求職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)上應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，使學(xué)生真正適應(yīng)社會的需要。我校電子商務(wù)、物流專業(yè)圍繞這個目標(biāo)，經(jīng)過兩年的教育教學(xué)實踐，摸索出了以行為訓(xùn)練為突破口的“職業(yè)核心能力”養(yǎng)成教育模式。

一、學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展的能力，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和革新八大模塊。根據(jù)對畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行的調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾種基本的職業(yè)能力。

1.自我學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)在的中職學(xué)生存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中自信心不足、怕吃苦、學(xué)習(xí)能力不強等問題。而用人單位對員工的要求不再是“專業(yè)對口”就行，員工的自我學(xué)習(xí)能力是一個不可或缺的素質(zhì)。因此，職業(yè)教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力放在重要的位置，通過教學(xué)方法的改革以及日常行為的訓(xùn)練，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.與人合作的能力

在市場經(jīng)濟的競爭中，團隊的合作精神越來越重要，而當(dāng)今獨生子女占多數(shù)的中職學(xué)生大都以自我為中心，獨立意識和合作意識淡??；一些學(xué)生在交往中的心理承受能力弱，不善于與人交往和合作。因此，我們要激發(fā)學(xué)生的合作興趣，為他們創(chuàng)造合作的機會，指導(dǎo)學(xué)生掌握合作的技巧，為學(xué)生的良好個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.開拓創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。學(xué)生的創(chuàng)新能力是指學(xué)生在相關(guān)的專業(yè)和崗位范圍內(nèi)所具有的提出新設(shè)想、解決新問題的能力。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面窄、知識技能單一、應(yīng)變能力差，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此職業(yè)教育在教學(xué)中要注重創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的基本模式

1.以行為訓(xùn)練為突破口，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的兩個階段

俗話說習(xí)慣成自然。職業(yè)核心能力的養(yǎng)成不是知識的獲得，而是行為的改變。學(xué)生的認(rèn)知只有轉(zhuǎn)化為行為，并且在連續(xù)反復(fù)的訓(xùn)練中不斷鞏固成為習(xí)慣，在性格中固定下來，才能成為穩(wěn)定的心理特征。

（1）按照職業(yè)能力測評標(biāo)準(zhǔn)編制學(xué)生學(xué)習(xí)手冊。新生入學(xué)時，出現(xiàn)了男女學(xué)生留長發(fā)、染發(fā)、穿奇裝異服、課堂紀(jì)律散漫、逃課作弊、舉止談吐不文明等不符合學(xué)生身份形象等現(xiàn)象。通過問卷調(diào)查、座談和日常觀察等方法，發(fā)現(xiàn)職高的學(xué)生，正好進(jìn)入十六七歲的青春期，已經(jīng)有了較多的抽象思維和帶有懷疑性的思考，因此他們的情緒表現(xiàn)為強烈、動搖和不穩(wěn)定，外來的東西不分良莠，不論精華糟粕都在他們中有一定的市場，部分學(xué)生因長期找不到學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了一些懶散的壞習(xí)慣。

我們將用人單位的需要、用人部門對學(xué)生的評價作為核心指標(biāo)，編制了本專業(yè)學(xué)生的日常行為規(guī)范學(xué)習(xí)手冊。利用新生教育、軍訓(xùn)以及班會、團會課組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間舉行新生日常行為規(guī)范比賽激勵學(xué)生。

（2）進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，建立“操行銀行”評價體系。為了改變以往學(xué)生養(yǎng)成教育的單一的說教方式，我們積極探索多種養(yǎng)成教育方式，進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，并建立操行評價體系?？紤]到電子商務(wù)、物流專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向之一是銀行、金融系統(tǒng)行業(yè)，采用模擬銀行的方式實施養(yǎng)成教育的管理，可以在學(xué)習(xí)期間給學(xué)生營造一種行業(yè)環(huán)境，2007年課題組實施學(xué)生成長銀行管理系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，以分值的形式顯示學(xué)生在這段成長過程中的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣，再以銀行的記賬方式把學(xué)生每天的分值記錄下來，根據(jù)學(xué)生的賬面情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和輔導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生成長銀行管理系統(tǒng)賦予養(yǎng)成教育新的教育載體和手段，量化的方式和多種鼓勵形式使學(xué)生對養(yǎng)成教育能有全面的認(rèn)識。目前，以成長銀行作為電子商務(wù)、物流專業(yè)養(yǎng)成教育的一種新的實施手段，不僅激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和主人翁意識，而且使學(xué)生從受教育的被動者變成主動者。自從成長銀行管理系統(tǒng)實施以來，學(xué)生的積極性和參與興趣空前提高，學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)獲得領(lǐng)導(dǎo)的好評。

2.采用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力

（1）電子商務(wù)、物流專業(yè)近兩年來從職業(yè)需要入手，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，進(jìn)行了教學(xué)方法的改革，將職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透在專業(yè)課的教學(xué)中。

（2）在教學(xué)活動中突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)。主要采用行動導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流和合作，在學(xué)習(xí)中體會成功，增強自信心。

結(jié)合物流管理專業(yè)的主要課程，以《 倉儲配送管理 》為例，在物流管理崗位要求下，將貨物的堆垛、管理、盤點等專業(yè)知識模塊化，利用實驗室、小賣部等實訓(xùn)基地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐活動中掌握課本上的專業(yè)知識，在活動中體會完成工作所需要的職業(yè)能力，并在活動訓(xùn)練過程中得到提高。具體做法如表1。

3.創(chuàng)設(shè)德育活動載體，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

創(chuàng)設(shè)德育活動載體，增強“活動育人”效果。課題組積極改變以往單一的教育方式，努力尋找使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)核心能力的方式。兩年來，我們開展的德育活動，分為創(chuàng)德育教育特色專題活動、學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)檢查系列專題活動、健康伴我行陽光體育專題活動、專題思想教育活動、素質(zhì)拓展專題活動五個大的專題。每月有組織、有重點地開展德育活動。通過豐富多彩的活動，提高了學(xué)生的社會交往能力和組織策劃能力，也拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生了解社會，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強傳統(tǒng)美德教育

開展中華民族傳統(tǒng)美德教育，既可以繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，又可以促進(jìn)學(xué)生的人格教育，使養(yǎng)成教育更具有民族特色和學(xué)校特色。一方面，課題組在常規(guī)教育中積極滲透中華民族傳統(tǒng)美德教育，如在日常生活上對學(xué)生提出勤儉節(jié)約、艱苦樸素、按時作息、整潔衛(wèi)生、團結(jié)互助、相互尊重、尊敬老師、文明有禮等要求，家庭生活中對學(xué)生提出孝敬父母、體貼父母、理解父母、溝通交流、尊敬長輩、禮貌待客、勤做家務(wù)、與鄰和睦等要求，在學(xué)習(xí)上對學(xué)生提出做好預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、獨立思考、合作探究、完成作業(yè)、博覽多思、學(xué)有所成、發(fā)揮特長等要求。另一方面，在積極完成學(xué)校開展的各項傳統(tǒng)美德教育活動之余，課題組還以主題活動為載體，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的傳統(tǒng)美德教育，在傳統(tǒng)美德教育中實現(xiàn)養(yǎng)成教育的訓(xùn)練。

5.從創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力

學(xué)校一年級上學(xué)期就開設(shè)《創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)》課程。通過課堂教學(xué)與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)校每年舉行一次“創(chuàng)業(yè)一條街”活動，全校性的模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，從創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)計到實際的經(jīng)營，學(xué)生不僅了解了創(chuàng)業(yè)知識，同時在活動中得到了訓(xùn)練和提高。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”。學(xué)生在規(guī)劃自己的未來的同時，了解了自我，并對要實現(xiàn)職業(yè)理想所應(yīng)具備的職業(yè)能力加深了認(rèn)識。通過執(zhí)行計劃從而培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力。

對于二年級的學(xué)生，實習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)工作也是非常關(guān)鍵的。我們對學(xué)生進(jìn)行了端正職業(yè)觀念教育、職場面試技巧輔導(dǎo)、到人才招聘市場進(jìn)行社會調(diào)查等一系列的就業(yè)指導(dǎo)工作。

學(xué)生在實習(xí)崗位上與用人單位零距離的接觸是學(xué)生職業(yè)能力提高最顯著的一個階段。這個時期學(xué)生開始真正進(jìn)入工作崗位，對用人單位的要求以及自己的職業(yè)能力都有一個全面的認(rèn)識。我們每月安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)總結(jié)和匯報，通過座談交流和到單位巡點的方式，了解學(xué)生在實習(xí)期間的心理變化，及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，并注意用鼓勵的方式幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生能夠得到更快的發(fā)展。

（作者單位：柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州，545006）